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多媒体教学是全新的现代化教学手段，它通过幻灯、音像、电脑等电子信息技术手段在课堂教学中的运用及有机整合，使教学由平面走向立体，变静态为动态，化抽象为具体，突破时间和空间、微观和宏观、历史与现实的限制，降低学习难度，缩短教学时间，能有效地促进知识内化，是提高思想品德课堂教学质量的一条重要途径。
近年来，随着课程改革的深入，思想品德学科的改革有一定的起色，但和其它学科相比，改革的步伐还不大，力度还不够，依然存在着教育手段落后，教学方法陈旧，课堂气氛沉闷，学习效率欠佳的现象。要提高思想品德课堂教学质量，除了利用多媒体创设愉悦情景、激发学生的学生兴趣、改革教师的教法和学生的学法、改变传统的教学模式外，还可以从以下几个方面着手，打造思想品德高效课堂，提高课堂教学质量。
一、唤醒主体意识，改变学习方式
《思想品德课程标准》指出：“充分发挥教师的主导作用，积极引导学生自主学习，合作学习，探究学习，通过调查、参观、讨论、访谈、项目研究、情景分析等方式，主动探索社会现实与自我成长的问题，在合作和分享中扩展自己的经验，在自主探索和切身体验过程中增强道德学习的能力。”思想品德课教学的关键，是要在教师主导作用的影响下，充分发挥学生的主体作用，使两者关系达到和谐统一。发挥学生的主体作用，可采用多媒体教学手段，通过多媒体特有的形象逼真的画面，富有情感的声音，再加上教师适时的恰当讲解，促使学生主动思考、不断探求，并找出解决问题的途径，从而提高学生分析、解决问题的能力。例如我在教学《承担责任》一课，新课伊始，播放学生只顾自己学习，班级与其无关的视频，让学生自学课本，思考：“什么是主人？”、“主人应承担什么样的责任？”接着播放社区、工厂的主人干好自己的本职工作，努力承担责任的视频，学生通过信息归纳，明确了不同的角色应承担不同的责任的道理。然后我顺水推舟，提出“你怎样为班集体承担责任？怎样建设我们的班集体？”让学生探究。有不少学生结合班情谈了他们很好的意见和建议，也有不少同学进行了自我反思和剖析，找到了自己在班级建设中的不足。经过本课的学习，学生将自主建设班级的热情变成了强而有力的行为举动。随后在班长的带动下，自觉主动的开展了班集体建设的系列活动形成了“班集体是我家，建设靠大家”的良好格局。
二、激发学生情感，促进知识内化
心理学告诉我们：积极的情感能有效地促进学生的学习。赞可夫说：“教学一旦触及到学生的情绪和意志领域，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”在思想品德课堂教学中，培养学生的情感是一个十分重要的教学目标。为了实现这个教学目标，老师可根据课文内容，利用多媒体的制作，营造恰如其分的气氛，使学生进入特定的境界，通过教师的引导和学生自己的感悟，内心的某种情感得到升华，从而达到情感教育的目的。例如，在制作《公民的义务》课件时，我从网上下载到日本右翼分子擅自登上我国领土钓鱼岛伺机破坏领土主权的图片和中国人民表示强烈抗议的图片和录像。面对这些视频和图片，师生都愤怒了，一致认为中国人民决不允许任何国家或组织对中国主权的侵犯，公民有维护国家统一的义务，心中的责任感油然而生。
三、拓宽学习空间，化解抽象知识
初中思想品德课讲述的概念、原理一般比较抽象、枯燥，学生往往对教师在理论上的讲解不感兴趣。因此，在理论讲解时借助借多媒体教学，用课件将它与教学内容有机结合，可以满足课堂需要，可使抽象的知识具体化，深奥的道理形象化，大大增加了课堂的信息量，拓展了课堂的时空范围，缩减了学生掌握知识的过程。如在讲述“我国还处于社会主义初级阶段”时，由于学生缺少生活经历，不了解我国的国情。我先组织学生观看录象片《神州吟》第四集《漫长的跑道》片段，使学生看到了新中国60多年来的成就；然后再观看第五集《不平衡的舞台》片段，使学生看到了广大山区生产力落后，人民生活水平不高的状况。在学生看完录象的基础上，教师再结合教材内容进行分析，使学生了解了我国的基本国情。又如讲授《远离邪教》时，因为教学内容多，而学生接触相关内容较少，不易理解。我根据多媒体多样化的特点，将邪教的种类和危害用一个综合知识表展示给学生（相关内容空缺，由学生自己来补充完成），并引导学生进行讨论，在比较中归纳出邪教的危害，这样既克服了学生实际生活经验的缺乏和对抽象概念的难以接受，又加深了讲课的趣味性，最后达到省时、高效的目的，比传统教学更易于理解和接受。
四、解决重点难点，降低教学坡度
在思想品德课中，有很多重点和难点仅凭教师口头讲解是难以解释清楚的。借助多媒体精心设计，适度选择，合理解释和演示，及时处理信息，教学的重点问题就容易解决，难点问题就容易突破。如“弘扬和培育民族精神”这一部分内容，教学的重点是：理解民族精神的内涵，培养学生的民族精神。有一位老师充分利用网络资源将“长征精神”、“两弹精神”、“女排精神”、“抗洪精神”、“航天精神”、“抗震救灾精神”等各方面的典型材料制作成视频和图片，让学生可根据自己的喜好，选择不同角度的资料，说出你所喜欢的“精神”的实质。通过分析归纳，明确了民族精神就是以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的中国人的精神。教学的重点迎刃而解。又如教学《保护环境是我国的基本国策》一节，学生对于“解决问题的关键在于抓住环境问题的根源”理解不够透彻。为此，在教学中我利用flash设计了一组动画：一棵大树生病了，满是虫子，一个人一只只地捉，可树叶还是纷纷飘落，最后，树枯死了；而另一个人却找到了虫害的原因，对症下药，虫害治住了，大树也得救了。惟妙惟肖的画面和妙趣横生的动画效果， 让学生在体验中明理，不知不觉中受到教育，从而很容易地突破教学的重点和难点。
总而言之，多媒体教学手段的运用是有效课堂教学发展的必然趋势，是传统教学手段所无法比拟的。实践证明，充分利用声、音、形、像为一体的现代化教学手段，发挥多媒体的作用，对优化思想品德课堂教学将起着不可估量的作用。但它并不是万能的，在使用的过程中还会出现许多新的课题，需要我们在实践中不断进行探索、研究和解决，使其更好地服务于我们的思想品德教学，更好地打造思想品德高效课堂，提高课堂教学质量。
近年来，随着课程改革的深入，思想品德学科的改革有一定的起色，但和其它学科相比，改革的步伐还不大，力度还不够，依然存在着教育手段落后，教学方法陈旧，课堂气氛沉闷，学习效率欠佳的现象。要提高思想品德课堂教学质量，除了利用多媒体创设愉悦情景、激发学生的学生兴趣、改革教师的教法和学生的学法、改变传统的教学模式外，还可以从以下几个方面着手，打造思想品德高效课堂，提高课堂教学质量。
一、唤醒主体意识，改变学习方式
《思想品德课程标准》指出：“充分发挥教师的主导作用，积极引导学生自主学习，合作学习，探究学习，通过调查、参观、讨论、访谈、项目研究、情景分析等方式，主动探索社会现实与自我成长的问题，在合作和分享中扩展自己的经验，在自主探索和切身体验过程中增强道德学习的能力。”思想品德课教学的关键，是要在教师主导作用的影响下，充分发挥学生的主体作用，使两者关系达到和谐统一。发挥学生的主体作用，可采用多媒体教学手段，通过多媒体特有的形象逼真的画面，富有情感的声音，再加上教师适时的恰当讲解，促使学生主动思考、不断探求，并找出解决问题的途径，从而提高学生分析、解决问题的能力。例如我在教学《承担责任》一课，新课伊始，播放学生只顾自己学习，班级与其无关的视频，让学生自学课本，思考：“什么是主人？”、“主人应承担什么样的责任？”接着播放社区、工厂的主人干好自己的本职工作，努力承担责任的视频，学生通过信息归纳，明确了不同的角色应承担不同的责任的道理。然后我顺水推舟，提出“你怎样为班集体承担责任？怎样建设我们的班集体？”让学生探究。有不少学生结合班情谈了他们很好的意见和建议，也有不少同学进行了自我反思和剖析，找到了自己在班级建设中的不足。经过本课的学习，学生将自主建设班级的热情变成了强而有力的行为举动。随后在班长的带动下，自觉主动的开展了班集体建设的系列活动形成了“班集体是我家，建设靠大家”的良好格局。
二、激发学生情感，促进知识内化
心理学告诉我们：积极的情感能有效地促进学生的学习。赞可夫说：“教学一旦触及到学生的情绪和意志领域，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”在思想品德课堂教学中，培养学生的情感是一个十分重要的教学目标。为了实现这个教学目标，老师可根据课文内容，利用多媒体的制作，营造恰如其分的气氛，使学生进入特定的境界，通过教师的引导和学生自己的感悟，内心的某种情感得到升华，从而达到情感教育的目的。例如，在制作《公民的义务》课件时，我从网上下载到日本右翼分子擅自登上我国领土钓鱼岛伺机破坏领土主权的图片和中国人民表示强烈抗议的图片和录像。面对这些视频和图片，师生都愤怒了，一致认为中国人民决不允许任何国家或组织对中国主权的侵犯，公民有维护国家统一的义务，心中的责任感油然而生。
三、拓宽学习空间，化解抽象知识
初中思想品德课讲述的概念、原理一般比较抽象、枯燥，学生往往对教师在理论上的讲解不感兴趣。因此，在理论讲解时借助借多媒体教学，用课件将它与教学内容有机结合，可以满足课堂需要，可使抽象的知识具体化，深奥的道理形象化，大大增加了课堂的信息量，拓展了课堂的时空范围，缩减了学生掌握知识的过程。如在讲述“我国还处于社会主义初级阶段”时，由于学生缺少生活经历，不了解我国的国情。我先组织学生观看录象片《神州吟》第四集《漫长的跑道》片段，使学生看到了新中国60多年来的成就；然后再观看第五集《不平衡的舞台》片段，使学生看到了广大山区生产力落后，人民生活水平不高的状况。在学生看完录象的基础上，教师再结合教材内容进行分析，使学生了解了我国的基本国情。又如讲授《远离邪教》时，因为教学内容多，而学生接触相关内容较少，不易理解。我根据多媒体多样化的特点，将邪教的种类和危害用一个综合知识表展示给学生（相关内容空缺，由学生自己来补充完成），并引导学生进行讨论，在比较中归纳出邪教的危害，这样既克服了学生实际生活经验的缺乏和对抽象概念的难以接受，又加深了讲课的趣味性，最后达到省时、高效的目的，比传统教学更易于理解和接受。
四、解决重点难点，降低教学坡度
在思想品德课中，有很多重点和难点仅凭教师口头讲解是难以解释清楚的。借助多媒体精心设计，适度选择，合理解释和演示，及时处理信息，教学的重点问题就容易解决，难点问题就容易突破。如“弘扬和培育民族精神”这一部分内容，教学的重点是：理解民族精神的内涵，培养学生的民族精神。有一位老师充分利用网络资源将“长征精神”、“两弹精神”、“女排精神”、“抗洪精神”、“航天精神”、“抗震救灾精神”等各方面的典型材料制作成视频和图片，让学生可根据自己的喜好，选择不同角度的资料，说出你所喜欢的“精神”的实质。通过分析归纳，明确了民族精神就是以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的中国人的精神。教学的重点迎刃而解。又如教学《保护环境是我国的基本国策》一节，学生对于“解决问题的关键在于抓住环境问题的根源”理解不够透彻。为此，在教学中我利用flash设计了一组动画：一棵大树生病了，满是虫子，一个人一只只地捉，可树叶还是纷纷飘落，最后，树枯死了；而另一个人却找到了虫害的原因，对症下药，虫害治住了，大树也得救了。惟妙惟肖的画面和妙趣横生的动画效果， 让学生在体验中明理，不知不觉中受到教育，从而很容易地突破教学的重点和难点。
总而言之，多媒体教学手段的运用是有效课堂教学发展的必然趋势，是传统教学手段所无法比拟的。实践证明，充分利用声、音、形、像为一体的现代化教学手段，发挥多媒体的作用，对优化思想品德课堂教学将起着不可估量的作用。但它并不是万能的，在使用的过程中还会出现许多新的课题，需要我们在实践中不断进行探索、研究和解决，使其更好地服务于我们的思想品德教学，更好地打造思想品德高效课堂，提高课堂教学质量。