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【摘 要】众所周知，在初中教育教学阶段，最重要也是最关键的阶段便是初三，初三年级的学生需要面临和战胜的最大事情便是中考。数学作为三大基础学科之一，学习效果的好坏直接影响着初中生的中考成绩，也会对初中生的成长以及未来发展产生各种各样的影响。因此，初三数学教师必须要想尽办法来提升数学教学的有效性，让学生们能够更好地学习和掌握数学知识。本文将就提升初三数学教学有效性的路径进行深入的分析与探究。
【关键词】初三；数学教学；有效性；路径分析
引言
在初中阶段的课程体系当中，数学绝对占据着不可替代的重要位置，数学是决定初中生中考成绩的关键因素。初中阶段的数学，包含着非常丰富且多样的抽象性和概念性等等理解难度比较大的知识点，初中生很难依靠自己的力量去攻克这些难题，这就需要数学教师为学生提供有效的指导和帮助，提升数学教学的有效性，提升初三学生的数学成绩。以下是我结合自己多年的相关工作经验，就如何有效提升初三数学教学的有效性提出自己的幾点拙见。
一、树立全新的教学理念，尊重学生的主体地位
受传统数学教学模式的影响，在之前的数学课堂上，数学教师便是唯一的核心人物，数学课堂便是数学教师的一言堂，数学教师仅仅把学生当做是自己教学的倾听者，很少关注学生们的感受，也认识不到学生才是数学学习的主人，这就导致学生们越来越不愿意听数学教师讲课，也不愿意积极主动地去学习数学知识。这种模式对于学生学习数学知识是非常不利的。因此，数学教师必须要积极转变自己的教学理念，重新认识到学生的主体地位，全面提升数学教学的质量和效率。
举例说明：初三数学中有一章非常重要的内容，叫作一元二次方程。数学教师在上课之前，就必须要做好全面的准备工作， 要足够深入地分析和钻研教材，要科学合理地分析教学目标和教学中的重难点知识，然后要根据实际教学内容以及学生的实际理解能力，进行教学设计。在课堂教学环节当中，数学教师可以先引导学生们复习一元一次方程的概念，了解学生们对一元一次方程的学习和掌握情况，然后适时适当地调整一元二次方程教学的方法，这样，才能够有效提升数学教学的有效性。
二、激发初三学生学习数学知识的兴趣
初三学生，已经具备了足够丰富的学习经验，他们已经习惯了数学教师们的教学方式，对于机械化且枯燥乏味的教学模式很难再提起兴趣。在绝大多数的初三学生眼中，学习数学知识这件事早已经是索然无味了。所以，这就在很大程度上丧失了对数学知识的学习兴趣。基于此情况，数学教师必须要竭尽全力去优化和改善数学课堂，积极大胆地尝试运用各种各样的教学方式，要全面提升数学课堂教学的趣味性，进而激发起初三学生学习数学知识的兴趣。
举例说明：在讲授“圆形的旋转”这一章节的内容时，数学教师要在上课之前查阅各种素材，精心制作相应课题的多媒体课件，将书面难以理解的概念和知识通过直观、形象且生动的形式在学生面前呈现出来，让学生们能够通过这些方式来更好地理解数学知识。
三、适时采用小组合作的学习模式
初三阶段的数学教学和初一或者初二年级的数学教学是不尽相同的，数学教师不仅仅要带领学生们去学习全新的数学知识点，而且数学教师还需要帮助学生们复习初中阶段的数学知识，这对于数学教师来说会是一项非常严峻的挑战，初三年级的学生，在学习方面表现出了更大的差异，数学教师面向的是全体初三学生，必然难以照顾到所有学生的学习，因此，数学教师必须要转变一下教学策略，要重点培养初三学生的自主学习能力，而提升初三学生自主学习能力的有效途径便是采用小组合作的学习模式。
比如：在复习“圆柱体的平面展开图”时，数学教师就要面对这样一种情况，一部分初中生因为受到想象能力的局限，很难正确想象出圆柱体的平面展开图，面对这一情况，数学教师便可以采用小组合作的方式，要求各个小组用纸片做出两个不同形态的圆柱体，然后将其展开，各个小组要结合圆柱体展开图来分析其中的规律，要发现其中的问题，小组成员之间要紧密合作，相互帮助，互相解答问题，学生们在小组合作学习模式当中，会表现出更高的参与度和积极性。
结束语
综上所述，初三年级的数学教学有效性直接影响着学生的中考成绩，数学教师必须要高度重视起来，坚持实事求是的原则，树立全新的教学理念，积极尝试各种教学方式，来全面提升初三数学教学的有效性。
【参考文献】
[1]郑丽丽.浅谈如何提高初三数学课堂教学效率[J].《新课程·中学》，2017（1）
[2]林玉珍.关于初三数学的有效性教学的探讨[J].《课程教育研究》，2016（35）
[3]周洁.试论新形势下提升中学数学教学有效性的路径[J].《课程教育研究：新教师教学》，2016（5）
[4]黄结辉.浅谈如何提高初三数学复习课的质量和效率[J].《中学课程辅导：教师教育》，2016（8）：8-8
【关键词】初三；数学教学；有效性；路径分析
引言
在初中阶段的课程体系当中，数学绝对占据着不可替代的重要位置，数学是决定初中生中考成绩的关键因素。初中阶段的数学，包含着非常丰富且多样的抽象性和概念性等等理解难度比较大的知识点，初中生很难依靠自己的力量去攻克这些难题，这就需要数学教师为学生提供有效的指导和帮助，提升数学教学的有效性，提升初三学生的数学成绩。以下是我结合自己多年的相关工作经验，就如何有效提升初三数学教学的有效性提出自己的幾点拙见。
一、树立全新的教学理念，尊重学生的主体地位
受传统数学教学模式的影响，在之前的数学课堂上，数学教师便是唯一的核心人物，数学课堂便是数学教师的一言堂，数学教师仅仅把学生当做是自己教学的倾听者，很少关注学生们的感受，也认识不到学生才是数学学习的主人，这就导致学生们越来越不愿意听数学教师讲课，也不愿意积极主动地去学习数学知识。这种模式对于学生学习数学知识是非常不利的。因此，数学教师必须要积极转变自己的教学理念，重新认识到学生的主体地位，全面提升数学教学的质量和效率。
举例说明：初三数学中有一章非常重要的内容，叫作一元二次方程。数学教师在上课之前，就必须要做好全面的准备工作， 要足够深入地分析和钻研教材，要科学合理地分析教学目标和教学中的重难点知识，然后要根据实际教学内容以及学生的实际理解能力，进行教学设计。在课堂教学环节当中，数学教师可以先引导学生们复习一元一次方程的概念，了解学生们对一元一次方程的学习和掌握情况，然后适时适当地调整一元二次方程教学的方法，这样，才能够有效提升数学教学的有效性。
二、激发初三学生学习数学知识的兴趣
初三学生，已经具备了足够丰富的学习经验，他们已经习惯了数学教师们的教学方式，对于机械化且枯燥乏味的教学模式很难再提起兴趣。在绝大多数的初三学生眼中，学习数学知识这件事早已经是索然无味了。所以，这就在很大程度上丧失了对数学知识的学习兴趣。基于此情况，数学教师必须要竭尽全力去优化和改善数学课堂，积极大胆地尝试运用各种各样的教学方式，要全面提升数学课堂教学的趣味性，进而激发起初三学生学习数学知识的兴趣。
举例说明：在讲授“圆形的旋转”这一章节的内容时，数学教师要在上课之前查阅各种素材，精心制作相应课题的多媒体课件，将书面难以理解的概念和知识通过直观、形象且生动的形式在学生面前呈现出来，让学生们能够通过这些方式来更好地理解数学知识。
三、适时采用小组合作的学习模式
初三阶段的数学教学和初一或者初二年级的数学教学是不尽相同的，数学教师不仅仅要带领学生们去学习全新的数学知识点，而且数学教师还需要帮助学生们复习初中阶段的数学知识，这对于数学教师来说会是一项非常严峻的挑战，初三年级的学生，在学习方面表现出了更大的差异，数学教师面向的是全体初三学生，必然难以照顾到所有学生的学习，因此，数学教师必须要转变一下教学策略，要重点培养初三学生的自主学习能力，而提升初三学生自主学习能力的有效途径便是采用小组合作的学习模式。
比如：在复习“圆柱体的平面展开图”时，数学教师就要面对这样一种情况，一部分初中生因为受到想象能力的局限，很难正确想象出圆柱体的平面展开图，面对这一情况，数学教师便可以采用小组合作的方式，要求各个小组用纸片做出两个不同形态的圆柱体，然后将其展开，各个小组要结合圆柱体展开图来分析其中的规律，要发现其中的问题，小组成员之间要紧密合作，相互帮助，互相解答问题，学生们在小组合作学习模式当中，会表现出更高的参与度和积极性。
结束语
综上所述，初三年级的数学教学有效性直接影响着学生的中考成绩，数学教师必须要高度重视起来，坚持实事求是的原则，树立全新的教学理念，积极尝试各种教学方式，来全面提升初三数学教学的有效性。
【参考文献】
[1]郑丽丽.浅谈如何提高初三数学课堂教学效率[J].《新课程·中学》，2017（1）
[2]林玉珍.关于初三数学的有效性教学的探讨[J].《课程教育研究》，2016（35）
[3]周洁.试论新形势下提升中学数学教学有效性的路径[J].《课程教育研究：新教师教学》，2016（5）
[4]黄结辉.浅谈如何提高初三数学复习课的质量和效率[J].《中学课程辅导：教师教育》，2016（8）：8-8