基础教育新课程改革使教育如沐春风，焕发出新的生命光彩。然而，由于受地区经济和社会发展现状的制约，学校管理、师资水平和学生素质存在着极大的不平衡性，使教育教学质量的提高受到了潜在的影响，难以适应日新月异的教育发展形势的需要。本文拟从学校管理队伍建设、教师队伍建设和学生素质提高三个方面，谈谈自己粗浅的想法。
　　一、学校管理队伍建设
　　目前，在学校管理中自上而下存在着不会管理、不敢管理、极端管理的现象。不会管理即管理方式不科学，事事必亲躬。这种做法，极大地打击了学校教师参与管理的积极性，势必造成视角过小、定位不高的后果，累己又累人，吃力不讨好。不敢管理即管理意识不强，瞻前顾后，缺乏魄力，狭隘地认为严格管理就是得罪人，助长了歪风邪气的滋生蔓延，必然使管理者受制于人。极端管理即管理无原则地权威化，独断专行，惟我独尊，听不得正确的反对意见，严重地挫伤了教师的积极性。
　　那么，怎样才能克服这些现象呢？
　　首先，应该加强监管、任人唯贤。采用任职前公示、任期内考核、期满后述职的监管机制。其次，要搭建人才发展的平台，提高管理者的综合素质。第三，作为管理者，要加强自身的修养。
　　建立了监管机制，搭建了发展平台，加强了自身修养，教育教学质量的提高就有了领导保障，也就为学校的发展夯实了基础。
　　二、教师队伍建设
　　农村学校的师资力量相对薄弱，严重阻碍着教育教学质量的提高，加强骨干教师、中等教师和一般教师的培养也就自然而然地成了当务之急。
　　骨干教师的培养。学校要给骨干教师创造机会，让他们的个性得到充分发挥和表现，并提升他们的满意度。还可以建立奖励机制，并由此确定骨干教师的牵引性绩效指标，保证他们的绩效贡献直接支持学校战略目标的实现。同时要注意他们的职务晋升，满足他们实现自我价值的需要。要引导他们参与学校管理，提高其地位，树立其威望。
　　中等教师的培养。培养的重点在于素质开发，在个人专业方面应注意在教法探索上给他们较大的空间，鼓励他们开展教学研究和教学改革，并加大经费投入；克服以考试论英雄的传统做法，综合考察教师的工作成果，保护他们的积极性；给他们提供学习的机会，积极创造进修和深造的条件，使他们看到希望，体验成就感，形成与骨干教师良性竞争的局面。
　　一般教师的培养。学校领导要善于发挥帮带作用和疏导作用，抓住落后点和关键人，坚信任何人的本事都是练出来的，任何人都具有可塑性，任何人都有成功的机率。在他们遇到学术困难时要助他们一臂之力，在他们彷徨徘徊在取舍的十字路口时要帮他们一把。给他们增加工作压力的同时注意减轻心理负担，帮助他们树立实现自我价值的信心和决心。这些教师，最难得的恐怕就是走出自家的校门，聆听别人精彩的讲授，因而要大胆地让他们走出去接受新理念的洗礼。
　　三、学生素质的提高
　　新形势下，基础教育阶段衡量学生素质的高低依然没有摆脱“考分”这一标尺，但现代教育的发展，要求我们要逐步改变这一做法。
　　其一，变课程。在农村学校，主要的评价科目是语文和数学，其余课程形同虚设。全面按课程计划开齐、开足、开好所有课程，加强
　　教学和评价，是实现学生素质提高的一条捷径。
　　其二，变教学。要实现教学内容的生活化，把教材知识和生活实践有机的结合起来，允许学生发表自己的见解，提高学生学以致用、用中创新的能力。要知道，“实践是检验真理的唯一标准”，“创新是一个民族进步的灵魂”。
　　其三，变考试。改变考试方式，增加口试、实验、操演、情景模拟、创作设计、微机操作、观察日记等，让学生从“此壶不开彼壶开”的欣喜中体验成功的快感，进而促其综合能力的提高。
　　其四，变评定。对学生的评定除了学业成绩外，还应包括道德修养、文化素养、综合实践能力、运动与健康、艺术修养和信息技术素养等方面的综合评定，取代考分为评定学生的唯一依据的做法，评定人不仅有老师，还有同学和家长，甚至包括学生自己。
　　愿素质教育不再是被农村教育遗忘的角落，经济的快车将越来越依赖坚实的教育路基。让我们共同努力，通过提升学校管理水平，加快教师队伍建设，提高学生综合素质，绘就农村基础教育的蓝图！