小学生写作能力的培养策略探究

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  小学作文成绩是小学生语文综合素质水平的集中体现,在小学生学习语文的过程中,对于作文,小学生可以说“恨”大于爱。作文不像数学等理科性质的学科,突击补习就可以把成绩提上来,作文成绩的提升,是日积月累和在语文文化氛围下熏陶,耳濡目染下的结果。写作是学生通过自己的语言进行表达和交流的一个重要的方式,是学生利用自己已有的基础知识来不断地组织语言,是学生认识世界并进行表达的一个重要的方面。
  小学阶段的学生刚接触写作时,对作文整体概念把握尚不清晰,思维还处于比较混乱的阶段,这时教师进行教学和指导,激发学生对写作的兴趣,就显得尤为重要。然而纵观现在的语文写作课堂,仍然存在着很多的问题:很多学生的写作兴趣不高,教师对于学生的写作能力不够重视,导致在写作课上很多学生认为写作不重要,没有认真学习;还有一些学生的写作水平挺好,但是一到考场上作文成绩就一般,这常常被教师和家长归结为学生的发挥失常,可真正的原因却从来没有仔细研究过。
  鉴于此,教师要创设多种途径,来不断提高学生的写作能力,在教学实践过程中,注重读写结合,让学生在阅读中感悟写作,同时在习作课上以学生为主体,通过教师的充分指导,丰富学生生活,使其获取写作材料,不断积累,提高自身的写作能力。
  创设教学氛围,培养学生写作兴趣
  知之者不如好知者,好之者不如乐知者。对于写作来说,首先要克服的问题是让学生能够爱上写作,兴趣是最好的老师,学生如果能够对写作感兴趣的话,就会自觉地投入到写作过程中,开动自己的大脑,写作能力也会有很好的提高。因此,教师要在自己的写作课教学中创设一定的写作情境,让学生能够积极主动地投入写作,不再觉得写作是一种负担。此外,教师也要给学生扫清学习的障碍,抓住每个学生的学习盲点,让学生能够把自己看到的、想到的或者是亲身经历的写下来,当学生找到了自己写作的信心,心里就不会有很大的畏惧,这样再加上良好的情境教学氛围的创设,学生的写作兴趣就会提高,教学效果就会事半功倍。比如,在习作课堂上,作文题目是写自己对于长征的感受,我会利用多媒体课件,给同学们播放一段《长征》电视剧的视频,让学生能够置身在语文情境中,感受电视剧的氛围,然后再让学生进行写作,写一写自己的观感,这样学生就可以结合自己的感受来进行写作。
  注重读写结合,在阅读中感悟写作
  在语文的学习中,学生的写作和阅读是不可分割的两个方面,因此在教学中,教师要注重培养学生读写结合的习惯。所谓读写结合,就是读中有写,写中有读,二者相互结合,相辅相成。一定的阅读是写作的基础,在阅读中不断总结写作的技巧,看看别人在文章中是如何表达的,这样才能更好地运用在自己的写作中。
  比如,在教学《窃读记》《小苗与大树的对话》时,我会引导学生先自主阅读,读完之后说说自己的感触,以及针对以后如何保护大树和环境让同学们交流自己的想法,让学生感受阅读的快乐,再让学生自己进行写作,这样就可以很好地培养学生阅读的习惯,让学生在读中感悟写作。
  习作课上,以学生为主体,教师做主导
  在小学写作课上,教师要充分发挥自己的指导作用,但是教师要注意一切的教学都要以学生为主体,根据学生的学习特点来引导学生进行思考,这样就可以很好地拓宽学生的学习思路,不断地培养学生的写作能力。
  比如,在写作课上有一篇课文是《我发现了……》,在进行练习时,我会引导学生先进行合理的想象,发现自己身边的变化,可以是家乡的变化、祖国的变化,也可以是生活的变化等等,讓学生善于从自己的身边获取素材。很多同学都会想到自己家乡的变化,这时我会让学生先就这个变化与大家进行交流,让学生畅所欲言,在这个过程中,学生可以从别人的描述中获取相应的启发,来丰富自己的写作。同时,我也会针对学生的讨论,对学生的写作细节进行指导,让学生能够抓住自己家乡的变化来进行阐述,学会分几个要点来描写,拓宽写作思路。
  丰富学生生活,获取写作材料
  作文的材料来源于生活,生活就是源泉,不断给我们提供新的素材。因此,对于学生来说,要想写好作文就要深入挖掘生活,从生活中获取相应的资源。
  为此,教师要积极引导学生善于观察自己周边的生活环境,抓住特点,感受生活体验,并融入自己的真情实感。我会组织学生参加一些活动,比如去参观当地的博物馆,或者观看一些儿童影视剧,让学生从这些社会生活实践中增长见识,拓宽视野,从而形成自己的素材。
  结语
  总之,要想提高学生的写作能力,教师就要积极引导,增强学生的写作兴趣,让学生多阅读,读写结合,不断地在生活中获取写作素材,丰富自己的写作内容,不断提高写作能力。
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