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摘要：思维导图在提升初中历史课堂教学效率方面有着显著的作用。运用思维导图之所以能够大幅提升初中历史课堂教学效率，是因为思维导图能够促进学习者的全脑工作。毫不夸张地说，一张思维图，能够开创初中历史教学的新局面。本文将在借鉴相关理论研究成果的基础上，结合自身教学实际，浅显论述思维导图在初中历史教学中的运用。
关键词：思维导图；初中历史；教学运用
思维导图，又称心智导图、脑图等。思维导图集语言文字、图片颜色等内容于一体，能够大幅提升學习者的学习效率。思维导图之所以能够大幅提升学习者的学习效率，是因为思维导图能够让学习者全脑工作。人体的大脑分为左脑和右脑，通常情况下，左脑主要负责记忆一些文字类的信息，右脑主要负责记忆一些图像类的信息。因为思维导图图文并茂，所以利用思维导图能够大幅提升学生的记忆效果。
在初中历史学习过程中，学习者需要记忆林林总总的历史事件以及与这些历史事件相关的星星点点的内容。学习者在使用传统方法记忆这些知识点的过程中，总是记起来费了九牛二虎之力，忘起来却不费吹灰之力。运用思维导图能够大幅提升初中学生学习历史的效率。下面笔者将在借鉴相关理论研究成果的基础上，结合自身教学实际，浅显论述思维导图在初中历史教学中的运用。
一、 运用思维导图建构知识体系
初中历史教材中的知识点是林林总总、星星点点的，学生如果仅用死记硬背的方式去记忆这些知识点，他们的记忆效果必定会大打折扣。但是，如果让学生运用思维导图去记忆这些知识点，他们的记忆效果肯定会得到大幅提升。基于此，在初中历史教学过程中，教师要在深入挖掘教材教学内容的基础上，指导学生运用思维导图建构知识体系，提升记忆效果。思维导图在初中历史教学过程中的运用，能够使得学生的记忆过程更加形象化，使得学生的记忆效果更加高效化。
比如说，在教学人教版八年级历史上册“侵略与反抗”这一单元的内容的时候，笔者指导学生利用思维导图建构了知识体系。学生以“侵略与反抗”为核心关键词，延伸出了“鸦片战争、收复新疆、甲午战争、八国联军侵华战争、洋务运动以及戊戌变法”等一级关键词。围绕这些一级关键词，学生又延伸出了相关知识点。此外，笔者还让学生给与“侵略”相关的知识点涂上了蓝色，给与“反抗”相关的知识点涂上了红色。
思维导图犹如一张知识网，能够将学生所学的历史知识完整无缺地聚集在这张纵横交错的知识网之中。
二、 运用思维导图分析历史事件
教师在引领学生分析历史事件的时候，部分学生总是对历史事件的细枝末节、来龙去脉似懂非懂、疑惑不解。每当遇到这种情况的时候，一些教师总是感觉到束手无策。运用思维导图能够将历史事件的细枝末节、来龙去脉清晰地展现在学生面前。鉴于此，在初中历史教学过程中，教师可以在深入挖掘相关历史事件的基础上，运用思维导图引领学生深入细致地分析历史事件，进而让学生更加透彻全面地理解相关历史事件。
“鸦片战争”是人教版八年级历史上册中的一部分内容。在教学这部分内容的时候，笔者让学生运用思维导图分析了“鸦片战争”这一历史事件。笔者以“鸦片战争”为核心关键词，向学生逐一呈现了鸦片战争的原因、经过、结果以及影响等。
让学生运用思维导图分析历史事件，不仅能够让学生更加透彻地理解历史事件的来龙去脉，还能够让学生扎实牢固地记住与该历史事件相关的知识点。
三、 运用思维导图提升学习效果
提升学生的学习效果是每一位教师不懈努力的方向，是每一位学生持之以恒的目的。然而，在学习过程中，部分学生总是觉得自己也努力了、坚持了，但是学习效果却未得到显著提升。究其原因，是因为这些学生的学习方法不得当。对于绝大部分学生来说，思维导图都是一种有效的学习方法。初中学生在学习历史的过程中，如果他们能够巧妙地运用思维导图进行学习，那么，他们的学习效果必定会得到显著提升。
例如，在每学习完一章之后，笔者都会布置一项作业，即让学生围绕该章内容绘制一张思维导图。每一次这项作业都是以活页的形式上交的。然后，笔者会精心从学生绘制的这些思维导图中筛选出一部分优秀作业。在复习课上，笔者利用投影仪向学生展示这些优秀作业。笔者引领学生欣赏这些优秀作业的过程正是引领学生有效复习的一个过程。
运用思维导图学习相关历史，不仅能够让学生更加透彻地理解相关历史知识，还能够让学生更加清晰牢固地记忆相关知识点。如此一来，学生的学习效果也会潜移默化地得到提升。
综上所述，思维导图在提升初中历史课堂教学效率方面的作用是显而易见的。运用思维导图能够让学生有条不紊地建构清晰的知识体系，借此提升初中历史课堂的教学效率；运用思维导图能够让学生全面细致地复习历史事件，以此提升初中历史课堂的教学效率；运用思维导图能够让学生循序渐进地提升学习效果，据此提升初中历史课堂的教学效率。
毫不夸张地说，一张貌似稀松平常的思维导图能够切实开创初中历史课堂教学的新局面，进而大幅提升初中历史课堂的教学效率。
参考文献：
[1]乔贵敏.思维导图在初中历史教学中的运用研究[J].学周刊，2017（21）：104-105.
[2]马玉林.思维导图在初中历史教学中的应用研究[J].吉林教育：综合，2017（2）：58-58.
作者简介：
杨占红，甘肃省陇南市，甘肃省陇南市武都区月照九年制学校。
关键词：思维导图；初中历史；教学运用
思维导图，又称心智导图、脑图等。思维导图集语言文字、图片颜色等内容于一体，能够大幅提升學习者的学习效率。思维导图之所以能够大幅提升学习者的学习效率，是因为思维导图能够让学习者全脑工作。人体的大脑分为左脑和右脑，通常情况下，左脑主要负责记忆一些文字类的信息，右脑主要负责记忆一些图像类的信息。因为思维导图图文并茂，所以利用思维导图能够大幅提升学生的记忆效果。
在初中历史学习过程中，学习者需要记忆林林总总的历史事件以及与这些历史事件相关的星星点点的内容。学习者在使用传统方法记忆这些知识点的过程中，总是记起来费了九牛二虎之力，忘起来却不费吹灰之力。运用思维导图能够大幅提升初中学生学习历史的效率。下面笔者将在借鉴相关理论研究成果的基础上，结合自身教学实际，浅显论述思维导图在初中历史教学中的运用。
一、 运用思维导图建构知识体系
初中历史教材中的知识点是林林总总、星星点点的，学生如果仅用死记硬背的方式去记忆这些知识点，他们的记忆效果必定会大打折扣。但是，如果让学生运用思维导图去记忆这些知识点，他们的记忆效果肯定会得到大幅提升。基于此，在初中历史教学过程中，教师要在深入挖掘教材教学内容的基础上，指导学生运用思维导图建构知识体系，提升记忆效果。思维导图在初中历史教学过程中的运用，能够使得学生的记忆过程更加形象化，使得学生的记忆效果更加高效化。
比如说，在教学人教版八年级历史上册“侵略与反抗”这一单元的内容的时候，笔者指导学生利用思维导图建构了知识体系。学生以“侵略与反抗”为核心关键词，延伸出了“鸦片战争、收复新疆、甲午战争、八国联军侵华战争、洋务运动以及戊戌变法”等一级关键词。围绕这些一级关键词，学生又延伸出了相关知识点。此外，笔者还让学生给与“侵略”相关的知识点涂上了蓝色，给与“反抗”相关的知识点涂上了红色。
思维导图犹如一张知识网，能够将学生所学的历史知识完整无缺地聚集在这张纵横交错的知识网之中。
二、 运用思维导图分析历史事件
教师在引领学生分析历史事件的时候，部分学生总是对历史事件的细枝末节、来龙去脉似懂非懂、疑惑不解。每当遇到这种情况的时候，一些教师总是感觉到束手无策。运用思维导图能够将历史事件的细枝末节、来龙去脉清晰地展现在学生面前。鉴于此，在初中历史教学过程中，教师可以在深入挖掘相关历史事件的基础上，运用思维导图引领学生深入细致地分析历史事件，进而让学生更加透彻全面地理解相关历史事件。
“鸦片战争”是人教版八年级历史上册中的一部分内容。在教学这部分内容的时候，笔者让学生运用思维导图分析了“鸦片战争”这一历史事件。笔者以“鸦片战争”为核心关键词，向学生逐一呈现了鸦片战争的原因、经过、结果以及影响等。
让学生运用思维导图分析历史事件，不仅能够让学生更加透彻地理解历史事件的来龙去脉，还能够让学生扎实牢固地记住与该历史事件相关的知识点。
三、 运用思维导图提升学习效果
提升学生的学习效果是每一位教师不懈努力的方向，是每一位学生持之以恒的目的。然而，在学习过程中，部分学生总是觉得自己也努力了、坚持了，但是学习效果却未得到显著提升。究其原因，是因为这些学生的学习方法不得当。对于绝大部分学生来说，思维导图都是一种有效的学习方法。初中学生在学习历史的过程中，如果他们能够巧妙地运用思维导图进行学习，那么，他们的学习效果必定会得到显著提升。
例如，在每学习完一章之后，笔者都会布置一项作业，即让学生围绕该章内容绘制一张思维导图。每一次这项作业都是以活页的形式上交的。然后，笔者会精心从学生绘制的这些思维导图中筛选出一部分优秀作业。在复习课上，笔者利用投影仪向学生展示这些优秀作业。笔者引领学生欣赏这些优秀作业的过程正是引领学生有效复习的一个过程。
运用思维导图学习相关历史，不仅能够让学生更加透彻地理解相关历史知识，还能够让学生更加清晰牢固地记忆相关知识点。如此一来，学生的学习效果也会潜移默化地得到提升。
综上所述，思维导图在提升初中历史课堂教学效率方面的作用是显而易见的。运用思维导图能够让学生有条不紊地建构清晰的知识体系，借此提升初中历史课堂的教学效率；运用思维导图能够让学生全面细致地复习历史事件，以此提升初中历史课堂的教学效率；运用思维导图能够让学生循序渐进地提升学习效果，据此提升初中历史课堂的教学效率。
毫不夸张地说，一张貌似稀松平常的思维导图能够切实开创初中历史课堂教学的新局面，进而大幅提升初中历史课堂的教学效率。
参考文献：
[1]乔贵敏.思维导图在初中历史教学中的运用研究[J].学周刊，2017（21）：104-105.
[2]马玉林.思维导图在初中历史教学中的应用研究[J].吉林教育：综合，2017（2）：58-58.
作者简介：
杨占红，甘肃省陇南市，甘肃省陇南市武都区月照九年制学校。