【摘要】本文根据作者多年的一线教育教学经验，提出实现历史课堂有效性，必须做到确立恰当的教学目标，合理运用教学方法，以学生为主体进行教学，同时还应该注重反馈、及时复习、强化训练等多方面结合，才能实现真正有效的教学标。
　　【关键词】历史　课堂　有效
　　随着新一轮课程改革的不断实施与深入，改革课堂教学，构建和谐互动高效的课堂教学模式。已成为我们的共识。如何更加科学地利用课堂时间，提高课堂教学效率，达到有效教学。我认为可以从下面四个方面进行尝试：
　　一、基于学生实际确立恰当的教学目标
　　人们常说：凡事预则立，不预则废。“有备而来”，方能“胸有成竹”。教学工作也是这样，不确立教学目标就不能达到预期的目的，获得最佳的教学效果，就达不到减负增效。因此，我们在每一节课的教学设计中，一定要有一个明确的教学目标，它让我们知道做什么、如何做、做到怎样的程度。这就要求我们在备课时要“备教材”、吃透教材，充分挖掘教材，进行正确的定位，提出恰当、准确的教学目标。制定合乎实际的切实可行的教学方案，使课堂教学不偏离航向，达到高效率，高质量。同时，我们还要基于学生实际“备学生”，学生是学习的主体，是检测教学有效性的唯一标准，应充分考虑学生的年龄特点以及知识水平，学习能力，在了解学生已经会了什么、学生对所要学的知识的背景知识掌握多少的基础上来制定切实可行的教学目标。灵活地选择合理的教学行为和组织形式，形成科学的教学方案。如果我们不去思考和分析教学对象的学习情况和学习需要，只凭想当然或机械地套用现成教学目标的做法必然会造成教学低效。
　　二、运用多种教学手段，激发学生的兴趣和求知欲
　　在传统的历史教学中，老师喜欢“满堂灌”，一讲到底，学生被动接受，照抄板书，课堂气氛沉闷，枯燥无味，学生提不起学习兴趣；考前，学生死记硬背；考后，忘得一干二净。凡此种种，教学效果可想而知。为此，想要实现课堂教学的有效性，必须激发学生学习的兴趣和求知欲，使之“想学”。教育家赞科夫就曾提出：“凡没有发自内心的求知欲和从兴趣而来的东西。凡没有经过紧张的脑力劳动和克服困难而达到真正理解的东西是很容易从记忆中挥发的。”可见兴趣和求知欲是推动学生寻求知识、探索真理的一种精神动力，是学生智力发展及品质发展的起点。只有对知识有兴趣，才能学有所爱，学有所得，学有所成。因此，在历史教学过程中，教师要用多种教学形式和教学手段来调动学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，如用生动、幽默的语言描绘情景，用音乐渲染情景，以生活展示情景，用图画、影视再现情景，积极营造活跃欢愉的课堂气氛，最大限度地调动、激发学生学习兴趣，增强学习动机，提高课堂的有效性。
　　例如：在讲授清朝前期历史时，正值播放琼瑶小说改编的电视连续剧《还珠格格》。在讲课前，我首先问学生三个问题：(1)看过这个电视剧吗?(2)剧中的那个皇帝叫什么名?(3)你是怎样评价这个皇帝的?学生一听高度兴奋：原来老师也看《还珠格格》。他们的兴趣被激发了，七嘴八舌地发表自己的见解。此时我话锋一转，提醒学生注意区分艺术作品与历史的不同，告诉他们要想正确地认识和评价康熙皇帝，可从下面的学习中寻找答案。这样一来，既使历史知识更加贴近现实生活，活跃了课堂气氛，又激发学生强烈的求知欲学，学生在愉悦中掌握历史知识。
　　如讲《抗日战争》时，我采用多媒体教学，播放了影视《南京大屠杀》和《中国抗日战争纪实》片段，配上《松花江上》的悲怆音乐，创设历史情境。再现了日军的滔天罪行、当看到一群群手无寸铁的南京居民被刀刺、被活埋、被扫射时，同学们已把愤怒写在脸上。此时我看到学生注意力集中起来了，情绪也调动起来了，我就趁热打铁向同学提了几个问题：(1)从1931年至1945年8月，日本给中国人民带来哪些苦难?(2)中国人民是如何克服并最终取得胜利的?他们都主动地翻书，积极地发言，呈现最佳的学习状态。我请同学谈谈感受，同学们都争先恐后地发言：有的说要讨回这笔血债，有的说落后就要挨打，有的说不忘国耻，努力学习，担负起天下兴亡的使命。虽然有的同学言辞过激，但也足以说明学生已经参与到教学当中，积极的思考问题。这样，学生学习的动力就产生了。教学效率也提高。
　　三、进行互动教学，发挥学生的主体地位
　　苏霍姆林斯基说：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生每时每刻都在进行心灵接触”。新课程强调：教师既是学生学习的组织者、引导者、更是合作者，教师应成为学生个性张扬的促进者。因此，在当前新课程理念下，教师应充分授权给学生学习的自由，学生能独立思考、合作探究发现的，教师绝不包办，让学生多思考、多动手、多实践、自主探索、合作交流、积极发现、解决问题。如讲西周的“宗法制”时，我结合教材的实际请五位同学上讲台，分别扮演周王、嫡长子、次子、功臣、前代贵族的后代，然后一起表演一个历史剧，名为“周王室的对话”，而台下的学生根据他们的表演回答问题：周王对哪些人进行分封?分封制的主要内容是什么?诸侯的权利和义务有哪些?这种穿越时空的教学设计，让学生置身于当时的历史之中。形象、生动地再现宗法制的内容和特点，使枯燥无味的讲授变为学生为主角的一段鲜活的影像，学生的主体地位得到彰显，找到了快乐和主人的感觉。从而有利于所学知识的掌握和运用，提高课堂有效性。
　　四、注重反馈、及时复习、强化训练，是提高课堂效率的保障
　　罗素说“教育是获得运用知识的艺术，这是一种很难传授的艺术”。很难传授的原因是运用知识是一件很强的技能，知道了，理解了，并不等于就会用了。纸上得来终觉浅，要想学会游泳必须下水尝试。要想把学到的知识化为自己的能力，就必须进行训练、及时反馈、及时查漏补缺。這就要求教师在挖掘教材的同时还必须在课堂练习题的设计和灵活使用上下功夫，要精选有层次性、针对性、启发性，能起到举一反三、抛砖引玉的例题，同时安排学生练习的时间要根据教学内容的需要灵活掌握，可以安排在刚上课时复习巩固，起到温故而知新的作用；可以穿插在新知识的传授过程中，也可以放在教学内容完成后。总之，通过课堂练习，教师能及时掌握反馈的信息，及时矫正教学。这对确保课堂教学优质、高效十分必要。
　　俗话说：“教无定法，贵要得法”。实现课堂教学的有效性的方法很多，需要我们每一个教师努力工作，持之以恒，认真探索每一次的课堂教学，在实践中不断摸索行之有效的教学模式。只有这样才能真正培养学生能力，张扬个性，达到提高教学质量的目的，只有这样才能无愧于我们的神圣职业。