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【摘 要】教学不仅是一门科学，而且是一种艺术。成功的教学，本身就是一种艺术的创造。如果掌握了这种艺术，就可以使物理课满堂生辉，给学生予激情和美的享受，从而激起他们高涨的学习情绪。课堂教学是教学过程的重要环节，它要求辩证地处理知识与能力，教学与教育，教学与发展的关系，使学生在智力、能力、思想等方面都得到发展。教师是课堂教学的设计者、组织者、实施者，教学效果的好坏很大程度上取决于教师的教学手段和教学艺术。
【关键词】课堂；教学艺术；学生；教师
一、课堂教学的语言艺术
一堂物理课，从学生心理和生理特点来看，都要求我们不能只注意体现物理的科学性、严密性，只体现物理学的难、抽象等等，更应注意语言表达的艺术性，充分利用汉语言文学的宝库，加入一些合理的幽默，使课堂松弛有序，使学生心理和生理都能得到调节，使他们听得轻松，学得自然。
1.语言要严密准确、逻辑性强
科学是严谨的，向学生传授科学知识，教师的语言必须科学准确，符合逻辑。如在讲“光的反射定律”时，不能说：入射角等于反射角，而应说：反射角等于入射角。因为反射角的大小是由入射角的大小决定的，两个角之间具有因果关系。也不能将日常生活俗语、方言当作物理语言搬到课堂，如将物理语言“熔化”、“沸腾”说成“化了”、“开了”等，应该避免。
2.语言要抑扬顿挫、感染力强
所谓抑扬顿挫，就是教学语言应该是音量有高有低，语速有快有慢，富有节奏感。将表情、手势、停顿等无声语言与声调、轻重音等有声语言恰当地配合起来，使教师的讲解有声有色，使学生在获得知识的同时，得到美的享受。在教学过程中，重要之处，适当提高声音，促其注意；关键之处，稍作停顿；需熟记的内容，不妨和以声韵，以利记忆。这样，就可以增强感染力，提高物理课堂教学的效果。语言魅力是无穷的，我们应在课堂教学中充分地利用它，使其能充分发挥其在物理教学中的作用。
3.语言要生动形象、直观性强
所谓语言直观性，就是指语言的生动性、形象性，既活泼、有趣、又深入浅出、易于接受。语言直观最好的形式就是“打比喻”。教师能选用一些富有情趣的比喻，化抽象为具体，可以提高学生的学习积极性和学习效率。
其实，日常生活中的很多幽默可以搬到物理课堂上来，只要运用恰当，学生兴趣倍增、情绪高涨，容易进入一种最佳的学习意境。例如，讲解照相机成像原理时，我给学生讲了一个“照相”的笑话：某君照相时头顶地、脚朝天，问他为何如此照相，答曰，照相机只能成倒立的像。学生听后觉得有趣的同时，也牢牢地记下了照相机成倒像的特点。
二、教师的创造性劳动
教师在教学上的创造性劳动主要体现在：一是通过研究教材，分析资料，结合教师的相关知识，将所要传授的内容在心中变活，形成具有老师自身风格的新的思路和新的情感体验；二是通过一定的教学艺术手段和技巧，将自己的思路和情感体验变成学生的思路和体验，深入学生心灵之中。下面所述的一堂物理课的引入，就是一种成功的创造性教学的展示。
（上课铃响，老师出示一幅画在吹塑纸上的图画，学生的注意力都集中到画面上）
教师：在这张吹塑纸上有一幅画：花盆里有一株花枝。但是，花枝上没有绿叶和红花，我用薄纸剪成花和叶子。现在不用胶水或浆糊，看能不能把花和叶子贴上。（老师手拿一片用绿纸剪成的叶子向画面上贴，叶子不能被吹塑纸吸附，飘落在地上）
教师：叶子没有贴上，现在用另外不同的物质——塑料布对这张吹塑纸摩擦。
（老师把吹塑纸用透明胶布粘在黑板上，拿塑料布在吹塑纸上摩擦几下，然后拿着绿叶和红花向画面上适当的位置靠近，花和叶子都被吸附在画上，如图：）
这一独具匠心的引入，将无法观察的电荷和摩擦起电过程转化为可以观察的现象和结果，化抽象为形象；使学生感到惊奇，启动了思维。设计符合初中学生对新鲜事物好奇感强的特点，因而能很快抓住学生思维，产生较强的情感震撼，这就为接下来研究“摩擦起电，两种电荷”创造了良好的思维起点。
三、激发学习兴趣，把握提问的艺术
学生是学习的主人，学习兴趣是推动学生探求知识。把学生的学习的兴趣激发出来，教学就成功了一半，当学生的求知欲调动起来后，这种带有感情的脑力劳动不但不易疲劳，而且反映敏捷，能更好的达到教学的效果。
课堂教学提问艺术是教师教学的重要手段和教学活动的有机组成部分，好的教学提问具有增进师生交流、激发学生学习兴趣、启迪思维、锻炼学习表达能力、提供教学反馈信息等教育功能。优秀教师的课堂往往波澜起伏、有声有色、令学生入情入境、欲罢不能，其中一个很重要的原因，就是他们那精彩迭出的提问发挥了重要的作用。课堂教学提问一要注意“问什么”，即要精心设计将要提出的问题；二要注意“问谁”，即要考虑提问对象；三要注意“怎么问”，即要讲究提问的方法与技术、艺术。如此方可增强教学提问的效果，促使课堂教学更加丰富、活跃。
“课堂教学是一门科学，又是一门艺术。”而教学艺术又是最广博最复杂的艺术，是一种独具特色的表演艺术。通过施教来创造艺术形象。借助各种艺术手段促进受教育者的学习积极性，使之感到一种愉悦，在熏陶渐染中学到知识。初中物理虽然是一门自然科学，有其科学性和严肃性，但是，在讲授方式上有其灵活性和艺术性。努力挖掘初中物理课堂教学艺术，使课堂“活”起来，让学生在充满兴趣、愉悦的学习下，既学到了要掌握的知识，又培养了学生的学习兴趣，有了学习的动力，会主动去探索学习的乐趣。增强学生的求知欲，这才是教育的最终目的。
（作者单位：广东省兴宁市龙北中学）
【关键词】课堂；教学艺术；学生；教师
一、课堂教学的语言艺术
一堂物理课，从学生心理和生理特点来看，都要求我们不能只注意体现物理的科学性、严密性，只体现物理学的难、抽象等等，更应注意语言表达的艺术性，充分利用汉语言文学的宝库，加入一些合理的幽默，使课堂松弛有序，使学生心理和生理都能得到调节，使他们听得轻松，学得自然。
1.语言要严密准确、逻辑性强
科学是严谨的，向学生传授科学知识，教师的语言必须科学准确，符合逻辑。如在讲“光的反射定律”时，不能说：入射角等于反射角，而应说：反射角等于入射角。因为反射角的大小是由入射角的大小决定的，两个角之间具有因果关系。也不能将日常生活俗语、方言当作物理语言搬到课堂，如将物理语言“熔化”、“沸腾”说成“化了”、“开了”等，应该避免。
2.语言要抑扬顿挫、感染力强
所谓抑扬顿挫，就是教学语言应该是音量有高有低，语速有快有慢，富有节奏感。将表情、手势、停顿等无声语言与声调、轻重音等有声语言恰当地配合起来，使教师的讲解有声有色，使学生在获得知识的同时，得到美的享受。在教学过程中，重要之处，适当提高声音，促其注意；关键之处，稍作停顿；需熟记的内容，不妨和以声韵，以利记忆。这样，就可以增强感染力，提高物理课堂教学的效果。语言魅力是无穷的，我们应在课堂教学中充分地利用它，使其能充分发挥其在物理教学中的作用。
3.语言要生动形象、直观性强
所谓语言直观性，就是指语言的生动性、形象性，既活泼、有趣、又深入浅出、易于接受。语言直观最好的形式就是“打比喻”。教师能选用一些富有情趣的比喻，化抽象为具体，可以提高学生的学习积极性和学习效率。
其实，日常生活中的很多幽默可以搬到物理课堂上来，只要运用恰当，学生兴趣倍增、情绪高涨，容易进入一种最佳的学习意境。例如，讲解照相机成像原理时，我给学生讲了一个“照相”的笑话：某君照相时头顶地、脚朝天，问他为何如此照相，答曰，照相机只能成倒立的像。学生听后觉得有趣的同时，也牢牢地记下了照相机成倒像的特点。
二、教师的创造性劳动
教师在教学上的创造性劳动主要体现在：一是通过研究教材，分析资料，结合教师的相关知识，将所要传授的内容在心中变活，形成具有老师自身风格的新的思路和新的情感体验；二是通过一定的教学艺术手段和技巧，将自己的思路和情感体验变成学生的思路和体验，深入学生心灵之中。下面所述的一堂物理课的引入，就是一种成功的创造性教学的展示。
（上课铃响，老师出示一幅画在吹塑纸上的图画，学生的注意力都集中到画面上）
教师：在这张吹塑纸上有一幅画：花盆里有一株花枝。但是，花枝上没有绿叶和红花，我用薄纸剪成花和叶子。现在不用胶水或浆糊，看能不能把花和叶子贴上。（老师手拿一片用绿纸剪成的叶子向画面上贴，叶子不能被吹塑纸吸附，飘落在地上）
教师：叶子没有贴上，现在用另外不同的物质——塑料布对这张吹塑纸摩擦。
（老师把吹塑纸用透明胶布粘在黑板上，拿塑料布在吹塑纸上摩擦几下，然后拿着绿叶和红花向画面上适当的位置靠近，花和叶子都被吸附在画上，如图：）
这一独具匠心的引入，将无法观察的电荷和摩擦起电过程转化为可以观察的现象和结果，化抽象为形象；使学生感到惊奇，启动了思维。设计符合初中学生对新鲜事物好奇感强的特点，因而能很快抓住学生思维，产生较强的情感震撼，这就为接下来研究“摩擦起电，两种电荷”创造了良好的思维起点。
三、激发学习兴趣，把握提问的艺术
学生是学习的主人，学习兴趣是推动学生探求知识。把学生的学习的兴趣激发出来，教学就成功了一半，当学生的求知欲调动起来后，这种带有感情的脑力劳动不但不易疲劳，而且反映敏捷，能更好的达到教学的效果。
课堂教学提问艺术是教师教学的重要手段和教学活动的有机组成部分，好的教学提问具有增进师生交流、激发学生学习兴趣、启迪思维、锻炼学习表达能力、提供教学反馈信息等教育功能。优秀教师的课堂往往波澜起伏、有声有色、令学生入情入境、欲罢不能，其中一个很重要的原因，就是他们那精彩迭出的提问发挥了重要的作用。课堂教学提问一要注意“问什么”，即要精心设计将要提出的问题；二要注意“问谁”，即要考虑提问对象；三要注意“怎么问”，即要讲究提问的方法与技术、艺术。如此方可增强教学提问的效果，促使课堂教学更加丰富、活跃。
“课堂教学是一门科学，又是一门艺术。”而教学艺术又是最广博最复杂的艺术，是一种独具特色的表演艺术。通过施教来创造艺术形象。借助各种艺术手段促进受教育者的学习积极性，使之感到一种愉悦，在熏陶渐染中学到知识。初中物理虽然是一门自然科学，有其科学性和严肃性，但是，在讲授方式上有其灵活性和艺术性。努力挖掘初中物理课堂教学艺术，使课堂“活”起来，让学生在充满兴趣、愉悦的学习下，既学到了要掌握的知识，又培养了学生的学习兴趣，有了学习的动力，会主动去探索学习的乐趣。增强学生的求知欲，这才是教育的最终目的。
（作者单位：广东省兴宁市龙北中学）