【摘 要】
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2019年至2021年连续三年在全国1418所高职院校面向应往届普通高中（中职）毕业生、社会考生（农民工、下岗职工、退役军人、新型职业农民等）进行扩招,面对扩招学生年龄差异、身份差异、教育背景等各方面的差异,如何针对这一群体开展有效教学是所有高职院校面临的一个新问题。本文以三年来扩招学生教育教学管理实践为依托,总结扩招学生教学中存在的主要矛盾,并从分类教学、人才培养方案制定及人才培养质量评价等方面
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2019年至2021年连续三年在全国1418所高职院校面向应往届普通高中（中职）毕业生、社会考生（农民工、下岗职工、退役军人、新型职业农民等）进行扩招,面对扩招学生年龄差异、身份差异、教育背景等各方面的差异,如何针对这一群体开展有效教学是所有高职院校面临的一个新问题。本文以三年来扩招学生教育教学管理实践为依托,总结扩招学生教学中存在的主要矛盾,并从分类教学、人才培养方案制定及人才培养质量评价等方面详细阐述了"互联网+"背景下的弹性制教学模式,通过对该模式的探讨,以期对现阶段高职院校扩招学生的教育教学带来一定的参考价值。
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