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一、现状分析
中学英语新教材在我校投入几年了，其指导思想符合英语教学改革方向，在吸收国内外先进教学理论的基础上，努力面向我校外语教学的实际情况。
现行中学英语教材特点：(1)题材广泛。教材中阅读材料所占比重比较大，题材范围广泛。涉及天文、地理、历史、人物、日常生活、文学艺术、科学技术、环境保护、体育卫生等领域。广泛的题材有利于拓宽学生的知识面。培养学生兴趣。(2)体裁多样。教材中的阅读材料体裁多样，有记叙文、说明文、小说、传记，还有书信、日记、戏剧、诗歌等。体裁的多样性让学生在对比中了解中英文的差异，有利于培养语感。
二、英语阅读教学对策
必须意识到学生的阅读过程是一个心理探索过程，而知识的传授和认知技能的培养则是学生进行阅读理解的基础。在平时的阅读教学中，我做了一些尝试。
1 合理利用标题，预测中心思想，设定阅读目标
在英语教材中，每篇阅读课文都有标题，在以往的教学中，这些标题往往不受重视，一带而过。事实上，标题一般就是课文主题的反映。对标题进行分析，往往能预测课文的内容，了解作者的写作意图和思想倾向，从而加深对文章内容的理解。
2 分清阅读材料的体裁，了解不同体裁的结构特征，多方位地训练学生的阅读理解能力
近年来，中高考英语阅读材料涉及记叙文、议论文和应用文等多种体裁。试题选材多样化的趋势。意味着中学英语阅读教学不仅要注重阅读材料的内容，而且要注重阅读材料的体裁。
3 注意不同阅读材料中语言与文化的结合
中学英语教材的阅读材料涉及英语国家许多的文化背景知识，充分体现了“语言是文化的载体”这一重要理念，这也是近几年中高考试题所注重的一个方面。如果在阅读中缺少必要的文化背景知识，对语言材料的理解往往就会造成一些困难。因此，在阅读之前可向学生讲授一些与材料相关的文化背景知识，消除学生阅读理解的障碍。
4 把握好浅层阅读与深层阅读
浅层阅读是指从整体上了解课文的大意和轮廓，往往采用泛读或略读的方式，即让学生快速浏览全文，并通过标题和主题句，对文章的内容、结构、作者写作意图与思想倾向形成一个整体印象和大致判断。为进一步理解文章内容做一个良好铺垫。教师可设计一些练习，例如，判断正误、排序和选择填空等，以检测阅读效果，帮助学生捕获信息。
三、阅读教学中需要注意的几个问题
1 吃透课文，精心准备
教师如果不熟悉或不理解教材内容，不事先吃透课文、精心备课的话，提高阅读教学的效率就会成为一句空话。每篇文章题材不同，体裁各异。需要根据具体情况采用不同教学方法。
针对中学英语阅读材料题材广泛、体裁多样的特点，教师应采取灵活多样的教学方法，激发学生对英语阅读材料的兴趣，做好阅读前的心理准备。教师可以播放一些英美古典音乐、现代流行音乐和英美乡村音乐的片段，使学生产生英语阅读的欲望。兴趣是阅读的原动力，学生对所阅读的材料感兴趣，阅读效果才会更佳。因此在上课之前，教师对课文的教学内容、方法、要求要做到心中有数，这是教好阅读课的基础。
2 精读和泛读要紧密结合
要提高学生的阅读能力，首先应使学生具有一定的阅读量。有了一定的阅读量，学生才能建立起语感，才能使阅读上一个台阶。目前，单靠课本提供的阅读材料，是远远不足以培养学生的阅读能力的。要给学生的阅读任务做定时定量的要求，以每天两篇文章为底线。在要求学生定时定量广泛阅读的同时，还要注意阅读的质量。教师每周可挑选出1～2篇较好的文章对文章的句子结构、用词、习语、词语搭配等进行简单的讲解，以达到扩充学生语言知识的目的。对于特别精彩的文章，还可以要求学生背诵。
3 注意对不同年级的学生要有不同的要求
培养学生阅读能力是一个漫长而艰辛的过程，应采取循序渐进、有的放矢的原则，对每个年级的培养目标和教学要求做到心中有数。例如，一年级的重点应放在激发学生阅读英语文章的兴趣上，选材应以趣味性、故事性强的文章为主。同时。还要逐渐培养学生猜测生词的能力。二年级的重点，则是培养学生具备基础的阅读思维能力，如对文章细节的理解能力、对词句的理解能力及计算能力等。阅读范围可侧重于地理、生物、天文等科普性文章。同时，教师还应传授给学生一定的阅读技巧，在继续培养学生猜词能力的基础上调整学生面对生词的心态。三年级的重点放在培养学生对文章的深层理解上。如培养学生对文章的推理能力、归纳能力等。在注意广泛选材的同时。还应特别注意对学生进行阅读技巧、解题方法的训练，继续培养学生的猜词能力和迎考的良好心态。
4 重视过程，注意节奏
阅读教学可分前、中、后三个阶段。在每一个阶段都有所侧重。在“阅读前”的准备阶段，教师应通过各种手段介绍背景知识。在“阅读中”阶段，学生要通过各种方式进行阅读，并回答更多的问题，教师作一些必要的解释。在“阅读后”阶段，做一些巩固性的练习，教师就文章内容提一些深层次的问题。启发学生发表对文章中一些观点的看法，提出建议。这样使课文与学生的实际体验结合起来。更加充实了学生的生活体验。有经验的教师都很重视整个教学过程。不仅仅强调结果。还很重视教学过程中自身角色的变化及节奏的掌握。
学生阅读能力的培养，课堂教学效率的提高。都离不开教师的指导。针对不同的阅读材料，教学方法是灵活多样的，教师应该选择适当的教学方法。有效地进行教学。以上所谈到的一些教学方法只是我在教学中的一点体会，许多教学方法还有待在教学实践中去挖掘和完善。
中学英语新教材在我校投入几年了，其指导思想符合英语教学改革方向，在吸收国内外先进教学理论的基础上，努力面向我校外语教学的实际情况。
现行中学英语教材特点：(1)题材广泛。教材中阅读材料所占比重比较大，题材范围广泛。涉及天文、地理、历史、人物、日常生活、文学艺术、科学技术、环境保护、体育卫生等领域。广泛的题材有利于拓宽学生的知识面。培养学生兴趣。(2)体裁多样。教材中的阅读材料体裁多样，有记叙文、说明文、小说、传记，还有书信、日记、戏剧、诗歌等。体裁的多样性让学生在对比中了解中英文的差异，有利于培养语感。
二、英语阅读教学对策
必须意识到学生的阅读过程是一个心理探索过程，而知识的传授和认知技能的培养则是学生进行阅读理解的基础。在平时的阅读教学中，我做了一些尝试。
1 合理利用标题，预测中心思想，设定阅读目标
在英语教材中，每篇阅读课文都有标题，在以往的教学中，这些标题往往不受重视，一带而过。事实上，标题一般就是课文主题的反映。对标题进行分析，往往能预测课文的内容，了解作者的写作意图和思想倾向，从而加深对文章内容的理解。
2 分清阅读材料的体裁，了解不同体裁的结构特征，多方位地训练学生的阅读理解能力
近年来，中高考英语阅读材料涉及记叙文、议论文和应用文等多种体裁。试题选材多样化的趋势。意味着中学英语阅读教学不仅要注重阅读材料的内容，而且要注重阅读材料的体裁。
3 注意不同阅读材料中语言与文化的结合
中学英语教材的阅读材料涉及英语国家许多的文化背景知识，充分体现了“语言是文化的载体”这一重要理念，这也是近几年中高考试题所注重的一个方面。如果在阅读中缺少必要的文化背景知识，对语言材料的理解往往就会造成一些困难。因此，在阅读之前可向学生讲授一些与材料相关的文化背景知识，消除学生阅读理解的障碍。
4 把握好浅层阅读与深层阅读
浅层阅读是指从整体上了解课文的大意和轮廓，往往采用泛读或略读的方式，即让学生快速浏览全文，并通过标题和主题句，对文章的内容、结构、作者写作意图与思想倾向形成一个整体印象和大致判断。为进一步理解文章内容做一个良好铺垫。教师可设计一些练习，例如，判断正误、排序和选择填空等，以检测阅读效果，帮助学生捕获信息。
三、阅读教学中需要注意的几个问题
1 吃透课文，精心准备
教师如果不熟悉或不理解教材内容，不事先吃透课文、精心备课的话，提高阅读教学的效率就会成为一句空话。每篇文章题材不同，体裁各异。需要根据具体情况采用不同教学方法。
针对中学英语阅读材料题材广泛、体裁多样的特点，教师应采取灵活多样的教学方法，激发学生对英语阅读材料的兴趣，做好阅读前的心理准备。教师可以播放一些英美古典音乐、现代流行音乐和英美乡村音乐的片段，使学生产生英语阅读的欲望。兴趣是阅读的原动力，学生对所阅读的材料感兴趣，阅读效果才会更佳。因此在上课之前，教师对课文的教学内容、方法、要求要做到心中有数，这是教好阅读课的基础。
2 精读和泛读要紧密结合
要提高学生的阅读能力，首先应使学生具有一定的阅读量。有了一定的阅读量，学生才能建立起语感，才能使阅读上一个台阶。目前，单靠课本提供的阅读材料，是远远不足以培养学生的阅读能力的。要给学生的阅读任务做定时定量的要求，以每天两篇文章为底线。在要求学生定时定量广泛阅读的同时，还要注意阅读的质量。教师每周可挑选出1～2篇较好的文章对文章的句子结构、用词、习语、词语搭配等进行简单的讲解，以达到扩充学生语言知识的目的。对于特别精彩的文章，还可以要求学生背诵。
3 注意对不同年级的学生要有不同的要求
培养学生阅读能力是一个漫长而艰辛的过程，应采取循序渐进、有的放矢的原则，对每个年级的培养目标和教学要求做到心中有数。例如，一年级的重点应放在激发学生阅读英语文章的兴趣上，选材应以趣味性、故事性强的文章为主。同时。还要逐渐培养学生猜测生词的能力。二年级的重点，则是培养学生具备基础的阅读思维能力，如对文章细节的理解能力、对词句的理解能力及计算能力等。阅读范围可侧重于地理、生物、天文等科普性文章。同时，教师还应传授给学生一定的阅读技巧，在继续培养学生猜词能力的基础上调整学生面对生词的心态。三年级的重点放在培养学生对文章的深层理解上。如培养学生对文章的推理能力、归纳能力等。在注意广泛选材的同时。还应特别注意对学生进行阅读技巧、解题方法的训练，继续培养学生的猜词能力和迎考的良好心态。
4 重视过程，注意节奏
阅读教学可分前、中、后三个阶段。在每一个阶段都有所侧重。在“阅读前”的准备阶段，教师应通过各种手段介绍背景知识。在“阅读中”阶段，学生要通过各种方式进行阅读，并回答更多的问题，教师作一些必要的解释。在“阅读后”阶段，做一些巩固性的练习，教师就文章内容提一些深层次的问题。启发学生发表对文章中一些观点的看法，提出建议。这样使课文与学生的实际体验结合起来。更加充实了学生的生活体验。有经验的教师都很重视整个教学过程。不仅仅强调结果。还很重视教学过程中自身角色的变化及节奏的掌握。
学生阅读能力的培养，课堂教学效率的提高。都离不开教师的指导。针对不同的阅读材料，教学方法是灵活多样的，教师应该选择适当的教学方法。有效地进行教学。以上所谈到的一些教学方法只是我在教学中的一点体会，许多教学方法还有待在教学实践中去挖掘和完善。