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[摘 要]基于学生视角，从思想政治理论课的学情状况、学生对思想政治理论课的整体看法、学生对思想政治理论课教学效果的看法、学生对提高思想政治理论课教学实效性的建议四个维度综合分析榆林学院思想政治理论课教学的实效性。
[关键词]学生视角;高校;思想政治理论课;实效性
思想政治理论课学情状况
1.调研对象基本情况
调研对象覆盖榆林学院13个二级院系55个专业2018、2019级全体统招本科生（包括文科类、理科类、艺术类、体育类），单招本科生（包括三校生、中外合作办学）。调研历时2个月，共收回电子问卷5296份，调研对象覆盖率86.2%。
调研对象中，男生占比48%，女生占比52%;大一学生占比56%，大二学生占比44%。调研对象涵盖榆林学院13个二级院系，调查人数居前4位的分别为能源工程学院、生命科学学院、化学与化工学院、管理学院。
以教学班中自然班数量来划分，1-2个自然班定为小班教学，3-4个自然班定为大班教学，5-6个自然班定为超大班教学，榆林学院思想政治理论课教学以大班教学为主，占比70.5%，小班教学占比27.2%，超大班教学占比2.4%。
2.学生讯息获取途径
学生获取讯息最常用的渠道有：微信、QQ、百度、微博，其中微信占比最高，大一学生占比92.1%，大二学生占比88.8%。从百度和微博使用情况来看，大一学生更多使用百度，占比53.9%，大二学生更多使用微博，占比58.9%。短视频获取渠道学生更多使用抖音，大一学生占比42.4%，大二学生占比43.3%，较少使用快手，大一学生占比16.8%，大二学生占比14.5%。
男生比女生更多使用QQ，分别占比80.8%、75%。女生比男生更多使用微博，分别占比65.2%、41.8%。女生比男生更多使用百度，分别占比57.8%、45.1%。女生比男生更多使用知乎，分别占比36.3%，30.9%。男生比女生更多使用哔哩哔哩，分别占比30.1%、21.5%。
3.学生对思想政治理论课的学习投入
学生课堂的听课状态以认真听讲并思考老师提出的问题居多，大一学生占比79%，大二學生占比71.9%。男生和女生课堂认真听讲并思考老师提出问题的比例相当，男生为75.7%，女生为75.9%。
学生每周课余学习思想政治理论课时长主要为1-2小时，大一学生占比63.1%，大二学生占比59.5%。学习时长为3-4小时，大一学生占比22.2%，大二学生占比23.9%。学习时长超过6小时，大一学生占比2.5%，大二学生占比2.6%。部分学生学习时长为0小时，大一学生占比9.8%，大二学生占比10%。学习时长1-2小时，女生比男生占比高，分别为64%、58.8%。学习时长更多，男生比女生占比高，3-4小时，男生占比23%，女生占比22.9%，5-6小时，男生占比3.3%，女生占比2.9%，6小时以上，男生占比4%，女生占比1.2%。同时，学习时长0小时，男生占比10.9%，女生占比9.1%。
4.学生对社会主义核心价值观的偏好
社会主义核心价值观中的理念学生均比较喜欢，按偏好程度排序，前3位为“诚信”“爱国”“文明”，后3位为“敬业”“法治”“富强”。大一学生比大二学生更喜欢“诚信”理念。大二学生比大一学生更喜欢“文明”理念。大一学生比大二学生更喜欢“友善”理念。大二学生比大一学生更喜欢“自由”理念。大一学生比大二学生更喜欢“敬业”理念。对社会主义核心价值观中的理念，女生的偏好程度普遍高于男生。对“诚信”“文明”“爱国”的偏好程度，女生分别为94.4%、92.8%、92.1%，男生分别为89.3%、87.9%、87.9%。
学生对思想政治理论课的整体看法
1.对课程的态度
学生对思想政治理论课的第一感受以喜欢、很喜欢为主，占比超50%。大一学生比大二学生第一感受更好，大一学生很喜欢占比17.1%，大二学生占比16.4%，大一学生喜欢占比40%，大二学生占比38.6%。学生对思想政治理论课的第一感受女生比男生更好，男生很喜欢占比22.%，女生占比12.1%。
2.对课程功能的理解
学生认为思想政治理论课的主要功能是培养“四有”新人，引导自己树立正确的世界观、人生观、价值观，持有这种观念，大一学生占比75.2%，大二学生占比66.7%;女生占比75.2%，男生占比67.4%。认为是爱党、爱国、爱社会主义教育，大一学生占比14.6%，大二学生占比23.7%;女生占比15.9%，男生占比21.6%。认为在一定程度上弥补了人文素质教育的缺失，大一学生占比9%，大二学生占比8.4%;女生占比8%，男生占比9.6%。认为没有什么实质性作用，大一学生占比1.2%，大二学生占比1.2%;女生占比0.9%，男生占比1.5%。
3.对课程作用的认识
学生认为思想政治理论课很有用，极大提高自己的文化素养、思想道德素质和政治觉悟，大一学生占比47.7%，大二学生占比47.1%;女生占比46.4%，男生占比48.5%。认为有用，能提高分析社会问题的能力，在一定层面能提高自身修养，大一学生占比46.4%，大二学生占比46.3%;女生占比47.7%，男生占比44.9%。认为作用一般，对工作和个人发展有点作用，大一学生占比5.1%，大二学生占比5.4%;女生占比5.1%，男生占比5.4%。认为没什么作用，大一学生占比0.8%，大二学生占比1.2%;女生占比0.8%，男生占比1.2%。
4.对教材内容的看法
69.4%的学生认为教材内容能及时更新，反应了社会发展的实际。68.4%的学生认为教材体系完善、结构合理、教材之间相互呼应。同时，学生认为教材存在内容过于理论化，可读性差的问题，占比20.1%。存在内容为了全面而全面，内容太多，重点不突出，教师讲不完，学生接受不了的问题，占比19.2%。 5.对课程和教师的评价
学生对思想政治理论课的主观感受评价平均分为8.11，其中毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课评分8.29，思想道德修养与法律基础课评分8.15，中国近现代史纲要课评分7.99，马克思主义基本原理概论课评分7.97。
91.7%的学生认为教师整体素质较高，知识丰富、态度认真且富有激情。同时也指出了教师存在的问题，18.6%的学生认为教师讲课态度认真但知识储备不足，讲授内容局限于教材，教学思路狭窄。12.3%的学生认为教师授课激情有余，但讲课容易跑题。4.9%的学生认为教师授课积极性不高，在课堂上表现平淡。3.4%的学生认为教师讲课虎头蛇尾，计划性和时间观念差。2.3%的学生认为教师教学投入不够，存在应付教学现象。
学生对思想政治理论课教学效果的看法
1.对教师教学态度的看法
71.2%的学生认为教师的教学态度很认真负责;24.6%的学生认为教师较认真负责;认为教师教学态度一般的学生占比3.7%;认为教师为完成教学任务而教学的学生占比0.4%;0.1%的学生认为教师很不认真，应付上课。
2.对教师教学过程安排的看法
62.3%的学生认为教师在教学过程的安排方面注意循序渐进，有层次性，有创新;32.5%的学生认为教师有一定的安排，偶尔有创新;3.7%的学生认为教师照本宣科、无新意;1.6%的学生认为教师没什么安排，比较平淡。
3.对教师教学方法运用的看法
48.8%的学生认为教师在教学方法的运用方面注意因材施教，以学生为中心，方法灵活，课堂活动丰富多彩;40.4%的学生认为教师教学方法灵活，课堂上开展一定的教学活动;10.8%的学生认为教师教学方法单一，以教师的讲授为主，照本宣科。
4.对教师教学手段运用的看法
63.5%的学生認为教师在教学手段的运用方面善于使用各种教学手段、工具，例如雨课堂、蓝墨云、微助教等;34%的学生认为教师教学手段简单，以幻灯片演示为主要工具;2.5%的学生认为教师教学手段单一。
5.对教师提问频率的看法
45.4%的学生认为教师经常提问;44.4%的学生认为教师提问频率一般;8.7%的学生认为教师较少提问;1.4%的学生认为教师从不提问。
学生对提高思想政治理论课教学实效性的建议
1.对教学效果影响因素的分析
从影响教学效果的因素来看，59.3%的学生认为是专业课学习任务较重，学生无暇顾及;46.4%的学生认为是教材过于偏重理论，脱离生活;30%的学生认为是个人对此类课程不感兴趣，只是为了应付考试;28.8%的学生认为是教师灌输性和照本宣科式教学加剧了课程的枯燥程度;17.4%的学生认为是学生基础较差，教学内容难以理解;14.8%的学生认为是社会环境影响;6.8%的学生认为是考试内容相对简单，靠突击就能保证及格，认不认真学无所谓;4.1%的学生认为是教师教学投入不够，讲课没有吸引力;2.5%的学生认为是其他因素。
2.对教学方式的建议
从教学方式来看，71%的学生认为应采用案例教学，引用材料或社会生活中的案例说明书本理论知识的方式;68.4%的学生认为应采用互动式教学，让学生参与讨论和辩论，鼓励学生自主发言的方式;63.1%的学生认为应采用实践教学，通过参观考察、社会调研等方式，让学生走出校园感受理论与现实结合的方式;32.6%的学生认为应采用专题讲座，打破教材的条块分隔模式，以专题报告的方式凸显课程现实性和生动性的方式;30.7%的学生认为应采用课题带动，让学生参与教师的相关课题，或给予学生一定数量的课题项目，让其自主完成的方式;还有0.9%的学生认为应采用其他方式。
3.对实践教学形式的建议
从实践教学的形式来看，65.6%的学生认为应采用社会热点问题调研，撰写调研报告的形式;57%的学生认为应采用参观、考察，撰写考察报告的形式;43.8%的学生认为应采用观看教学片，撰写观后感的形式;36.8%的学生认为应采用与校园文化建设结合，举行相关主题演讲、辩论和小品大赛等的形式;35.1%的学生认为应采用阅读经典原著，撰写读后感的形式;33.3%的学生认为应采用选定主题，用手机拍摄照片或微视频的形式;1.8%的学生认为应采用其他形式。
4.对考核方式的建议
52%的学生认为考核方式应采取考核与考试相结合，以考核成绩为主的方式;48%的学生认为应采取考试与考核相结合，以考试成绩为主的方式。
参考文献：
[1]汪康：《大学生思想政治教育获得感探析》，《河北工业大学学报（社会科学版）》2019年第1期。
[2]王紫薇、李飞、赵琳捷：《新形势下增强高校思想政治教育实效性的思考》，《学校党建与思想教育》2018年第24期。
[3]陆璐：《人文关怀视野中的大学生思想政治教育实效性》，《中国高等教育》2018年第22期。
作者单位：榆林学院 陕西榆林
[关键词]学生视角;高校;思想政治理论课;实效性
思想政治理论课学情状况
1.调研对象基本情况
调研对象覆盖榆林学院13个二级院系55个专业2018、2019级全体统招本科生（包括文科类、理科类、艺术类、体育类），单招本科生（包括三校生、中外合作办学）。调研历时2个月，共收回电子问卷5296份，调研对象覆盖率86.2%。
调研对象中，男生占比48%，女生占比52%;大一学生占比56%，大二学生占比44%。调研对象涵盖榆林学院13个二级院系，调查人数居前4位的分别为能源工程学院、生命科学学院、化学与化工学院、管理学院。
以教学班中自然班数量来划分，1-2个自然班定为小班教学，3-4个自然班定为大班教学，5-6个自然班定为超大班教学，榆林学院思想政治理论课教学以大班教学为主，占比70.5%，小班教学占比27.2%，超大班教学占比2.4%。
2.学生讯息获取途径
学生获取讯息最常用的渠道有：微信、QQ、百度、微博，其中微信占比最高，大一学生占比92.1%，大二学生占比88.8%。从百度和微博使用情况来看，大一学生更多使用百度，占比53.9%，大二学生更多使用微博，占比58.9%。短视频获取渠道学生更多使用抖音，大一学生占比42.4%，大二学生占比43.3%，较少使用快手，大一学生占比16.8%，大二学生占比14.5%。
男生比女生更多使用QQ，分别占比80.8%、75%。女生比男生更多使用微博，分别占比65.2%、41.8%。女生比男生更多使用百度，分别占比57.8%、45.1%。女生比男生更多使用知乎，分别占比36.3%，30.9%。男生比女生更多使用哔哩哔哩，分别占比30.1%、21.5%。
3.学生对思想政治理论课的学习投入
学生课堂的听课状态以认真听讲并思考老师提出的问题居多，大一学生占比79%，大二學生占比71.9%。男生和女生课堂认真听讲并思考老师提出问题的比例相当，男生为75.7%，女生为75.9%。
学生每周课余学习思想政治理论课时长主要为1-2小时，大一学生占比63.1%，大二学生占比59.5%。学习时长为3-4小时，大一学生占比22.2%，大二学生占比23.9%。学习时长超过6小时，大一学生占比2.5%，大二学生占比2.6%。部分学生学习时长为0小时，大一学生占比9.8%，大二学生占比10%。学习时长1-2小时，女生比男生占比高，分别为64%、58.8%。学习时长更多，男生比女生占比高，3-4小时，男生占比23%，女生占比22.9%，5-6小时，男生占比3.3%，女生占比2.9%，6小时以上，男生占比4%，女生占比1.2%。同时，学习时长0小时，男生占比10.9%，女生占比9.1%。
4.学生对社会主义核心价值观的偏好
社会主义核心价值观中的理念学生均比较喜欢，按偏好程度排序，前3位为“诚信”“爱国”“文明”，后3位为“敬业”“法治”“富强”。大一学生比大二学生更喜欢“诚信”理念。大二学生比大一学生更喜欢“文明”理念。大一学生比大二学生更喜欢“友善”理念。大二学生比大一学生更喜欢“自由”理念。大一学生比大二学生更喜欢“敬业”理念。对社会主义核心价值观中的理念，女生的偏好程度普遍高于男生。对“诚信”“文明”“爱国”的偏好程度，女生分别为94.4%、92.8%、92.1%，男生分别为89.3%、87.9%、87.9%。
学生对思想政治理论课的整体看法
1.对课程的态度
学生对思想政治理论课的第一感受以喜欢、很喜欢为主，占比超50%。大一学生比大二学生第一感受更好，大一学生很喜欢占比17.1%，大二学生占比16.4%，大一学生喜欢占比40%，大二学生占比38.6%。学生对思想政治理论课的第一感受女生比男生更好，男生很喜欢占比22.%，女生占比12.1%。
2.对课程功能的理解
学生认为思想政治理论课的主要功能是培养“四有”新人，引导自己树立正确的世界观、人生观、价值观，持有这种观念，大一学生占比75.2%，大二学生占比66.7%;女生占比75.2%，男生占比67.4%。认为是爱党、爱国、爱社会主义教育，大一学生占比14.6%，大二学生占比23.7%;女生占比15.9%，男生占比21.6%。认为在一定程度上弥补了人文素质教育的缺失，大一学生占比9%，大二学生占比8.4%;女生占比8%，男生占比9.6%。认为没有什么实质性作用，大一学生占比1.2%，大二学生占比1.2%;女生占比0.9%，男生占比1.5%。
3.对课程作用的认识
学生认为思想政治理论课很有用，极大提高自己的文化素养、思想道德素质和政治觉悟，大一学生占比47.7%，大二学生占比47.1%;女生占比46.4%，男生占比48.5%。认为有用，能提高分析社会问题的能力，在一定层面能提高自身修养，大一学生占比46.4%，大二学生占比46.3%;女生占比47.7%，男生占比44.9%。认为作用一般，对工作和个人发展有点作用，大一学生占比5.1%，大二学生占比5.4%;女生占比5.1%，男生占比5.4%。认为没什么作用，大一学生占比0.8%，大二学生占比1.2%;女生占比0.8%，男生占比1.2%。
4.对教材内容的看法
69.4%的学生认为教材内容能及时更新，反应了社会发展的实际。68.4%的学生认为教材体系完善、结构合理、教材之间相互呼应。同时，学生认为教材存在内容过于理论化，可读性差的问题，占比20.1%。存在内容为了全面而全面，内容太多，重点不突出，教师讲不完，学生接受不了的问题，占比19.2%。 5.对课程和教师的评价
学生对思想政治理论课的主观感受评价平均分为8.11，其中毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课评分8.29，思想道德修养与法律基础课评分8.15，中国近现代史纲要课评分7.99，马克思主义基本原理概论课评分7.97。
91.7%的学生认为教师整体素质较高，知识丰富、态度认真且富有激情。同时也指出了教师存在的问题，18.6%的学生认为教师讲课态度认真但知识储备不足，讲授内容局限于教材，教学思路狭窄。12.3%的学生认为教师授课激情有余，但讲课容易跑题。4.9%的学生认为教师授课积极性不高，在课堂上表现平淡。3.4%的学生认为教师讲课虎头蛇尾，计划性和时间观念差。2.3%的学生认为教师教学投入不够，存在应付教学现象。
学生对思想政治理论课教学效果的看法
1.对教师教学态度的看法
71.2%的学生认为教师的教学态度很认真负责;24.6%的学生认为教师较认真负责;认为教师教学态度一般的学生占比3.7%;认为教师为完成教学任务而教学的学生占比0.4%;0.1%的学生认为教师很不认真，应付上课。
2.对教师教学过程安排的看法
62.3%的学生认为教师在教学过程的安排方面注意循序渐进，有层次性，有创新;32.5%的学生认为教师有一定的安排，偶尔有创新;3.7%的学生认为教师照本宣科、无新意;1.6%的学生认为教师没什么安排，比较平淡。
3.对教师教学方法运用的看法
48.8%的学生认为教师在教学方法的运用方面注意因材施教，以学生为中心，方法灵活，课堂活动丰富多彩;40.4%的学生认为教师教学方法灵活，课堂上开展一定的教学活动;10.8%的学生认为教师教学方法单一，以教师的讲授为主，照本宣科。
4.对教师教学手段运用的看法
63.5%的学生認为教师在教学手段的运用方面善于使用各种教学手段、工具，例如雨课堂、蓝墨云、微助教等;34%的学生认为教师教学手段简单，以幻灯片演示为主要工具;2.5%的学生认为教师教学手段单一。
5.对教师提问频率的看法
45.4%的学生认为教师经常提问;44.4%的学生认为教师提问频率一般;8.7%的学生认为教师较少提问;1.4%的学生认为教师从不提问。
学生对提高思想政治理论课教学实效性的建议
1.对教学效果影响因素的分析
从影响教学效果的因素来看，59.3%的学生认为是专业课学习任务较重，学生无暇顾及;46.4%的学生认为是教材过于偏重理论，脱离生活;30%的学生认为是个人对此类课程不感兴趣，只是为了应付考试;28.8%的学生认为是教师灌输性和照本宣科式教学加剧了课程的枯燥程度;17.4%的学生认为是学生基础较差，教学内容难以理解;14.8%的学生认为是社会环境影响;6.8%的学生认为是考试内容相对简单，靠突击就能保证及格，认不认真学无所谓;4.1%的学生认为是教师教学投入不够，讲课没有吸引力;2.5%的学生认为是其他因素。
2.对教学方式的建议
从教学方式来看，71%的学生认为应采用案例教学，引用材料或社会生活中的案例说明书本理论知识的方式;68.4%的学生认为应采用互动式教学，让学生参与讨论和辩论，鼓励学生自主发言的方式;63.1%的学生认为应采用实践教学，通过参观考察、社会调研等方式，让学生走出校园感受理论与现实结合的方式;32.6%的学生认为应采用专题讲座，打破教材的条块分隔模式，以专题报告的方式凸显课程现实性和生动性的方式;30.7%的学生认为应采用课题带动，让学生参与教师的相关课题，或给予学生一定数量的课题项目，让其自主完成的方式;还有0.9%的学生认为应采用其他方式。
3.对实践教学形式的建议
从实践教学的形式来看，65.6%的学生认为应采用社会热点问题调研，撰写调研报告的形式;57%的学生认为应采用参观、考察，撰写考察报告的形式;43.8%的学生认为应采用观看教学片，撰写观后感的形式;36.8%的学生认为应采用与校园文化建设结合，举行相关主题演讲、辩论和小品大赛等的形式;35.1%的学生认为应采用阅读经典原著，撰写读后感的形式;33.3%的学生认为应采用选定主题，用手机拍摄照片或微视频的形式;1.8%的学生认为应采用其他形式。
4.对考核方式的建议
52%的学生认为考核方式应采取考核与考试相结合，以考核成绩为主的方式;48%的学生认为应采取考试与考核相结合，以考试成绩为主的方式。
参考文献：
[1]汪康：《大学生思想政治教育获得感探析》，《河北工业大学学报（社会科学版）》2019年第1期。
[2]王紫薇、李飞、赵琳捷：《新形势下增强高校思想政治教育实效性的思考》，《学校党建与思想教育》2018年第24期。
[3]陆璐：《人文关怀视野中的大学生思想政治教育实效性》，《中国高等教育》2018年第22期。
作者单位：榆林学院 陕西榆林