德育中的个性斗争

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教育者之所以不是幼儿园的阿姨,也不是家长,就因为教育的强硬手段.教育之爱所以不同于别的爱,就在于负有改造人的使命. 不可否认,教育最考验爱,多少教师沉湎于对学生的嫌恶里,人生染上灰色的格调沦于平庸.教育需要爱,不仅是塑造人的工程需要,也是教师幸福的需要. 如沐春风是教育之爱的一种表现,可也决不排除锋芒毕露的斗争. 当恶习积淀到一定厚度时,爱就表现为尖锐的个性斗争,教师必须用强大的个性震慑住孩子的气焰,否则教育就爱莫能助. 这就不能不触及到传统的教育文化,人们一向认定,教育之爱只能赋予教师亲切和蔼平易近人的风度,哪里知道,对于惯坏的独生子女,教育之爱必须表现出肃杀的气概. 教育既是改造生命的工程,有时不能不非常强硬,如果不能用理性的真理征服孩子,就不能不把爱化为严厉的管束. 稍有教育经验者,就不能不承认,所有杰出的教育者,无不具有威严的一面. 就是仁慈的教育者,如果还渴望改造恶习以至改变可悲命运,就不能不蕴含让人肃然敬畏的风度. 纵然如此,我们仍不能说教育是万能的,沉沦恶习太深的孩子,最终走向堕落. 教育总是遗憾的事业.
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