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【摘 要】 探究性学习关心的是学习的过程而并非结果，它注重培养思维能力，较少强调学习加识的技能和方法。在学习过程中，学习者是否掌握某个“死”的知识点并不重要，关键是能对听学知识有所选择、判断、解释、运用，从而有所发现，有所创造。
【关键词】 自主学习 合作学习 探究学习 创设情境
《课程标准》提出，教学设计要符合学生生理和心理特点，遵循规律，力求满足不同类型和不同层次学生的需求，给学生提供自我发展的空间，特别强调自主、合作与探究的学习方式。21世纪的人类社会是信息时代的学习型、创新型社会。未来的社会知识更新更快、社会协作分工更细，这就要求未来社会的建设者是一些充满求知欲的、会自主学习的、充满合作精神的人。学习方式的核心是思维方式，思维方式关系到人的生活方式。我们批判了以往满堂灌的填鸭式教学，否定了满堂问的牵牛式教学，而对时下放任自由、满堂喝彩的放羊式教学也同样不满，那么该如何开展对话式的教学呢？
一、自主学习是语文学习基础
自主学习就是“自我导向、自我激励、自我调控”的学习。学生是学习的主人，发展的主体，是“教学之本”，要保护每个学生的学习积极性，培养其热爱祖国语文的感情，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，做到乐学，爱学，学有所得。从学习专题的提出，到学习过程的安排，学习方法的确定，乃至学习成果的展现，都要让学生有更大的自主性，更多实践的机会，更大的创造空间，使学生全身心的投入，使他们的主动精神和探究精神得到充分的发挥。在语文教学中尝试让学生通过自学提出学习问题，然后大家讨论共同解决。起初，学生不知学习什么，也提不出问题，教师得先给学生设计一些学习提纲，然后再放手让学生自己去找问题。如果有学生的自主学习作基础，就会有探究性学习问题的提出，就会有学生创新能力的养成。
二、自主、合作、探究学习的有效策略
1、改变教师的教学方式。教学的目的在于帮助每一位学生进行有效的学习，使之得到尽可能充分的发展。传统教育方式中的某些不利因素制约着学生思维的发展，更不利于学生个性的施展，同时还伤害了学生身心健康，因此，教师必须遵循教育规律，遵循学生身自发展规律，给学生创设一个良好的学习氛围。一方面教师要实行教学民主，给学生更多的自主权，使学生有选择学习内容、学习方法、学习伙伴的权利。我曾经尝试让学生自己讲课文《花未眠》，他们课下认真钻研教材，精心备课，从自己的欣赏点出发选择了很好的学习入口点，同学们配合也默契，学生的学习积极性调动起来了；另一方面教师要严格要求学生，对学生的学习给予有力的指导、引导，使学生的学习成为有效的学习和高效的学习，如我在教学朱自清的《背影》时，是这样引导学生对关键词句进行探究的：古今中外的作家都是善于锤炼语言的大师，所谓“语不惊人死不休”，而作家锤炼语言时多在三类词上，即形容词、动词、副词，这三类词是语言中最富表现力的，古典诗词中的佳句就多是挂在这三类词上，同学们举几个例子看看。同学就举了“春风又绿江南岸”的“绿”字，“红杏枝头春意闹”的“闹”字，“隔叶黄鹏空好音”的“空”字，“映阶碧草自春色”的“自”字，“云破月来花弄影”的“破”、“弄”二字等等。我接着问：一这些词有什么表达效果？”有的同学回答：“都是一字尽得风流”。我这样订正道：“回答得很好，但更具体地说，是一字而境界全出。”紧接着我提出现代文学作品里也是如此，下面请同学们看《背影》中：“他给我拣定了靠车门的一张椅子……”一段，哪个词锤炼得好？同桌讨论后回答“拣定。”“为什么？”“父亲在为儿子安排座位时.是精心斟酌了一番，最后才选择了靠车门的一张椅子的’。”“为什么要选这张椅子呢？”“因为儿子带的行李多，又是一个人。父亲的细心、父爱的深厚通过‘拣定’一词表现了出来。”这样步步推进，层层深究，就能促进学生养成锤炼语言的习惯，从而提高运用语言的能力。
2、创设问题情境，引发动机。创设问题情境的目的在于激发学生迫切弄清未知事物的心理，迅速激发学生学习的兴奋心态，并将其转化为内在学习的“自我需要”。记得在教学《皇帝的新装》一文时，让学生初步学习课文后，我创设了这样一个情境问题：“请同学们认真看课文的插图，那位光着身子的人就是皇帝。皇帝为何光着身子？因为他很穷买不起衣服，还是他正在进行泳装表演呢？”刚说完，同学们就哄堂大笑。很多同学举手回答问题，都能抓住文中的关键语句，并且理解得相当准确。创设这个问题，虽简单，却犹如一粒“开心糖”，很自然地激发了学生学习的兴趣，引发了学生自主学习的动机，使他们在愉快的气氛中理解了文章的中心，达到了学习的目的。
3、采用形式多样的教法，维持动机。形式多样的教法才能保持学生的学习兴趣，维持学生自主学习的动机。中学语文文章体裁较多，可以因文设计教法。⑴内容浅近、故事性强的可以采用表演式。⑵科学性较强的文章，如《向沙漠进军》、《看云识天气》等，则可让学生认真阅读，提前查找相关资料，在课堂上进行交流、补充，以丰富学生的科学知识，激发学生的求知欲望，从而培养学生的科学精神；⑶想像力极为丰富的文章，如《郭沫若诗两首》等，教师可提出一些能够唤起学生丰富想像力的问题，让学生展开想像的翅膀，比如用自己的话描述《郭沫若诗两首》里的想像世界等。
总之，在教学过程中必须落实自主、合作、探究的学习方式。真正有效的学习方式应该是这三种学习方式的恰当组合，至于如何组合，则要依据教学目标和学生实际。
【关键词】 自主学习 合作学习 探究学习 创设情境
《课程标准》提出，教学设计要符合学生生理和心理特点，遵循规律，力求满足不同类型和不同层次学生的需求，给学生提供自我发展的空间，特别强调自主、合作与探究的学习方式。21世纪的人类社会是信息时代的学习型、创新型社会。未来的社会知识更新更快、社会协作分工更细，这就要求未来社会的建设者是一些充满求知欲的、会自主学习的、充满合作精神的人。学习方式的核心是思维方式，思维方式关系到人的生活方式。我们批判了以往满堂灌的填鸭式教学，否定了满堂问的牵牛式教学，而对时下放任自由、满堂喝彩的放羊式教学也同样不满，那么该如何开展对话式的教学呢？
一、自主学习是语文学习基础
自主学习就是“自我导向、自我激励、自我调控”的学习。学生是学习的主人，发展的主体，是“教学之本”，要保护每个学生的学习积极性，培养其热爱祖国语文的感情，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，做到乐学，爱学，学有所得。从学习专题的提出，到学习过程的安排，学习方法的确定，乃至学习成果的展现，都要让学生有更大的自主性，更多实践的机会，更大的创造空间，使学生全身心的投入，使他们的主动精神和探究精神得到充分的发挥。在语文教学中尝试让学生通过自学提出学习问题，然后大家讨论共同解决。起初，学生不知学习什么，也提不出问题，教师得先给学生设计一些学习提纲，然后再放手让学生自己去找问题。如果有学生的自主学习作基础，就会有探究性学习问题的提出，就会有学生创新能力的养成。
二、自主、合作、探究学习的有效策略
1、改变教师的教学方式。教学的目的在于帮助每一位学生进行有效的学习，使之得到尽可能充分的发展。传统教育方式中的某些不利因素制约着学生思维的发展，更不利于学生个性的施展，同时还伤害了学生身心健康，因此，教师必须遵循教育规律，遵循学生身自发展规律，给学生创设一个良好的学习氛围。一方面教师要实行教学民主，给学生更多的自主权，使学生有选择学习内容、学习方法、学习伙伴的权利。我曾经尝试让学生自己讲课文《花未眠》，他们课下认真钻研教材，精心备课，从自己的欣赏点出发选择了很好的学习入口点，同学们配合也默契，学生的学习积极性调动起来了；另一方面教师要严格要求学生，对学生的学习给予有力的指导、引导，使学生的学习成为有效的学习和高效的学习，如我在教学朱自清的《背影》时，是这样引导学生对关键词句进行探究的：古今中外的作家都是善于锤炼语言的大师，所谓“语不惊人死不休”，而作家锤炼语言时多在三类词上，即形容词、动词、副词，这三类词是语言中最富表现力的，古典诗词中的佳句就多是挂在这三类词上，同学们举几个例子看看。同学就举了“春风又绿江南岸”的“绿”字，“红杏枝头春意闹”的“闹”字，“隔叶黄鹏空好音”的“空”字，“映阶碧草自春色”的“自”字，“云破月来花弄影”的“破”、“弄”二字等等。我接着问：一这些词有什么表达效果？”有的同学回答：“都是一字尽得风流”。我这样订正道：“回答得很好，但更具体地说，是一字而境界全出。”紧接着我提出现代文学作品里也是如此，下面请同学们看《背影》中：“他给我拣定了靠车门的一张椅子……”一段，哪个词锤炼得好？同桌讨论后回答“拣定。”“为什么？”“父亲在为儿子安排座位时.是精心斟酌了一番，最后才选择了靠车门的一张椅子的’。”“为什么要选这张椅子呢？”“因为儿子带的行李多，又是一个人。父亲的细心、父爱的深厚通过‘拣定’一词表现了出来。”这样步步推进，层层深究，就能促进学生养成锤炼语言的习惯，从而提高运用语言的能力。
2、创设问题情境，引发动机。创设问题情境的目的在于激发学生迫切弄清未知事物的心理，迅速激发学生学习的兴奋心态，并将其转化为内在学习的“自我需要”。记得在教学《皇帝的新装》一文时，让学生初步学习课文后，我创设了这样一个情境问题：“请同学们认真看课文的插图，那位光着身子的人就是皇帝。皇帝为何光着身子？因为他很穷买不起衣服，还是他正在进行泳装表演呢？”刚说完，同学们就哄堂大笑。很多同学举手回答问题，都能抓住文中的关键语句，并且理解得相当准确。创设这个问题，虽简单，却犹如一粒“开心糖”，很自然地激发了学生学习的兴趣，引发了学生自主学习的动机，使他们在愉快的气氛中理解了文章的中心，达到了学习的目的。
3、采用形式多样的教法，维持动机。形式多样的教法才能保持学生的学习兴趣，维持学生自主学习的动机。中学语文文章体裁较多，可以因文设计教法。⑴内容浅近、故事性强的可以采用表演式。⑵科学性较强的文章，如《向沙漠进军》、《看云识天气》等，则可让学生认真阅读，提前查找相关资料，在课堂上进行交流、补充，以丰富学生的科学知识，激发学生的求知欲望，从而培养学生的科学精神；⑶想像力极为丰富的文章，如《郭沫若诗两首》等，教师可提出一些能够唤起学生丰富想像力的问题，让学生展开想像的翅膀，比如用自己的话描述《郭沫若诗两首》里的想像世界等。
总之，在教学过程中必须落实自主、合作、探究的学习方式。真正有效的学习方式应该是这三种学习方式的恰当组合，至于如何组合，则要依据教学目标和学生实际。