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文章从缘起分析入手,概述其必要性和意义,为解决高职艺术类非遗文化与传统技艺融合发展教育提出系列问题,详细阐述了弘扬非遗文化、绽放传统技艺的学情与需求,融通点、切入点元素提炼和融合内容,方法、模式、路径、机制等,进而达到立德树人的效果。
弘扬非遗文化、绽放传统技艺——高职艺术类非遗文化与传统技艺融合发展研究
【摘 要】
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文章从缘起分析入手,概述其必要性和意义,为解决高职艺术类非遗文化与传统技艺融合发展教育提出系列问题,详细阐述了弘扬非遗文化、绽放传统技艺的学情与需求,融通点、切入点元素提炼和融合内容,方法、模式、路径、机制等,进而达到立德树人的效果。
【机 构】
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江苏电子信息职业学院
【出 处】
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大众文艺
【发表日期】
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2021年07期
【基金项目】
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2019年度教育部职业院校文化素质教指委文化素质教育课题（2019YB44）；
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“改善学生的学习方式”是“新课改”的目标之一，其倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手。合理创设教学情境及提出真实的贴合学生实际的问题是提高课堂有效性的重要教学策略之一[1]。基于主题的问题式教学通过创设合理的问题情境和抛出贴合生活实际的问题可有效培养学生的地理思维和关键能力，学习对生活有用的地理，并有助于提高地理教学的效率。本文以湘教版七年级下册第七章第四节《欧洲西部》为例，对基于主题的问题式教学
随着现代社会新课改理念的实施和地理高考命题趋势的变化,照本宣科式的教学已不能满足地理复习的需要。主题式教学可以克服以知识为取向的弊端,帮助学生习得认知、提升思维、增强观念、拓展能力,在身心参与中提升地理核心素养。这些特点符合新课改的育人目标和高考考核目标的要求。
非遗文化是中华民族在悠久的历史中孕育出的智慧与文明的结晶,有着深厚的文化底蕴和丰富的精神内涵,非遗文化作为中国传统文化的重要组成部分,对丰富高职院校思政教育的内容和形式起到了积极的作用。通过问卷调查,发现高职学生对非遗文化认知较浅、接受主动性不高、与思政教育融入不深、创新性缺乏。建议从非遗文化与高职学生思政教育的融合点出发,积极探索实践途径,为高职院校的思政教育提供新的思路。
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随着时代的进步，信息技术的发展与课程教学的改革，高职院校教学面临着新的探索。舞蹈教学“口传身授”的传统课堂也将面临信息化教学的革新，向混合式教学转变，即“线上”+“线下”教学模式。采用东北秧歌作为教学案例，以学前专业舞蹈课堂中混合式教学“课前导学”“课中研学”“课后拓学”的实践应用为依据，探索学生了解民族民间舞蹈文化内涵、掌握舞蹈风格性的表演、提升职业道德与舞蹈审美能力。根据知识、能力（技能）、素
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基于主题的高中地理问题式教学,是紧紧围绕某一地理主题,以情境为素材,以问题为导向,以学生参与、经历、顿悟、生长为过程,以落实教学目标、促进地理素养提升为宗旨的教学方式。其设计策略包括:确定主题,指向问题;创设情境,蕴含问题;认知情境,发现问题;组织活动,解决问题;总结归纳,延伸问题。
"大侨务"观是习近平侨务思想的重要组成部分。"大侨务"观对于形成新时代"大侨务"工作格局具有重要指导作用。侨务工作是党和国家的一项具有战略性的重要工作,做好侨务工作不仅有利于国家现代化建设,有利于发挥海外侨胞和归侨侨眷的独特作用,也有利于扩大我国国际影响力。侨联事业是党和国家事业的重要组成部分。在海南自贸港建设中,侨联工作如何贯彻"大侨务"观,坚持"大侨务"工作格局,最大限度发挥侨的资源和独特优势
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