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摘 要：高校英语专业视听说学习的目的在于提升学生的听说能力，此外也训练他们创新，自主思索和批判性思维技能。而包含创新性、丰富性和实事性特点的TED的演讲内容在视听说学习在教学中不断被运用，对英语专业学生自主思索、批判性思维能力和创造能力的提高，还有听说能力的提升等領域影响深远。本文就TED演讲音频内容在视听说学习在英语教育中的实践应用进行了讨论。
关键词：TED演讲;大学英语;课程教学
一、TED演讲对于大学英语视听说课程的重要价值
第一，TED演讲不只具备时代性、丰富性、创新性和教学性，而且还篇幅短，符合新时期课程教学改革大纲对于高校学生英语视听学习的要求，并且能够因其自我开放的思想，与时代接轨的步伐以及创造性和批判性的思维方式为高校英语视听课的传授增添不懈的动力。把TED演讲的方式运用到视听说教学中，可以让高校英语中的英文演讲具有活力，为英语视听说教学又提供了一个新的教学思路。
第二，TED演讲的音频在世界各地获得的成功和它演讲内容的丰富性、实时性以及乐趣性，同时包括演讲者个人特色的演讲能力。尤其是演讲中呈现出来的创造能力和批判精神不可分割，而创造技能和批判精神正是当前大部分学生所缺乏的。TED演讲已然影响到如今已经处在网络数据时期的大学生，这也为高校学生在视听说课程中学习TED演讲音频作好心理准备和铺垫作用。
第三，对学生创造技能的训练长期以来都是全球教育范畴最关注的内容。TED盛邀的多位演讲者的演讲音频作为视听说教学的学习课件，也是为了在学生之间推广“群体加速创造”思想。利用让学生观看、思索、整理归纳这类的演讲，调动他们探索未知领域的积极性，并且培养学生们多元性、国际性的眼界。此外演讲的节奏应适当，紧凑有度，并且可以采用多媒体设备来增添演讲的观感冲击，能够产生最好的演讲效果。
二、当前高校英语专业视听说课程的问题现状
当前许多大学英语教师在施教期间容易产生下面几个误区：（一）把视听说教学简单地认为是听力教学。课堂上仍然采用以教师为主，学生反复地听录音，做听力练习题和对答案的“三部曲”式的教学方式。老旧的课本内容过于僵硬，缺少教师和学生之间的互动环节。即使对提升学生听力能力和答题技能有一定作用，但也未能满足培养其创造精神和批判思维的要求。（二）将本教学简单地认为是口语教学，过度关注朗读、叙述、对话的练习。这类课本内容一般以日常生活工作交流为主，即使能够提升学生平时的英语交际素养，但仍然不能满足创造精神和批判思维的培养。（三）把本教学简单认为是英语影视欣赏。施教的时候把英语影视作品进行分段欣赏，让学生开展跟读，复述影视作品中的内容，并且对拍摄背景以及深意简洁探讨。这种教学方式虽然以趣味性调动起学生学习英语的乐趣，但是因为多数影视作品的时长都超过了每次的上课时长，这种分段欣赏的方式可能会因为课与课之间的间歇过于长久，导致学生对以往所学习的影视作品内容出现遗忘的现象，而无法展开衔接性的探讨和思索。
另外，现在环境下针对大学英语专业视听说教学的课本资源不多。课本内含的视听内容也因为实时性不强而没有办法引起学生们的关注，所以英语教师大部分会自己准备教学用的视听材料。尽管现代互联网科技的飞速发展为视听教学提供了丰富的材料，但由于课程时长对视听材料起到筛选作用，多数资源也具有知识点分散、立意不深刻等缺点。因此，教师在挑选视听资源的时候应该根据语言的学习性、语境的实用性、材料的实时性原则对互联网上的视听材料展开挑选。因此，在网络上可以免费下载的TED演讲的音频正是因为它的与时俱进性、多元性以及创造思维成为视听教学的不二材料之选。
三、如何将TED演讲视频应用到大学英语视听说课程中
（一）借助TED演讲视频，开展立体化教学
随着时代发展的脚步，我国信息科技日新月异，在如今这个信息化的社会中利用立体化的教学方式，能够改善传统教学方式过于单一及平面化的缺点，将学生作为课堂的主体，激发其主观能动性从而提升教学的效率。立体化教学模式是在教学理论指导下，为完成规定的教学目标和内容，以开放的教学模式为基础，总结出来的多元立体化新型教学模式。它强调运用创新的教学思想理念及手段方式，让教学者和学习者、实践和理论、教学和考试之间形成紧密的联系，打造完整、多彩且充满互动趣味的课堂。这一教学模式借助当代信息网络技术，打破以往传统教学方式在时间和空间方面的局限性，让教学不再局限于课堂之内，使得教学的内容不管是从深度还是广度上来说都得到一定延伸。在视听说课程中采纳立体化的教学模式，首先是要保障具有完善的高新技术，具备先进的多媒体教学工具，并能保证学生在课后也能使用网络进行学习。立体化教学的重要特征为互动性，这一特性意味着在这种教学模式下老师同学生之间的互动从课堂延伸到课外，其互动的手段及平台也多种多样，例如班级QQ群、网络教学平台。老师可以借QQ群与学生进行交流，借助网络教学平台发布课件及作业并完成批改指导工作。
（二）确立演讲视频主题，引导学生深度思考
TED网站内视频的内容、管理及分类都十分完善严谨，因此在进行实际教学的过程中，老师可以在网站内轻易寻找到所需的教学素材，网站也会根据用户搜索内容的类型来进行相关视频内容的推荐。TED网站甚至还为一些著名的学者、专家打造了个人主题页面，还对那些十分具有教育意义的演讲视频进行了专栏分析。所以，老师可以结合课堂教学内容，在 TED网站上搜寻到与之相关的素材，充实教学内容，满足课程教学所需。TED网站还设置了一种以视频为载体的快速测试环节，旨在引导学生进行分析与思考，活跃思维，与此同时学生还能够自愿上传他们的测试答案及结果让老师进行检查分析。TED的这些环节致力于为学生打造一个完整的学习体系，为学生提供充足的学习资源。
当然，老师也能够根据教学的进度及安排上传于教学有关的文本视频，让学生在课外也能够借助网络进行相关学习。在以往的视听教学课堂中，老师的教学方式过于循规蹈矩，教学内容往往只是局限于课本之中，所选取的听力语音材料也重在提升学生的听力水平以及口语交际能力。而依据TED演讲的视听说课程，老师需要根据TED课程主题演讲的内容提出自己的意见，并且引导学生积极参与到课堂之中。在这种教学模式下，老师与学生之间具有一定互动，学生的主体地位得到体现，课堂教学的效率自然也会得到一定提升。并且有关教学内容的反馈意见会生成数据，有利于老师改善以后的TED演讲教学内容及方式，推动视听说课程的完善与进步。 （三）分级播放演讲视频，注重课后数据反馈
在进行实际教学的过程当中，老师可以安排学生进行课前讨论并让其对讨论结果加以总结归纳，活跃学生思维。之后老师便可以导入本节TED演講教学的具体信息，如演讲者介绍、演讲的主题及背景等，然后将演讲内容中的生词难词、地点人名等内容进行单独的讲解与分析，在播放视频前基于演讲的内容及主题抛出几个问题，让学生带着问题去观看演讲视频，这样能够让学生对演讲的内容有一个更为深入的理解。高校一节课的时长通常为90分钟，在这一个半小时之内老师可以重复播放三遍演讲视频。第一遍为无字幕视频。播放完毕后老师可以通过提问与讨论检测学生对演讲内容的大概意思的掌握程度。第二遍的视频带有英文字幕，老师在播放过程中可以对生词难点进行分析讲解，让学生对演讲内容有一个更为仔细的理解。第三遍的视频具有中英字幕，意在让学生对演讲内容的理解更为透彻，在播放时老师可以与学生交流演讲者的演讲技巧及句子表达形式，并就中文字幕所存在的误区进行分析讲解。在播放完三遍视频以后，老师便可以根据演讲的主题与内容布置相关作业，让学生在下课之后进行思考。
下课之后，老师可以将演讲视频的资料及原稿上传至相关平台供学生学习。学生如果对于教学内容产生了疑问可以借助网络与授课老师进行联系与沟通。在课程的考核方面，老师需要注意对学生的自主学习能力和合作学习能力进行综合性的考查。例如让学生独自亦或是组队使用多媒体工具以TED演讲为主题做presentation。其内容可以为选定一个TED演讲视频并讲解分析如何利用该演讲达到教学的目的，也可以介绍某一TED演讲视频，并说出自己讨厌或喜欢这一演讲的理由。在教学结束后，老师可以借助互联网信息技术发布在线的课程反馈意见调查表，让学生反馈自己对课堂内容及教学的意见，根据其反馈内容改善教学内容及方式，提升教学品质及水平。
（四）结合TED演讲，集中学生注意力
在英语教学中，开展结合TED演讲教学，能够有效地集中学生注意力，提升整体的课堂效率。TED演讲的时长限定在18分钟，这18分钟刚刚够人们准备一个严谨的演讲，也恰好能够吸引住学生的注意力，同时也便于教师安排和组织其它的教学活动。对于演讲者而言，若是想在这18分钟内更完美地展示自身，阐述自身的观点和叙述自身的经历，他们一般要花费好几周乃至好几个月的时间来潜心准备，在准备期间。要考虑到诸多方面的内容，不只是要提出具有创新精神的理念，还要关注听众的接受程度、演讲内容的多样性，同时还要保持演讲思路的清楚，利用一些修辞手法和演讲方式让文字富有趣味性。当这样一堂演讲呈现出来的时候，学生会非常容易集中注意力，从而帮助教师更加有效地开展教学活动。
总而言之，现在的时代是信息化时代，网络技术得到飞速进步与发展，这为英语视听说教学提供了十分丰富的教学材料。怎样在海量的内容中选出具有教学价值与意义的素材成为当今英语老师需要仔细思考的问题。而TED演讲视频的时间多为10至20分钟，内容新颖且前卫，其演讲者来自各个阶层的不同人群，它的多元化、趣味性以及深度性让其成为了视听说课程教学素材的良好选择。除此之外，TED演讲视频还具有配套的网络资源，这为实现立体化教学模式打下了良好的基础，能够让学生在课堂之外也进行相关内容的思考与学习，让英语的学习不单单只是局限在课堂之内，打造多维互动的立体化学习环节，提升自我学习素质及创新水平。
参考文献：
[1]方文君.TED演讲视频应用于大学生英语自主学习的研究——以内蒙古农业大学为例[J].教育教学论坛，2019（51）：224-226.
[2]王文豪.英语讲谈类语篇的多模态研究——以A-Talk英语访谈和TED演讲为例[J].开封教育学院学报，2019，39（12）：58-59.
[3]连瑞颖，金姿，孔嘉琪，王心怡. 英语公众演讲中幽默机制的跨文化研究[C]. .外语教育与翻译发展创新研究（第八卷）.：四川西部文献编译研究中心，2019：419-423.
[4]徐鹰，钟书能.增强学习者投入 提升学习效果——《大学体验英语听说教程》编写理念与特点[J].中国外语，2019，16（03）：83-89.
作者简介：邹华，出生年月：1982年7月生，性别：女，学历：硕士，民族：汉族，籍贯：湖南汨罗人，单位：中南林业科技大学涉外学院，职称：讲师，研究方向：英语教学法、跨文化交际、语言学和语用学。
关键词：TED演讲;大学英语;课程教学
一、TED演讲对于大学英语视听说课程的重要价值
第一，TED演讲不只具备时代性、丰富性、创新性和教学性，而且还篇幅短，符合新时期课程教学改革大纲对于高校学生英语视听学习的要求，并且能够因其自我开放的思想，与时代接轨的步伐以及创造性和批判性的思维方式为高校英语视听课的传授增添不懈的动力。把TED演讲的方式运用到视听说教学中，可以让高校英语中的英文演讲具有活力，为英语视听说教学又提供了一个新的教学思路。
第二，TED演讲的音频在世界各地获得的成功和它演讲内容的丰富性、实时性以及乐趣性，同时包括演讲者个人特色的演讲能力。尤其是演讲中呈现出来的创造能力和批判精神不可分割，而创造技能和批判精神正是当前大部分学生所缺乏的。TED演讲已然影响到如今已经处在网络数据时期的大学生，这也为高校学生在视听说课程中学习TED演讲音频作好心理准备和铺垫作用。
第三，对学生创造技能的训练长期以来都是全球教育范畴最关注的内容。TED盛邀的多位演讲者的演讲音频作为视听说教学的学习课件，也是为了在学生之间推广“群体加速创造”思想。利用让学生观看、思索、整理归纳这类的演讲，调动他们探索未知领域的积极性，并且培养学生们多元性、国际性的眼界。此外演讲的节奏应适当，紧凑有度，并且可以采用多媒体设备来增添演讲的观感冲击，能够产生最好的演讲效果。
二、当前高校英语专业视听说课程的问题现状
当前许多大学英语教师在施教期间容易产生下面几个误区：（一）把视听说教学简单地认为是听力教学。课堂上仍然采用以教师为主，学生反复地听录音，做听力练习题和对答案的“三部曲”式的教学方式。老旧的课本内容过于僵硬，缺少教师和学生之间的互动环节。即使对提升学生听力能力和答题技能有一定作用，但也未能满足培养其创造精神和批判思维的要求。（二）将本教学简单地认为是口语教学，过度关注朗读、叙述、对话的练习。这类课本内容一般以日常生活工作交流为主，即使能够提升学生平时的英语交际素养，但仍然不能满足创造精神和批判思维的培养。（三）把本教学简单认为是英语影视欣赏。施教的时候把英语影视作品进行分段欣赏，让学生开展跟读，复述影视作品中的内容，并且对拍摄背景以及深意简洁探讨。这种教学方式虽然以趣味性调动起学生学习英语的乐趣，但是因为多数影视作品的时长都超过了每次的上课时长，这种分段欣赏的方式可能会因为课与课之间的间歇过于长久，导致学生对以往所学习的影视作品内容出现遗忘的现象，而无法展开衔接性的探讨和思索。
另外，现在环境下针对大学英语专业视听说教学的课本资源不多。课本内含的视听内容也因为实时性不强而没有办法引起学生们的关注，所以英语教师大部分会自己准备教学用的视听材料。尽管现代互联网科技的飞速发展为视听教学提供了丰富的材料，但由于课程时长对视听材料起到筛选作用，多数资源也具有知识点分散、立意不深刻等缺点。因此，教师在挑选视听资源的时候应该根据语言的学习性、语境的实用性、材料的实时性原则对互联网上的视听材料展开挑选。因此，在网络上可以免费下载的TED演讲的音频正是因为它的与时俱进性、多元性以及创造思维成为视听教学的不二材料之选。
三、如何将TED演讲视频应用到大学英语视听说课程中
（一）借助TED演讲视频，开展立体化教学
随着时代发展的脚步，我国信息科技日新月异，在如今这个信息化的社会中利用立体化的教学方式，能够改善传统教学方式过于单一及平面化的缺点，将学生作为课堂的主体，激发其主观能动性从而提升教学的效率。立体化教学模式是在教学理论指导下，为完成规定的教学目标和内容，以开放的教学模式为基础，总结出来的多元立体化新型教学模式。它强调运用创新的教学思想理念及手段方式，让教学者和学习者、实践和理论、教学和考试之间形成紧密的联系，打造完整、多彩且充满互动趣味的课堂。这一教学模式借助当代信息网络技术，打破以往传统教学方式在时间和空间方面的局限性，让教学不再局限于课堂之内，使得教学的内容不管是从深度还是广度上来说都得到一定延伸。在视听说课程中采纳立体化的教学模式，首先是要保障具有完善的高新技术，具备先进的多媒体教学工具，并能保证学生在课后也能使用网络进行学习。立体化教学的重要特征为互动性，这一特性意味着在这种教学模式下老师同学生之间的互动从课堂延伸到课外，其互动的手段及平台也多种多样，例如班级QQ群、网络教学平台。老师可以借QQ群与学生进行交流，借助网络教学平台发布课件及作业并完成批改指导工作。
（二）确立演讲视频主题，引导学生深度思考
TED网站内视频的内容、管理及分类都十分完善严谨，因此在进行实际教学的过程中，老师可以在网站内轻易寻找到所需的教学素材，网站也会根据用户搜索内容的类型来进行相关视频内容的推荐。TED网站甚至还为一些著名的学者、专家打造了个人主题页面，还对那些十分具有教育意义的演讲视频进行了专栏分析。所以，老师可以结合课堂教学内容，在 TED网站上搜寻到与之相关的素材，充实教学内容，满足课程教学所需。TED网站还设置了一种以视频为载体的快速测试环节，旨在引导学生进行分析与思考，活跃思维，与此同时学生还能够自愿上传他们的测试答案及结果让老师进行检查分析。TED的这些环节致力于为学生打造一个完整的学习体系，为学生提供充足的学习资源。
当然，老师也能够根据教学的进度及安排上传于教学有关的文本视频，让学生在课外也能够借助网络进行相关学习。在以往的视听教学课堂中，老师的教学方式过于循规蹈矩，教学内容往往只是局限于课本之中，所选取的听力语音材料也重在提升学生的听力水平以及口语交际能力。而依据TED演讲的视听说课程，老师需要根据TED课程主题演讲的内容提出自己的意见，并且引导学生积极参与到课堂之中。在这种教学模式下，老师与学生之间具有一定互动，学生的主体地位得到体现，课堂教学的效率自然也会得到一定提升。并且有关教学内容的反馈意见会生成数据，有利于老师改善以后的TED演讲教学内容及方式，推动视听说课程的完善与进步。 （三）分级播放演讲视频，注重课后数据反馈
在进行实际教学的过程当中，老师可以安排学生进行课前讨论并让其对讨论结果加以总结归纳，活跃学生思维。之后老师便可以导入本节TED演講教学的具体信息，如演讲者介绍、演讲的主题及背景等，然后将演讲内容中的生词难词、地点人名等内容进行单独的讲解与分析，在播放视频前基于演讲的内容及主题抛出几个问题，让学生带着问题去观看演讲视频，这样能够让学生对演讲的内容有一个更为深入的理解。高校一节课的时长通常为90分钟，在这一个半小时之内老师可以重复播放三遍演讲视频。第一遍为无字幕视频。播放完毕后老师可以通过提问与讨论检测学生对演讲内容的大概意思的掌握程度。第二遍的视频带有英文字幕，老师在播放过程中可以对生词难点进行分析讲解，让学生对演讲内容有一个更为仔细的理解。第三遍的视频具有中英字幕，意在让学生对演讲内容的理解更为透彻，在播放时老师可以与学生交流演讲者的演讲技巧及句子表达形式，并就中文字幕所存在的误区进行分析讲解。在播放完三遍视频以后，老师便可以根据演讲的主题与内容布置相关作业，让学生在下课之后进行思考。
下课之后，老师可以将演讲视频的资料及原稿上传至相关平台供学生学习。学生如果对于教学内容产生了疑问可以借助网络与授课老师进行联系与沟通。在课程的考核方面，老师需要注意对学生的自主学习能力和合作学习能力进行综合性的考查。例如让学生独自亦或是组队使用多媒体工具以TED演讲为主题做presentation。其内容可以为选定一个TED演讲视频并讲解分析如何利用该演讲达到教学的目的，也可以介绍某一TED演讲视频，并说出自己讨厌或喜欢这一演讲的理由。在教学结束后，老师可以借助互联网信息技术发布在线的课程反馈意见调查表，让学生反馈自己对课堂内容及教学的意见，根据其反馈内容改善教学内容及方式，提升教学品质及水平。
（四）结合TED演讲，集中学生注意力
在英语教学中，开展结合TED演讲教学，能够有效地集中学生注意力，提升整体的课堂效率。TED演讲的时长限定在18分钟，这18分钟刚刚够人们准备一个严谨的演讲，也恰好能够吸引住学生的注意力，同时也便于教师安排和组织其它的教学活动。对于演讲者而言，若是想在这18分钟内更完美地展示自身，阐述自身的观点和叙述自身的经历，他们一般要花费好几周乃至好几个月的时间来潜心准备，在准备期间。要考虑到诸多方面的内容，不只是要提出具有创新精神的理念，还要关注听众的接受程度、演讲内容的多样性，同时还要保持演讲思路的清楚，利用一些修辞手法和演讲方式让文字富有趣味性。当这样一堂演讲呈现出来的时候，学生会非常容易集中注意力，从而帮助教师更加有效地开展教学活动。
总而言之，现在的时代是信息化时代，网络技术得到飞速进步与发展，这为英语视听说教学提供了十分丰富的教学材料。怎样在海量的内容中选出具有教学价值与意义的素材成为当今英语老师需要仔细思考的问题。而TED演讲视频的时间多为10至20分钟，内容新颖且前卫，其演讲者来自各个阶层的不同人群，它的多元化、趣味性以及深度性让其成为了视听说课程教学素材的良好选择。除此之外，TED演讲视频还具有配套的网络资源，这为实现立体化教学模式打下了良好的基础，能够让学生在课堂之外也进行相关内容的思考与学习，让英语的学习不单单只是局限在课堂之内，打造多维互动的立体化学习环节，提升自我学习素质及创新水平。
参考文献：
[1]方文君.TED演讲视频应用于大学生英语自主学习的研究——以内蒙古农业大学为例[J].教育教学论坛，2019（51）：224-226.
[2]王文豪.英语讲谈类语篇的多模态研究——以A-Talk英语访谈和TED演讲为例[J].开封教育学院学报，2019，39（12）：58-59.
[3]连瑞颖，金姿，孔嘉琪，王心怡. 英语公众演讲中幽默机制的跨文化研究[C]. .外语教育与翻译发展创新研究（第八卷）.：四川西部文献编译研究中心，2019：419-423.
[4]徐鹰，钟书能.增强学习者投入 提升学习效果——《大学体验英语听说教程》编写理念与特点[J].中国外语，2019，16（03）：83-89.
作者简介：邹华，出生年月：1982年7月生，性别：女，学历：硕士，民族：汉族，籍贯：湖南汨罗人，单位：中南林业科技大学涉外学院，职称：讲师，研究方向：英语教学法、跨文化交际、语言学和语用学。