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摘 要：新课程改革背景下，口语表达能力成为了学生们必备的一种能力。与书面英语不同的是英语口语更加偏重于口语化的语言交流，目的是提升学生英语口语能力，发挥英语的实际作用。基于此，本文以小学英语为例，探究提升学生英语口语交际能力的方法与对策。
关键词：小学英语；英语口语能力；教学策略与方法
英语口语能力是英语学科综合能力的一种，对学生的英语发音、节奏感、语言翻译等能力都有很高的要求。基于此，笔者结合多年教學工作经验总结了小学英语教学中提升学生口语能力的几点建议，以期为教师同仁们提供借鉴价值。
一、信息技术教学，激发学生表达兴趣
小学生刚刚接触英语，在英语口语表达中常常遇到句子不会翻译、单词不会读、英语发音不标准等问题，影响了孩子的学习兴趣。除此之外，学校和家长更为重视学生的英语成绩，忽视了小学生的英语发音教学，没有打牢基础，导致学生在今后的学习中不敢开口说英语。笔者认为为了改变这一教学现状，广大教育工作者们在提高自身专业素养的同时，还要利用现代信息技术这一新颖、生动的教学形式激发了学生的学习积极性，提升学生英语表达兴趣。
笔者经常利用网络技术查找英语教学资料用于教学实践中，以此激发学生们的表达兴趣。如，学习疑问代词的这一知识点时，笔者把即将学习的内容制成了微课课件，以便学生可以整体感知本课的学习重难点：
教学重点：疑问代词的用法
教学难点：选择合适的疑问代词进行对话
为帮助学生更好地学习本课重难点内容，笔者首先为学生们讲解了疑问代词的作用、内容、例句等基础知识，增加学生的知识积累量；其次，笔者根据要求学生运用疑问代词造句，提升学生的英语知识实际运用能力；再次，笔者要求孩子根据笔者展示的微课课件中展示的内容进行疑问句对话练习。同学们仔细观看大屏幕上的内容，开动脑筋，认真思考，与同桌展开了口语练习。这些口语练习既涉及到What&apos；s your name？ What is in your box？等疑问句；还涉及What time is it？ What color is your bag？ What about you？；还需要学生学会运用Who is that boy？ Which class are you in？ 等疑问句。口语练习的目的是为了让孩子能够说、敢说，所以笔者给了学生充足的练习时间。很快地，学生们已经能熟练地掌握疑问代词的用法了，顺利地完成了此次的教学任务。在这次教学活动中，笔者运用现代信息技术激发了学生的表达兴趣，提高了学生的口语交际能力。
在这次教学实践活动中，教师通过信息技术激发了学生的学习兴趣，由浅到深的引导学生进行英语学习，提上了学生的语言口语能力。
二、小组合作教学，培养学生表达能力
英语作为一种语言，是需要与他人进行交流的。因此，教师在英语教学实践活动中，应该实施小组合作教学，培养学生们的合作团结精神，营造一个师生都说英语的教学环境，共同提升英语表达能力。
在一次口语活动中，笔者把全班同学分为几个小组，进行了一场竞赛活动——讲家庭成员的故事。在此过程中，有些小组成员分工合作，很快地搜集了多个故事；有些小组则是一齐动手，凭借各人力量；还有的小组则是问题百出，互相埋怨，耽误了比赛进度。见此情景，笔者首先肯定每位学生付出的努力，还鼓励学生再接再厉，讲出更多的故事，让学生在紧张激烈的竞赛中提升了口语表达能力。
小组合作教学不仅调动了学生学习新知识的积极性，让学生愿意与自己的同学合作，也在班级中营造了适合说英语的大环境，学生们的口语能力得以提升。
三、创设情境教学，鼓励学生表达意愿
口语交际作为提升学生语言表达能力的一种手段，在课堂教学阶段发挥着重要的作用。因此，如何利用口语交际活动提升学生英语表达能力是英语教师应该思考的问题。笔者认为，创设多种情境，营造高效、活跃的课堂氛围不失为一种有效的教学手段。
如，学习运用How much……？展开英语对话时，笔者先提问学生们：你们都去过商场买东西吗？你和售货员之间的对话内容是什么？你能为同学们表演出来吗？小学生喜欢表演，也乐于参与教师设计的教学活动，因此，同学们纷纷举手要回答笔者的问题。见此情景，笔者把全班学生分为了几个小组进行英语表演活动，还原买东西这一行为，提升学生运用How much……？这一英语句式的能力。同学们听到笔者的要求后，马上行动起来，在小组内叙述了买东西的经过后给每一个小组成员分配了角色，为接下来的表演环节做准备。十分钟过后，所有的小组都做足了充分的准备，开始了表演活动。观看了所有的表演后，笔者发现有的小组的学生英语发音不准，发音错误；有的小组的学生根据排练内容展开表演，出现了忘词的现象；还有的小组的学生表演的惟妙惟肖，但是很少涉及本课知识点。针对学生们出现的问题，笔者一一给出了建议。学生们也及时改正错误，在接下来的口语活动中语言表达能力得以提升。
口语表达能力是学生应该具备的一项重要能力。因此，教师在英语口语教学实践活动中，应该解决小学生学习英语的困境，帮助学生提高英语口语表达能力。
参考文献：
[1]赵士凤.教学设计创新提高英语口语教学的有效性[J].小学时代（教育研究），2010（12）.
[2]冯颖妍.小学英语口语有效教学设计研究[D].广州大学，2012.
关键词：小学英语；英语口语能力；教学策略与方法
英语口语能力是英语学科综合能力的一种，对学生的英语发音、节奏感、语言翻译等能力都有很高的要求。基于此，笔者结合多年教學工作经验总结了小学英语教学中提升学生口语能力的几点建议，以期为教师同仁们提供借鉴价值。
一、信息技术教学，激发学生表达兴趣
小学生刚刚接触英语，在英语口语表达中常常遇到句子不会翻译、单词不会读、英语发音不标准等问题，影响了孩子的学习兴趣。除此之外，学校和家长更为重视学生的英语成绩，忽视了小学生的英语发音教学，没有打牢基础，导致学生在今后的学习中不敢开口说英语。笔者认为为了改变这一教学现状，广大教育工作者们在提高自身专业素养的同时，还要利用现代信息技术这一新颖、生动的教学形式激发了学生的学习积极性，提升学生英语表达兴趣。
笔者经常利用网络技术查找英语教学资料用于教学实践中，以此激发学生们的表达兴趣。如，学习疑问代词的这一知识点时，笔者把即将学习的内容制成了微课课件，以便学生可以整体感知本课的学习重难点：
教学重点：疑问代词的用法
教学难点：选择合适的疑问代词进行对话
为帮助学生更好地学习本课重难点内容，笔者首先为学生们讲解了疑问代词的作用、内容、例句等基础知识，增加学生的知识积累量；其次，笔者根据要求学生运用疑问代词造句，提升学生的英语知识实际运用能力；再次，笔者要求孩子根据笔者展示的微课课件中展示的内容进行疑问句对话练习。同学们仔细观看大屏幕上的内容，开动脑筋，认真思考，与同桌展开了口语练习。这些口语练习既涉及到What&apos；s your name？ What is in your box？等疑问句；还涉及What time is it？ What color is your bag？ What about you？；还需要学生学会运用Who is that boy？ Which class are you in？ 等疑问句。口语练习的目的是为了让孩子能够说、敢说，所以笔者给了学生充足的练习时间。很快地，学生们已经能熟练地掌握疑问代词的用法了，顺利地完成了此次的教学任务。在这次教学活动中，笔者运用现代信息技术激发了学生的表达兴趣，提高了学生的口语交际能力。
在这次教学实践活动中，教师通过信息技术激发了学生的学习兴趣，由浅到深的引导学生进行英语学习，提上了学生的语言口语能力。
二、小组合作教学，培养学生表达能力
英语作为一种语言，是需要与他人进行交流的。因此，教师在英语教学实践活动中，应该实施小组合作教学，培养学生们的合作团结精神，营造一个师生都说英语的教学环境，共同提升英语表达能力。
在一次口语活动中，笔者把全班同学分为几个小组，进行了一场竞赛活动——讲家庭成员的故事。在此过程中，有些小组成员分工合作，很快地搜集了多个故事；有些小组则是一齐动手，凭借各人力量；还有的小组则是问题百出，互相埋怨，耽误了比赛进度。见此情景，笔者首先肯定每位学生付出的努力，还鼓励学生再接再厉，讲出更多的故事，让学生在紧张激烈的竞赛中提升了口语表达能力。
小组合作教学不仅调动了学生学习新知识的积极性，让学生愿意与自己的同学合作，也在班级中营造了适合说英语的大环境，学生们的口语能力得以提升。
三、创设情境教学，鼓励学生表达意愿
口语交际作为提升学生语言表达能力的一种手段，在课堂教学阶段发挥着重要的作用。因此，如何利用口语交际活动提升学生英语表达能力是英语教师应该思考的问题。笔者认为，创设多种情境，营造高效、活跃的课堂氛围不失为一种有效的教学手段。
如，学习运用How much……？展开英语对话时，笔者先提问学生们：你们都去过商场买东西吗？你和售货员之间的对话内容是什么？你能为同学们表演出来吗？小学生喜欢表演，也乐于参与教师设计的教学活动，因此，同学们纷纷举手要回答笔者的问题。见此情景，笔者把全班学生分为了几个小组进行英语表演活动，还原买东西这一行为，提升学生运用How much……？这一英语句式的能力。同学们听到笔者的要求后，马上行动起来，在小组内叙述了买东西的经过后给每一个小组成员分配了角色，为接下来的表演环节做准备。十分钟过后，所有的小组都做足了充分的准备，开始了表演活动。观看了所有的表演后，笔者发现有的小组的学生英语发音不准，发音错误；有的小组的学生根据排练内容展开表演，出现了忘词的现象；还有的小组的学生表演的惟妙惟肖，但是很少涉及本课知识点。针对学生们出现的问题，笔者一一给出了建议。学生们也及时改正错误，在接下来的口语活动中语言表达能力得以提升。
口语表达能力是学生应该具备的一项重要能力。因此，教师在英语口语教学实践活动中，应该解决小学生学习英语的困境，帮助学生提高英语口语表达能力。
参考文献：
[1]赵士凤.教学设计创新提高英语口语教学的有效性[J].小学时代（教育研究），2010（12）.
[2]冯颖妍.小学英语口语有效教学设计研究[D].广州大学，2012.