教育真是个怪物，现在人人喜欢，现在又人人恨她。人人追求優质教育、高标准教育，可是在实际生活中，追求到的往往却是最劣质的教育。奇怪的是，不以为耻，反以为荣。有些家长即是如此，哪里升学率高，就把孩子往哪里送，不管是不是火坑。这样极端的学校，学生缺少自由，如同进了集中营，可是家长，包括有些高素质、高学历的家长，也是如此。甚至，教育部门的、科研部门的家长，有的也是如此。前几年，我即遇到北京的教育官员，把孩子往这样的农村学校送。更有过分的家长，绑架学校，要求给学生增加学习负担，要求多上课、多作业、多延长在校时间，达不到要求、满足不了自己的愿望，还会投诉。有些学校挺不住，由着家长掌握方向盘，师生高负荷工作与学习。
　　再看看老师又如何呢？教育的大道理，人人懂：学校要全面发展、老师要全面发展、学生要全面发展。可是面对实际，在行动中会作出非理性的选择。加班加点，一心为考试成绩。各有表现不同：抢课成风，一有空隙，就去课堂，占领阵地。疯狂布置作业，作业越多越好，更有甚者，采用多本练习册，自己也没有做一遍，练习册上有错，也不知道，糊里糊涂布置下去，学生憋在那里做不出来，一憋就是一两小时。每个学科老师都想着自己的学科、自己的学科利益，唯有加重学生的学习负担，学生苦不堪言。教师把考试成绩作为硬道理，把其他教育活动作为软任务，可做可不做。前几天，听说在一所江南名校，有一个班级竟然两年来没有上过一次班会课，把班会课，改成了作业课。班主任振振有辞：我们不要虚的班会课，这些没用的东西我们不要。
　　可是，教育行政部门，大会小会传达政策文件，三令五申要推行素质教育。怎么还是这个样子？
　　说实话，可高考、中考出分的时刻，教育行政部门如何不紧张。私下排队，给区域排队、给学校排队，左右分析、前后分析。这些内部资料，内部分析的情况，更快就传到了社会上、传到了学校里，如何能不成为学校教育的实际风向标、发展导向？不时会听到，因为某所名校，因为高考成绩下跌，校长被免职，寻找种种理由，让他离开这个学校了事，有的不妨采取明升暗降的做法，可明眼人一看就明白。
　　教育之怪，大家已经是见怪不怪。人人痛恨，人人又“爱”它。国家下决心要改变它，每隔一段时间，都要下重拳，要去解决它，为何还是解决不好。不久前召开的全国教育大会，明确指出教育有五个痼疾：——唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子”，这五个痼疾，还不是孤立的，还是相互联系的，有的时候，在有的地方是以并发症的情形出现的。有了分数才能升学，升学了才能有文凭。有了前三者，写了论文才有用，分数、升学、文凭是实的，论文是虚的，到了一定程度，需要虚实结合，方能有帽子升官有作为。
　　我由此常想到鲁迅的《药》。鲁迅笔下的夏瑜，于当下中小学不时地出现。许多有识之士，在自己的课堂、校园做着艰巨、艰苦的改变工作。可是只要考试成绩上不去，所有的一切努力都是空的。什么课程改革、教学改革、课堂改革，什么学生为中心、教师为主导，什么核心素养，素质教育，尽管成效显著，而考试成绩上不去，能被肯定吗？他们不是当下教育届的夏瑜吗？一句名言：“没有分数，过不了今天，没有素质教育，过不了明天”，这是教育权威说的话，又被大家所认可的话。表面看是教育改革的策略选择，其实，是教育改革向分数屈服、投降的自白。夏瑜当然不会有“今天”，我们周边有着太多的华老栓、夏四奶奶、花白胡子、驼背五少爷。
　　是我们都愚昧吗？我们已经不愚昧了。每天都有的教育研讨会、沙龙，高大上，几乎穷尽教育的所有领域。可是，看看许多学校的现实呢？人人都在声讨，声讨片面追求升学率，片面追求北大、清华，声泪俱下，可是，转过身，自己又搞起了自己痛恨的东西。我曾注意当代的一些知名或著名文人的生平经历。他们受到过迫害，甚至有的被迫害致死。可是，再往上追溯，他们也迫害过别人。被他们迫害的人，再往下穷究，他们也迫害过别人。人人几乎都是受害者，人人也几乎是害人者。到最后，人人都在控诉，一个个迫害者都消失了，人人都是受害者。如俗语所说，后浪推前浪，前浪死在沙滩上，然后，后浪成前浪，一浪又一浪，前后都在沙滩上，像不像当下的教育人？
　　解决这个问题，有药方吗？有人说，这是一个世界难题，至少是一个东方世界的难题。不过，我总有幼稚的想法。曾一度喝了点小酒，开车是没事的，有多少人惨死在醉驾上。现在，全国联手抓酒驾，不是被制止了吗？动了真格，不管是谁，只要醉驾，有公职的先免了公职，个个都要送进大牢关15天，谁敢？谁片面追求升学率，谁迫害学生身体健康，加重学生学业负担，像醉驾一样处理，行不行呢？有用没用呢？——或许有用。