初中语文阅读教学的主要目的是培养学生的阅读理解能力。如今是信息社会，也是阅读视角很广的社会，阅读在每个人的生活中都有着十分重要的作用。因此，在阅读教学中要多提倡学生从多角度去进行阅读，以此拓宽学生的思维空间来提高学生阅读的质量，促使学生的各项素质都得到发展和完善。所以，要想塑造一批新时代创新型的人才，就一定得从学生时代的阅读教学抓起。教师在教学中要注意突出学生的主体性地位，正确引导学生进行探究性阅读。
　　一、教师要善于培养学生的阅读兴趣
　　兴趣是学生学习的前提，是和学生的心理需求紧密相连的。因此，在初中语文课堂教学中，教师要善于培养学生的阅读兴趣，只有激发起学生潜在的阅读兴趣，才能让学生在阅读时投入最大的热情，才会在阅读时自觉地去思考、去尝试、去体验，并能在实践中主动发现问题、分析问题，从而获得知识，形成解决问题的能力，养成自愿解决问题的习惯。在课堂教学中，教师可以适当给学生介绍著名人物的读书故事，以此来激发学生的阅读兴趣。如电视剧《西游记》不论男女老少都喜欢看。而且这部电视剧的主题又很符合中学生的心理特点：对神话故事十分向往，渴望拥有孙悟空的本领。这时，教师就可以向学生介绍孙悟空三打白骨精以及大闹龙王宫的故事，以此来吸引学生的注意力和阅读的兴趣。学生为了更多地了解有关情节，自然而然就会产生阅读的兴趣，总想了解故事情节的发展过程和结果，就像平时看电视剧一样，很容易就上瘾了。学生对原著了解得就越来越多，也就越来越有表达的欲望。随后，教师就可以采用讲故事的方法，让学生把课外阅读中的所见所感等表达出来。班上就会慢慢形成爱读书、愿意读书的风气。
　　二、教师要善于在阅读教学中运用提问艺术
　　在初中语文阅读教学中，学生要明确阅读的目的，教师在课堂进行提问时要有针对性，要善于运用提问的艺术向学生发问，以确保学生对教材中的难点和重点理解得更透彻。因此，教师在设计提问时，在问题的选择上一定要侧重教参中的重难点，这样对学生来讲才更有思考的价值，学生也才会乐意去讨论、去交流，去获取阅读材料中的最佳答案。例如，教师在讲解《济南的冬天》这一课时，就可以根据课文中的重点和难点对学生进行提问：课文中作者是怎样描写济南的冬天的呢？瞬间学生对这个问题感到很有兴趣，一下子就讨论开来。最后从众多的讨论中总结出最有说服力的结论：作者深情地描绘了济南的山山水水，突出了济南的冬天舒适和温暖等特点，从而表现了作者对济南的热爱之情。学生通过教师有针对性的提问，成功地掌握了全文的重点和难点，也领略到了阅读的乐趣。
　　三、教师要根据学生的情感体验来进行阅读教学
　　在阅读教学中，教师要根据学生的情感体验来进行阅读教学。在阅读教学时一定要唤起学生的生活体验，让学生在阅读时充分调动起平时的生活经验。让学生在阅读时投入真情实感，能很好地理解文章的内容。例如，在阅读《乡愁》这一课文时，教师先说说古诗文中关于离别的诗句：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”通过诗句勾起学生的离愁别绪，使学生更深刻、更准确地对《乡愁》这一课文有深入的理解。通过朗读，学生对文章中的内容就有了一个大致的了解，对阅读题材也就掌握得更细腻。使得阅读教学课堂的效果也有了很大的提高。最后，尊重每个学生的阅读感受，因为每个学生拥有不同的情感经验，所以阅读完后每个人对阅读材料的理解也就各有千秋，教师不能用统一的标准去评价学生的答案，而应给予学生一定的肯定，让学生仍旧带着激情去阅读，也使得学生的阅读素养不断得到提高。
　　四、教师要善于通过阅读教学来培养学生的创新思维
　　新课标指出，在发展学生的语言能力的同时，还要让学生的思维能力、想象力和创造力同时得到发展。因此，教师要善于通过阅读教学来提高学生的创新思维能力。在阅读课文材料的同时，要给学生留有足够的空间去思考，让学生展开想象的翅膀大胆地去尝试，从而激发起学生的创造潜能。例如，在进行《故乡》这篇课文的阅读教学时，可以让学生带着以下问题进行阅读：假如你是文中的迅哥儿，你希望闰土是一个什么样的小朋友？让同学们想象一下进行交流，然后再让学生去阅读课文中有关少年闰土的那一部分文字，然后再问学生，小闰土的性格特征与你想象中的有那些差别。这样就激起了学生主动探究的欲望，唤起同学们的想象力，让阅读过程显得更具个性色彩，并为下面的阅读打下基础。
　　总之，在初中语文阅读教学中，教师一定要注意重视对学生阅读意识的培养，激起学生的创造潜能，不断提升学生的对阅读材料的理解能力，让阅读教学不断得到突破和发展。