论文部分内容阅读
◆摘 要：建筑行业英语是将英语语言知识与建筑行业知识相结合，使学生具备使用英语解决建筑行业相关问题的能力。本文从建筑行业英语课程性质、课程理念以及课程设计思路三个方面，对高职建筑行业英语课程进行分析研究，从而构建基于行业需求的高职建筑行业英语课程体系。
◆关键词：建筑行业英语;课程性质;设计思路
建筑行业英语是将英语语言知识与建筑行业知识相结合，使学生具备使用英语解决建筑行业相关问题的能力，从而培养能满足建筑工程技术专业蓬勃发展需要的建筑行业的就业者。因此高职建筑行业英语课程设计应与建筑行业对英语知识技能的需求紧密结合。
一、课程性质
建筑行业英语课程是面向建筑工程技术专业开设的一门专业基础课程，是建筑工程技术专业大一学生的必修课，其功能是对接专业人才培养目标，面向学生工作岗位，培养行业所需的英语表达、阅读理解、段落翻译、创新思维、解决问题和团队合作等能力，为学生适应职场工作打下基础。
二、课程理念
建筑行业英语课程依据专业人才培养方案，遵循“立德树人”和“三全育人”的教育理念，同时把培养和践行社会主义核心价值观、弘扬大国工匠精神，全面提升學生的知识水平、职业技能以及人文综合素养。因此建筑行业英语课程设计要与建筑行业紧密结合，使学生具备使用英语解决建筑行业相关问题的能力，同时融入思想政治教育，实现隐性育人的功能。
三、课程设计思路
建筑行业英语课程依据建筑工程技术专业人才培养方案和建筑行业典型工作任务进行开发，建筑行业英语课程的目标是使学生具备使用英语解决建筑行业相关问题的能力，从而培养能满足建筑工程技术专业蓬勃发展需要的建筑行业的就业者。
1.课程内容应与建筑行业紧密相关，如著名建筑、安全教育、建筑工程、建筑材料、建筑结构、建筑设备等，理论知识的选取紧紧围绕工作任务完成的需要来进行，突出对学生职业能力的训练。学习模块的设计围绕建筑行业所涉及的典型工作内容，将英语语言知识与职业技能紧密结合。通过单词乐学、视听学练、会话演绎、翻译提升等子任务的训练，实现筑牢语言基础，强化听说能力，提高阅读水平，培养写作技能，提升文化素养的目标，使学生语言技能发展和职业技能的发展同步。同时渗透大国工匠精神，创新意识以及团队合作意识，树立社会主义核心价值观等，同时将语言知识与文化素养相结合，融合课程思政及德育教育，实现隐性育人。
2.建筑行业英语课程设计应遵循学生认知规律，以学生为主体、教师为主导的原则，根据学生英语水平，紧密围绕行业和企业对外语技能的要求来展开，逐步推进教学任务，从基础训练、强化训练、拓展训练，借助信息化资源和手段，循序渐进，让学生成为课堂的主人，培养学生主动沟通、主动学习、主动建构知识的能力，帮助学生有效实现语言的“输入”“加工”和“输出”，从而达到学生英语应用能力稳步提升的效果。
3.建筑行业英语课程活动设计应以学生为中心，采用任务型教学模式，借助信息化教学手段，实现线上线下混合式教学，优芽动画、沪江英语、英语趣配音、微软小英、学习强国等软件有丰富的视听资源，可以让知识直观生动的展现在学生面前。课堂活动应丰富多彩，头脑风暴、抢答互动、交流讨论、游戏闯关、小组PK等任务式教学活动能够激发学生的学习热情，让课堂气氛活跃起来，让学生感受语言学习的快乐，提升英语学习兴趣。
4.建筑行业英语课程的教学环境可以不拘泥于传统的教室，也可以选择在建筑专业的实训室，让学生在贴近实际工作场景的环境中学习，或是与涉外建筑企业合作，通过参观走访，交流，让学生亲身感受英语语言技能在工作岗位的应用，提高学习语言的积极性，让课堂走出去。
5.评价方式应采取诊断性评价、过程性评价、终结性评价“三位一体”的评价方式。学生入学时，从听力、会话、阅读、写作、翻译五个方面对学生进行英语基础能力测试，对学生的英语水平有一个初步的了解，从而有针对性地设计课程内容的重难点，在有条件允许的情况下，可对学生进行分层教学。过程性评价应占最大比重，过程性评价体现了学生在整个课程学习活动中的表现，是整个课程实施过程中对学生的综合表现进行评价，应该包括教师评价、学生自评、组间互评多个维度。教师评价是对每个学生的表现进行评价，学生自评和互评也是非常必要的，在自评和互评的过程中更加了解自己，并增强合作意识，也可以借助信息化手段，采用投票，星评等方式增加评价的趣味性。终结性评价主要指期末考核成绩，在评价的过程中应加大过程性评价的比例，实现以评促学、以评促教的教学效果。
四、结语
高职建筑行业英语课程是介于公共基础英语和建工专业英语之间的英语课程，探求一种英语与建筑行业结合的方式，力求用通俗的英语表达建筑领域中的一般性行业知识和其职业岗位一般化的建筑行业英语，具有鲜明的行业导向性，相关性和实用性，突出学生英语应用能力和职业能力的培养。
参考文献
[1]颜碧宇，尤晓洁，王细娇.建筑行业英语[M].电子工业出版社，2014.
[2]刘慧.高职建筑行业英语教学探索[J].当代教育理论与实践.2013.
[3]黄启发.对高职院校行业英语课程开发诸因素的思考[J].中国职业技术教育.2012（29）：17-18.
[4]马芳.对建筑业英语教学的探索[J].中国校外教育.2010（07）：86.
基金项目：该论文系吉林省高等教育学会重点课题《高职建筑行业英语课程标准研究》的研究成果，批准文号：JGJX2019C106。
◆关键词：建筑行业英语;课程性质;设计思路
建筑行业英语是将英语语言知识与建筑行业知识相结合，使学生具备使用英语解决建筑行业相关问题的能力，从而培养能满足建筑工程技术专业蓬勃发展需要的建筑行业的就业者。因此高职建筑行业英语课程设计应与建筑行业对英语知识技能的需求紧密结合。
一、课程性质
建筑行业英语课程是面向建筑工程技术专业开设的一门专业基础课程，是建筑工程技术专业大一学生的必修课，其功能是对接专业人才培养目标，面向学生工作岗位，培养行业所需的英语表达、阅读理解、段落翻译、创新思维、解决问题和团队合作等能力，为学生适应职场工作打下基础。
二、课程理念
建筑行业英语课程依据专业人才培养方案，遵循“立德树人”和“三全育人”的教育理念，同时把培养和践行社会主义核心价值观、弘扬大国工匠精神，全面提升學生的知识水平、职业技能以及人文综合素养。因此建筑行业英语课程设计要与建筑行业紧密结合，使学生具备使用英语解决建筑行业相关问题的能力，同时融入思想政治教育，实现隐性育人的功能。
三、课程设计思路
建筑行业英语课程依据建筑工程技术专业人才培养方案和建筑行业典型工作任务进行开发，建筑行业英语课程的目标是使学生具备使用英语解决建筑行业相关问题的能力，从而培养能满足建筑工程技术专业蓬勃发展需要的建筑行业的就业者。
1.课程内容应与建筑行业紧密相关，如著名建筑、安全教育、建筑工程、建筑材料、建筑结构、建筑设备等，理论知识的选取紧紧围绕工作任务完成的需要来进行，突出对学生职业能力的训练。学习模块的设计围绕建筑行业所涉及的典型工作内容，将英语语言知识与职业技能紧密结合。通过单词乐学、视听学练、会话演绎、翻译提升等子任务的训练，实现筑牢语言基础，强化听说能力，提高阅读水平，培养写作技能，提升文化素养的目标，使学生语言技能发展和职业技能的发展同步。同时渗透大国工匠精神，创新意识以及团队合作意识，树立社会主义核心价值观等，同时将语言知识与文化素养相结合，融合课程思政及德育教育，实现隐性育人。
2.建筑行业英语课程设计应遵循学生认知规律，以学生为主体、教师为主导的原则，根据学生英语水平，紧密围绕行业和企业对外语技能的要求来展开，逐步推进教学任务，从基础训练、强化训练、拓展训练，借助信息化资源和手段，循序渐进，让学生成为课堂的主人，培养学生主动沟通、主动学习、主动建构知识的能力，帮助学生有效实现语言的“输入”“加工”和“输出”，从而达到学生英语应用能力稳步提升的效果。
3.建筑行业英语课程活动设计应以学生为中心，采用任务型教学模式，借助信息化教学手段，实现线上线下混合式教学，优芽动画、沪江英语、英语趣配音、微软小英、学习强国等软件有丰富的视听资源，可以让知识直观生动的展现在学生面前。课堂活动应丰富多彩，头脑风暴、抢答互动、交流讨论、游戏闯关、小组PK等任务式教学活动能够激发学生的学习热情，让课堂气氛活跃起来，让学生感受语言学习的快乐，提升英语学习兴趣。
4.建筑行业英语课程的教学环境可以不拘泥于传统的教室，也可以选择在建筑专业的实训室，让学生在贴近实际工作场景的环境中学习，或是与涉外建筑企业合作，通过参观走访，交流，让学生亲身感受英语语言技能在工作岗位的应用，提高学习语言的积极性，让课堂走出去。
5.评价方式应采取诊断性评价、过程性评价、终结性评价“三位一体”的评价方式。学生入学时，从听力、会话、阅读、写作、翻译五个方面对学生进行英语基础能力测试，对学生的英语水平有一个初步的了解，从而有针对性地设计课程内容的重难点，在有条件允许的情况下，可对学生进行分层教学。过程性评价应占最大比重，过程性评价体现了学生在整个课程学习活动中的表现，是整个课程实施过程中对学生的综合表现进行评价，应该包括教师评价、学生自评、组间互评多个维度。教师评价是对每个学生的表现进行评价，学生自评和互评也是非常必要的，在自评和互评的过程中更加了解自己，并增强合作意识，也可以借助信息化手段，采用投票，星评等方式增加评价的趣味性。终结性评价主要指期末考核成绩，在评价的过程中应加大过程性评价的比例，实现以评促学、以评促教的教学效果。
四、结语
高职建筑行业英语课程是介于公共基础英语和建工专业英语之间的英语课程，探求一种英语与建筑行业结合的方式，力求用通俗的英语表达建筑领域中的一般性行业知识和其职业岗位一般化的建筑行业英语，具有鲜明的行业导向性，相关性和实用性，突出学生英语应用能力和职业能力的培养。
参考文献
[1]颜碧宇，尤晓洁，王细娇.建筑行业英语[M].电子工业出版社，2014.
[2]刘慧.高职建筑行业英语教学探索[J].当代教育理论与实践.2013.
[3]黄启发.对高职院校行业英语课程开发诸因素的思考[J].中国职业技术教育.2012（29）：17-18.
[4]马芳.对建筑业英语教学的探索[J].中国校外教育.2010（07）：86.
基金项目：该论文系吉林省高等教育学会重点课题《高职建筑行业英语课程标准研究》的研究成果，批准文号：JGJX2019C106。