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摘要：音乐是最善于表现人们的情感和引起情感共鸣的艺术形式，音乐课对于启迪学生心灵至关重要。教师只有充分运用对音乐的热情来点燃学生对音乐的情感之火，让学生在教学中达到情感的体验和帮助，优化初中音乐教之目标，使学生领会音乐作品所表达的情感，让学生在情感的氛围中感受音乐的真谛。
关键词：教与学；师生关系；课堂氛围
在初中音乐课上，教师怎么教课，学生怎样学习，成为了音乐课的主题。如何使教师和学生之间和谐相处呢?那就是教师和学生都要互相谅解，互相包容。教师要根据学生的反应随时调整课堂进度、课堂内容、课堂气氛。教师和学生要坦诚相处，教学相长。
一、有效的教学方法
教无定法，教无常法，没有固定的教学方法，只要学生接受，就是有效的教学方法。一个教师也不能只有一种教学方法，随着教学内容的不同、学生的不同，教师就要采用不同的教学方法。不管采用哪种教学方法，都要以学生为中心，这是素质教育的要求，是信息时代的要求。现代社会已经进入信息时代，各种新知识、新技术、新学科层出不穷，在学校学习的内容只是人生所要掌握内容的一部分。这就要求教师在学校不仅教给学生知识，还要教给学生如何掌握知识，只有以学生为中心，围绕学生进行教学，以学生为主体，才能达到这种要求。
教师在课堂上不管采用发现式教学法、启发式教学法、合作教学法等的哪一种教学法，都要围绕具体学生的思维逻辑特点进行，制造有利于学生学习数学的教学情境，帮助、启发学生进行知识的再发现、再创造。教师不仅是知识的传授者．也是学生学习的引导者、组织者、合作者，从某种意义上来说，后者的意义更加重要。学生之间的组织、合作能力与学生的再发现、再创造能力就是学生的素质，是学生离开学校后立足社会的关键。
二、因材施教
一个教师教学，只能讲解一遍，几十个学生听同一节课，怎么因材施教呢?这就要求教师充分了解班内的每一个学生，课堂上所讲内容尽量适合最大多数的学生，或者是适合所有学生的最大多数内容。剩下的小部分内容或者小部分学生可以利用作业或课余辅导来解决。教师还要把学习与教学细化到每一个学生，帮助制定学习计划，加强习惯培养，注重严谨性的训练。
三、和谐的师生关系
金无足赤，人无完人，教师和学生都是普通人，都有普通人身上的缺点和短处，如果把这些都看在眼里、记在心上，教师和学生之间就没有办法相处，也不可能互相学习了。教师要习惯于学生有缺点。没有没有缺点的学生，教师都希望自己教的学生聪明、勤奋、遵守纪律、尊敬师长，事实上是不可能的。更何况班内的学生来自各个不同的家庭，有不同的家庭教育背景。高中是一個中间教育阶段，是小学、初中教育的延伸，学校的不同的班级的管理、培养，经历过许多教师的不同的教学风格的学习，也经历过许多教师的不同的管理风格的熏陶，很多学生的学习习惯、学习方法、学习思维已经形成，已经非常习惯于某一种管理模式、某一种教学方法、某一种学习方法，不同学校的学生、不同班级的学生、不同教师教过的学生的习惯是不一样的。这些事实，教师要看在眼里、记在心里，对这一切要坦然的接受。生活是一个多面体，每一面都是独一无二的，有利于高中教学的生活学习习惯要继续保持，不利的习惯慢慢加以引导，使之适应高中的学习。学生是未成年人，是不懂事的孩子，考虑问题不全面、爱玩、好动、调皮、不明事理，这是孩子的天性，不是学生的过错，要以一种宽容的心态去看待。每个学生都是一个独一无二的个体，需要教师去善待、关心、爱护，就如一棵棵幼苗，需要教师这个园丁去浇水、施肥、灌溉，有时也需要剪枝、修理，同时学生也一天天长大，总有一天会长成一棵棵参天大树。
四、愉快高效的课堂氛围
课堂氛围是课堂教学的土壤，只有土壤肥沃，成功的种子才能茁壮成长。教学，就是教与学，教师的教，学生的学，无论是教还是学，都要在课堂氛围这个环境中才能生根发芽。课堂氛围也需要教学双方当事人教师和学生来共同创造、共同维护，二者缺一不可。
１．学习气氛是教学双方的产物。教师要想方设法创造学习气氛、保持学习气氛、提升学习气氛，学生要积极配合教师，与教师热情互动，形成浓厚的学习氛围。教师要了解学生，知道学生想什么、做什么、需要什么，课堂上所讲内容能够引起学生的共鸣，让学生产生兴趣，既有相应的难度，又能让学生通过自己的努力完全掌握，即在学生的最近发展区内；教师上课要照顾到所有学生，不让一个学生感到受冷落；学生也不要被动的接受课堂，应该积极行动起来，主动配合教师，告诉教师自己的反应或者要求。学生要善于使用课堂语言，与教师发生有声的、无声的、肢体的、动作的联系，以自己的表现告诉教师。
２．浓厚的课堂氛围，来自于心底的信任，互通有无。教师知识面广，社会阅历、人生经验丰富，但是尺有所短；学生年龄比较小，知识面比较窄，社会阅历、人生经验较少，考虑问题不全面，但是寸有所长。教师不是无所不知，学生也不是一无是处，双方都要敞开心扉，彻底信任，互通有无，才会有教与学的气氛。
３．教师和学生要学会互相欣赏。在教与学的气氛中，师生双方对对方的态度很重要。教师要学会欣赏学生，从学生身上寻找值得肯定的闪光点。只要教师用心去找，总是能找到闪光点。
总之，课堂氛围是教师和学生互相磨合、协调后产生的，随课堂内容、初中生学习音乐的心情、精力、态度等的变化而变化，只要师生共同努力、目标一致，就能形成愉快高效的课堂教学氛围。
【参考文献】
[1]田福军．建立素质教育下高中数学的高效课堂[D]．学位论文.2009，（04）：05．
[2]段佩丽．中学音乐教学中的情感体验[J]．期刊论文.甘肃科技2007,（23）：０7．
[3]纪萍．浅谈音乐教学中的情感体验[J]．期刊论文.考试周刊．2009，（29）．
[4]《普通高中音乐课程标准》[S]．人民教育出版社．
[5]毛丹．谈初中音乐教学中情感的培养[J]．《新课程》.
关键词：教与学；师生关系；课堂氛围
在初中音乐课上，教师怎么教课，学生怎样学习，成为了音乐课的主题。如何使教师和学生之间和谐相处呢?那就是教师和学生都要互相谅解，互相包容。教师要根据学生的反应随时调整课堂进度、课堂内容、课堂气氛。教师和学生要坦诚相处，教学相长。
一、有效的教学方法
教无定法，教无常法，没有固定的教学方法，只要学生接受，就是有效的教学方法。一个教师也不能只有一种教学方法，随着教学内容的不同、学生的不同，教师就要采用不同的教学方法。不管采用哪种教学方法，都要以学生为中心，这是素质教育的要求，是信息时代的要求。现代社会已经进入信息时代，各种新知识、新技术、新学科层出不穷，在学校学习的内容只是人生所要掌握内容的一部分。这就要求教师在学校不仅教给学生知识，还要教给学生如何掌握知识，只有以学生为中心，围绕学生进行教学，以学生为主体，才能达到这种要求。
教师在课堂上不管采用发现式教学法、启发式教学法、合作教学法等的哪一种教学法，都要围绕具体学生的思维逻辑特点进行，制造有利于学生学习数学的教学情境，帮助、启发学生进行知识的再发现、再创造。教师不仅是知识的传授者．也是学生学习的引导者、组织者、合作者，从某种意义上来说，后者的意义更加重要。学生之间的组织、合作能力与学生的再发现、再创造能力就是学生的素质，是学生离开学校后立足社会的关键。
二、因材施教
一个教师教学，只能讲解一遍，几十个学生听同一节课，怎么因材施教呢?这就要求教师充分了解班内的每一个学生，课堂上所讲内容尽量适合最大多数的学生，或者是适合所有学生的最大多数内容。剩下的小部分内容或者小部分学生可以利用作业或课余辅导来解决。教师还要把学习与教学细化到每一个学生，帮助制定学习计划，加强习惯培养，注重严谨性的训练。
三、和谐的师生关系
金无足赤，人无完人，教师和学生都是普通人，都有普通人身上的缺点和短处，如果把这些都看在眼里、记在心上，教师和学生之间就没有办法相处，也不可能互相学习了。教师要习惯于学生有缺点。没有没有缺点的学生，教师都希望自己教的学生聪明、勤奋、遵守纪律、尊敬师长，事实上是不可能的。更何况班内的学生来自各个不同的家庭，有不同的家庭教育背景。高中是一個中间教育阶段，是小学、初中教育的延伸，学校的不同的班级的管理、培养，经历过许多教师的不同的教学风格的学习，也经历过许多教师的不同的管理风格的熏陶，很多学生的学习习惯、学习方法、学习思维已经形成，已经非常习惯于某一种管理模式、某一种教学方法、某一种学习方法，不同学校的学生、不同班级的学生、不同教师教过的学生的习惯是不一样的。这些事实，教师要看在眼里、记在心里，对这一切要坦然的接受。生活是一个多面体，每一面都是独一无二的，有利于高中教学的生活学习习惯要继续保持，不利的习惯慢慢加以引导，使之适应高中的学习。学生是未成年人，是不懂事的孩子，考虑问题不全面、爱玩、好动、调皮、不明事理，这是孩子的天性，不是学生的过错，要以一种宽容的心态去看待。每个学生都是一个独一无二的个体，需要教师去善待、关心、爱护，就如一棵棵幼苗，需要教师这个园丁去浇水、施肥、灌溉，有时也需要剪枝、修理，同时学生也一天天长大，总有一天会长成一棵棵参天大树。
四、愉快高效的课堂氛围
课堂氛围是课堂教学的土壤，只有土壤肥沃，成功的种子才能茁壮成长。教学，就是教与学，教师的教，学生的学，无论是教还是学，都要在课堂氛围这个环境中才能生根发芽。课堂氛围也需要教学双方当事人教师和学生来共同创造、共同维护，二者缺一不可。
１．学习气氛是教学双方的产物。教师要想方设法创造学习气氛、保持学习气氛、提升学习气氛，学生要积极配合教师，与教师热情互动，形成浓厚的学习氛围。教师要了解学生，知道学生想什么、做什么、需要什么，课堂上所讲内容能够引起学生的共鸣，让学生产生兴趣，既有相应的难度，又能让学生通过自己的努力完全掌握，即在学生的最近发展区内；教师上课要照顾到所有学生，不让一个学生感到受冷落；学生也不要被动的接受课堂，应该积极行动起来，主动配合教师，告诉教师自己的反应或者要求。学生要善于使用课堂语言，与教师发生有声的、无声的、肢体的、动作的联系，以自己的表现告诉教师。
２．浓厚的课堂氛围，来自于心底的信任，互通有无。教师知识面广，社会阅历、人生经验丰富，但是尺有所短；学生年龄比较小，知识面比较窄，社会阅历、人生经验较少，考虑问题不全面，但是寸有所长。教师不是无所不知，学生也不是一无是处，双方都要敞开心扉，彻底信任，互通有无，才会有教与学的气氛。
３．教师和学生要学会互相欣赏。在教与学的气氛中，师生双方对对方的态度很重要。教师要学会欣赏学生，从学生身上寻找值得肯定的闪光点。只要教师用心去找，总是能找到闪光点。
总之，课堂氛围是教师和学生互相磨合、协调后产生的，随课堂内容、初中生学习音乐的心情、精力、态度等的变化而变化，只要师生共同努力、目标一致，就能形成愉快高效的课堂教学氛围。
【参考文献】
[1]田福军．建立素质教育下高中数学的高效课堂[D]．学位论文.2009，（04）：05．
[2]段佩丽．中学音乐教学中的情感体验[J]．期刊论文.甘肃科技2007,（23）：０7．
[3]纪萍．浅谈音乐教学中的情感体验[J]．期刊论文.考试周刊．2009，（29）．
[4]《普通高中音乐课程标准》[S]．人民教育出版社．
[5]毛丹．谈初中音乐教学中情感的培养[J]．《新课程》.