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摘 要：混合式教學是随着现代教育手段的广泛普及而形成的一种教学方法，是指整合传统教学方法与现代化教学方法各自优势而形成的一种教学模式，包括线下教学与线上教学。从本质上说，美术学科是一门视觉艺术，需要对学生的视觉感官与审美意识产生深度刺激才能更好地培养小学生的审美素养。因此，小学美术教师要利用现代信息技术推行混合式教学法，全力打造一个开放的、自由的、丰富的美术课堂，以便更好地发挥小学生的想象力与创造力。从以“线上”教学优化小学生的自主学习能力、以“线下”教学为学生指点迷津两个角度来分析小学美术教师应如何在“互联网 教育”环境下实施混合式教学法。
关键词：小学美术;“互联网 ”环境;混合式教学法;教学策略
在过去以文化课教学为主的小学学校教育中，美术课程一直都处于十分尴尬的境地，教师、学生都不重视美术教育，要么就是美术教师组织学生学习简单的美术理论，要么就是文化课任课教师挤占美术教学，使得美术课程形同虚设。后来，随着素质教育的广泛普及，人们意识到学生所形成的审美品质将对他们一生产生一定影响，也逐渐意识到美术是落实美育教育的基本方式，所以积极提出了改革美术“理论化”“应试化”“副科化”等传统问题的口号。同时，新课改还提倡小学美术教师要积极借助学校的信息化教学设备促使美术教育走向教学最优化，并由此形成了混合式教学法。
一、以“线上”教学优化小学生的自主学习能力
“线上”教学活动就是指借助网络平台来组织美术教育的新型教学活动。就目前来说，人类社会普遍进入“自媒体时代”，每个网络用户都可从通过网络通信平台获取丰富的学习资料，也可借助一定的信息传播渠道展示自己的想法与才能。这就使网络资源变得越来越丰富，其中不乏丰富的美术教育资源。对此，小学美术教师要懂得利用网络资源补充教材知识，以丰富的、生动的、直观的网络视觉资料来优化小学生的美术学习感官，同时鼓励小学生自主利用网络资料展开美术自学，切实优化小学生的美术自学能力。在近些年来，微课、翻转课堂、慕课等都是十分常见的现代化教学手段，小学美术教师也应主动学习这些新型教学模式的教学组织程序优化“线上”教学效果。
就如在“我心中的老师”一课教学中，我就提前录制了一个教学微视频，借助现代录像技术还原了我是如何描绘人物形状的。在视频中，我会随着自己的绘画步骤讲解描绘人物形象的创作思路，从突出人物外形特征、做好环境与人物构图、把握画面比例等多个角度来解释描绘人物形象的基本要点，以便学生积极自学。然后，我会在QQ群群文件中上传这个微视频，小学生可根据自己的时间安排展开课前自学。借助视频指导，小学生可以积极自主创作心目中的老师形象，感受自己对微视频绘画要点的理解。不仅如此，学生还可以借助网络搜索引擎来搜集相关美术作品，观察这些人物绘画作品的创作特点。在课前自学活动中，小学生可随时通过网络通信技术与我沟通，我会竭尽所能地帮助每一个小学生，希望他们可以有效内化创作人物形象的绘画技巧。
二、以“线下”教学为学生指点迷津
不管信息技术多么先进、有效，它都是辅助教学活动的重要工具，不可完全取代师生、生生面对面的交流与互动。在混合式教学模式下，人们也并没有否认传统课堂教学，而是希望可以发挥二者的双重优势，以便更好地作用于美术课堂。值得一提的是，师生、生生的多元合作与现实沟通可以很好地促使小学生展开积极思考，引导小学生产生思维碰撞，使其获得更加丰富的美术欣赏感悟。因此，小学美术教师也要积极利用“线下”教学为学生指点迷津，解决小学生在美术学习中遇到的各类难题，通过直接的语言交流与外在行为保证美术课堂可以切实优化小学生的审美素养。
就如在“变废为宝”一课教学中，我就从网络中搜集了许多手工艺人利用生活中的废旧物品展开全新手工创作的经典作品，然后在美术课堂上积极呈现，让学生大感赞叹。然后，我就鼓励学生充分利用自己生活中的废旧物资展开手工创作，比如废旧钢铁、废旧木材、轮胎、矿泉水瓶、老旧的铅笔盒等，鼓励学生大胆想象、自主创作。在学生积极创作的过程中，我会在教室内巡视，观察学生“变废为宝”的过程，同时还会为学生提供手工创作意见，鼓励学生在环保理念的引导下充分利用现有材料，全面展示小学生的创作才华。待学生完成手工创作之后，便可积极向其他同学展示手工作品，分享自己的创作理念与手工作品的具体功能。
总而言之，“互联网 ”教育时代环境的到来使得小学美术教学进入了一个新的发展阶段。从本质上说，网络学习与美术教育都是以小学生的视觉感受为基础的，有着很多共通点。因此，小学美术教师也要积极利用混合式教学法优化美术课程结构，为培养小学生的美术素养做好准备。
参考文献：
[1]吴茂章.运用现代信息技术手段，打造小学美术趣味课堂[J].美术教育研究，2018（2）：163.
[2]吴清东.信息技术与小学美术课程整合的策略研究[J].中国高新区，2018（9）：115.
编辑 杜元元
关键词：小学美术;“互联网 ”环境;混合式教学法;教学策略
在过去以文化课教学为主的小学学校教育中，美术课程一直都处于十分尴尬的境地，教师、学生都不重视美术教育，要么就是美术教师组织学生学习简单的美术理论，要么就是文化课任课教师挤占美术教学，使得美术课程形同虚设。后来，随着素质教育的广泛普及，人们意识到学生所形成的审美品质将对他们一生产生一定影响，也逐渐意识到美术是落实美育教育的基本方式，所以积极提出了改革美术“理论化”“应试化”“副科化”等传统问题的口号。同时，新课改还提倡小学美术教师要积极借助学校的信息化教学设备促使美术教育走向教学最优化，并由此形成了混合式教学法。
一、以“线上”教学优化小学生的自主学习能力
“线上”教学活动就是指借助网络平台来组织美术教育的新型教学活动。就目前来说，人类社会普遍进入“自媒体时代”，每个网络用户都可从通过网络通信平台获取丰富的学习资料，也可借助一定的信息传播渠道展示自己的想法与才能。这就使网络资源变得越来越丰富，其中不乏丰富的美术教育资源。对此，小学美术教师要懂得利用网络资源补充教材知识，以丰富的、生动的、直观的网络视觉资料来优化小学生的美术学习感官，同时鼓励小学生自主利用网络资料展开美术自学，切实优化小学生的美术自学能力。在近些年来，微课、翻转课堂、慕课等都是十分常见的现代化教学手段，小学美术教师也应主动学习这些新型教学模式的教学组织程序优化“线上”教学效果。
就如在“我心中的老师”一课教学中，我就提前录制了一个教学微视频，借助现代录像技术还原了我是如何描绘人物形状的。在视频中，我会随着自己的绘画步骤讲解描绘人物形象的创作思路，从突出人物外形特征、做好环境与人物构图、把握画面比例等多个角度来解释描绘人物形象的基本要点，以便学生积极自学。然后，我会在QQ群群文件中上传这个微视频，小学生可根据自己的时间安排展开课前自学。借助视频指导，小学生可以积极自主创作心目中的老师形象，感受自己对微视频绘画要点的理解。不仅如此，学生还可以借助网络搜索引擎来搜集相关美术作品，观察这些人物绘画作品的创作特点。在课前自学活动中，小学生可随时通过网络通信技术与我沟通，我会竭尽所能地帮助每一个小学生，希望他们可以有效内化创作人物形象的绘画技巧。
二、以“线下”教学为学生指点迷津
不管信息技术多么先进、有效，它都是辅助教学活动的重要工具，不可完全取代师生、生生面对面的交流与互动。在混合式教学模式下，人们也并没有否认传统课堂教学，而是希望可以发挥二者的双重优势，以便更好地作用于美术课堂。值得一提的是，师生、生生的多元合作与现实沟通可以很好地促使小学生展开积极思考，引导小学生产生思维碰撞，使其获得更加丰富的美术欣赏感悟。因此，小学美术教师也要积极利用“线下”教学为学生指点迷津，解决小学生在美术学习中遇到的各类难题，通过直接的语言交流与外在行为保证美术课堂可以切实优化小学生的审美素养。
就如在“变废为宝”一课教学中，我就从网络中搜集了许多手工艺人利用生活中的废旧物品展开全新手工创作的经典作品，然后在美术课堂上积极呈现，让学生大感赞叹。然后，我就鼓励学生充分利用自己生活中的废旧物资展开手工创作，比如废旧钢铁、废旧木材、轮胎、矿泉水瓶、老旧的铅笔盒等，鼓励学生大胆想象、自主创作。在学生积极创作的过程中，我会在教室内巡视，观察学生“变废为宝”的过程，同时还会为学生提供手工创作意见，鼓励学生在环保理念的引导下充分利用现有材料，全面展示小学生的创作才华。待学生完成手工创作之后，便可积极向其他同学展示手工作品，分享自己的创作理念与手工作品的具体功能。
总而言之，“互联网 ”教育时代环境的到来使得小学美术教学进入了一个新的发展阶段。从本质上说，网络学习与美术教育都是以小学生的视觉感受为基础的，有着很多共通点。因此，小学美术教师也要积极利用混合式教学法优化美术课程结构，为培养小学生的美术素养做好准备。
参考文献：
[1]吴茂章.运用现代信息技术手段，打造小学美术趣味课堂[J].美术教育研究，2018（2）：163.
[2]吴清东.信息技术与小学美术课程整合的策略研究[J].中国高新区，2018（9）：115.
编辑 杜元元