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摘要：在社会主义市场经济不断发展的背景下，社会与人民群众对于教育的重视程度在逐渐增加。对于现阶段的社会发展模式来说，提升全体人民的创新能力与创造性思维成为教育的重点内容。尤其在幼儿教育中，幼儿还未形成固定的思维模式。并且，具有较强的好奇心与动手操作能力。因此，培养幼儿的创造力成为教学者的核心工作内容。雪花片建构游戏的广泛应用，不仅可以吸引幼儿的兴趣，还可以潜移默化的激发幼儿的创新能力。下文，就对利用雪花片建构游戏激发幼儿创新力的具体策略进行分析。
关键词：雪花片游戏;幼儿创造力;策略建议
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：随着社会科学技术的不断发展，教育手段与模式在逐步完成优化升级。雪花片建构游戏已经广泛的渗透到幼儿教育生活中，并且强化幼儿的动手操作能力。一方面，可以帮助幼儿在操作的过程中，锻炼自身的思维模式。另一方面，可以使幼儿通过操作雪花片了解生活中的各类常识。在教学者积极的引导下，完成自身思维模式的构建。本篇文章，就对雪花片在幼儿创造力中的不足进行详细的研究，并且对雪花片建构游戏的具体实施策略进行分析。
一、雪花片建构游戏中存在的问题与不足
首先，相关工作人员必须对雪花片建构的游戏形成正确的认识。通俗的来说，雪花片建构游戏就是在幼儿日常的教育活动中，充分的利用雪花片引导幼儿利用其进行拼插。引导幼儿模仿实际生活中的各类物品，强化幼儿的动手操作能力。从而积累生活常识，培养创造力以及团队配合协作能力。雪花片游戏将学习蕴含于游戏之中，适合幼儿的年龄和心理特征。但在游戏实践过程中，仍存在一些问题，即幼儿在雪花片游戏过程中没有得到充分的引导，导致作品重复性较高，幼儿的动手能力和创造力未得到明显提高。除此之外，幼儿年龄较小，其自发学习效果较差。为了更好地实现游戏型学习的目的，教学者应充分结合理论工具和实际举措，充分发挥引导功能。与此同时，雪花片游戏的应用，充分发挥了幼儿的自我效能。使幼儿在参与雪花片建构的游戏中，对游戏的整体内容有明确的认识。并且使教学者充分的了解到每名学生的动手操作能力与创造能力。幼儿对雪花片游戏的基本理论知识有清晰的认识，在参与的过程中可以更好的提升自身的学习兴趣。
二、利用雪花片建构游戏激发幼儿创造力的策略
（一）引导幼儿对雪花片建构游戏有基本的认识
在教学者正式在课堂中开展雪花片建构游戏工作前，应当使幼儿充分的认识到雪花片建构游戏的基本操作流程。虽然在具体雪花片建构游戏中，主要作用是帮助幼儿培养其本身的创新思维与创造能力，但由于幼儿自我认知能力参差不齐。因此，教学者应当在正式开课前做好准备工作。对于教学者来说，应当营造生动形象的课堂氛围。在具体教学工作中，以新颖有趣的雪花片建构游戏吸引学生的目光。教学者本身应当对雪花片建构游戏形成基本的认识。培养自身的游戏建构创造力，禁止千篇一律的照搬网络中的成功案例。而是将雪花片建构游戏作为教学工作中的主要内容，在进行全面的学习后，对具体教学思路、教学方案、教学内容进行系统的制定。与此同时，幼儿在正式操作前，教学者应当做好铺垫工作。引导幼儿对雪花片建构游戏有基本的了解。例如：在课程开展前，相关工作人员可以引导幼儿观察身边的事物：雨伞、课桌、椅子等。引导幼儿对身边物品的名称、形状、作用有清晰的认识。在此基础上，帮助学生利用雪花片构建自己设计的新型物品。并且，在班级内介绍自己的作品。对它的名称、作用、功能进行全面的讲解。一方面，使幼儿在游戏中获得丰富的参与感、成就感。另一方面，营造积极向上的班级氛围，保证雪花片游戏在课堂中顺利进行。
（二）提升幼儿对雪花片建构游戏的学习兴趣
对于幼儿来说，处于身心发展的萌芽阶段。因此，整体处于活泼好动、好奇心强烈的年龄阶段。想要引导幼儿充分的理解雪花片建构的游戏，使游戏在教学过程中充分发挥其本身的作用与效力。教学者在课堂中就必须对幼儿的兴趣进行培养。保证整体课堂氛围的活跃性，避免生硬知识点对幼儿的学习能力产生消极影响。例如：在雪花片建构游戏的开展中。教师可以通过女娲造人等神话故事的讲解，使幼儿对人体构造产生兴趣。与此同时，可以充分的利用先进的多媒体教学软件。通过人体构造动画片的形式，提升幼儿对人体结构的认识。在准备工作完成后，教学者就可以积极的引导幼儿利用雪花片，进行人体结构的搭建。创造自身的人物形象，保证幼儿整体创新能力的优化升级。
（三）提升幼儿学习的自信心
对于不同年龄段的学生来说，自信心都是学习过程中重要的动力。一方面，可以强化自身的学习能力，在不断学习的过程中培养自身迎难而上的学习精神。另一方面，可以使学生保持永不气馁的精神。尤其对于幼儿阶段的孩子来说，自信心是学习的润滑剂。可以使学生在学习的过程中，始终保持积极的动力。幼儿在不同年龄段有着不同的需求，教师应当对班级内的所有成员的性格特点有基本的了解。在教学的过程中，依据不同幼儿的性格特点，进行不同程度的鼓励。尤其对于内向的幼儿来说，教师在教学中更应进行重点关注，培养幼儿的互动能力。使幼儿在进行雪花片游戏时，消除自身对失败的恐惧心理，时刻保持昂扬的斗志。
（四）提升幼儿的团队协作能力
在保证幼儿可以独立操作雪花片游戏的前提下，教师可以通过制定大型的游戏方案，将班级内的全体成员，依据其自身不同的创造思维与创新能力，划分为不同的学习小组。保证在小组内，幼儿可以扬长补短的发挥自身的创造力。使幼儿在团队的活动中，培养自身的团结意识，强化班级的凝聚力、向心力。培养幼儿的交流能力，学会倾听他人的想法与意见。
结语
綜上所述，利用雪花片建构游戏激发幼儿的创造力，是完全符合幼儿身心发展特点的。雪花片建构游戏，是教育方法创新改革的成果，不仅顺应时代发展的潮流，也是激发幼儿创造力的重要手段。上文就从学习兴趣、自信心、团队协作能力这几方面，对雪花片建构游戏进行优化。以便其可以更好的服务于幼儿的创造力培养工作，保证幼儿可以在游戏的过程中不断完善自我。
参考文献
[1]吴彩霞.孩子们的“雪花片+”生活[J].学前教育，2020（Z1）：58-59.
[2]胡敏.雪花片建构游戏评价策略的研究[J].幼儿100（教学者版），2019（09）：9-12.
[3]邬佩华.“雪花片游戏”组织策略的实践思考[J].山东教育，2019（11）：31-33.
关键词：雪花片游戏;幼儿创造力;策略建议
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：随着社会科学技术的不断发展，教育手段与模式在逐步完成优化升级。雪花片建构游戏已经广泛的渗透到幼儿教育生活中，并且强化幼儿的动手操作能力。一方面，可以帮助幼儿在操作的过程中，锻炼自身的思维模式。另一方面，可以使幼儿通过操作雪花片了解生活中的各类常识。在教学者积极的引导下，完成自身思维模式的构建。本篇文章，就对雪花片在幼儿创造力中的不足进行详细的研究，并且对雪花片建构游戏的具体实施策略进行分析。
一、雪花片建构游戏中存在的问题与不足
首先，相关工作人员必须对雪花片建构的游戏形成正确的认识。通俗的来说，雪花片建构游戏就是在幼儿日常的教育活动中，充分的利用雪花片引导幼儿利用其进行拼插。引导幼儿模仿实际生活中的各类物品，强化幼儿的动手操作能力。从而积累生活常识，培养创造力以及团队配合协作能力。雪花片游戏将学习蕴含于游戏之中，适合幼儿的年龄和心理特征。但在游戏实践过程中，仍存在一些问题，即幼儿在雪花片游戏过程中没有得到充分的引导，导致作品重复性较高，幼儿的动手能力和创造力未得到明显提高。除此之外，幼儿年龄较小，其自发学习效果较差。为了更好地实现游戏型学习的目的，教学者应充分结合理论工具和实际举措，充分发挥引导功能。与此同时，雪花片游戏的应用，充分发挥了幼儿的自我效能。使幼儿在参与雪花片建构的游戏中，对游戏的整体内容有明确的认识。并且使教学者充分的了解到每名学生的动手操作能力与创造能力。幼儿对雪花片游戏的基本理论知识有清晰的认识，在参与的过程中可以更好的提升自身的学习兴趣。
二、利用雪花片建构游戏激发幼儿创造力的策略
（一）引导幼儿对雪花片建构游戏有基本的认识
在教学者正式在课堂中开展雪花片建构游戏工作前，应当使幼儿充分的认识到雪花片建构游戏的基本操作流程。虽然在具体雪花片建构游戏中，主要作用是帮助幼儿培养其本身的创新思维与创造能力，但由于幼儿自我认知能力参差不齐。因此，教学者应当在正式开课前做好准备工作。对于教学者来说，应当营造生动形象的课堂氛围。在具体教学工作中，以新颖有趣的雪花片建构游戏吸引学生的目光。教学者本身应当对雪花片建构游戏形成基本的认识。培养自身的游戏建构创造力，禁止千篇一律的照搬网络中的成功案例。而是将雪花片建构游戏作为教学工作中的主要内容，在进行全面的学习后，对具体教学思路、教学方案、教学内容进行系统的制定。与此同时，幼儿在正式操作前，教学者应当做好铺垫工作。引导幼儿对雪花片建构游戏有基本的了解。例如：在课程开展前，相关工作人员可以引导幼儿观察身边的事物：雨伞、课桌、椅子等。引导幼儿对身边物品的名称、形状、作用有清晰的认识。在此基础上，帮助学生利用雪花片构建自己设计的新型物品。并且，在班级内介绍自己的作品。对它的名称、作用、功能进行全面的讲解。一方面，使幼儿在游戏中获得丰富的参与感、成就感。另一方面，营造积极向上的班级氛围，保证雪花片游戏在课堂中顺利进行。
（二）提升幼儿对雪花片建构游戏的学习兴趣
对于幼儿来说，处于身心发展的萌芽阶段。因此，整体处于活泼好动、好奇心强烈的年龄阶段。想要引导幼儿充分的理解雪花片建构的游戏，使游戏在教学过程中充分发挥其本身的作用与效力。教学者在课堂中就必须对幼儿的兴趣进行培养。保证整体课堂氛围的活跃性，避免生硬知识点对幼儿的学习能力产生消极影响。例如：在雪花片建构游戏的开展中。教师可以通过女娲造人等神话故事的讲解，使幼儿对人体构造产生兴趣。与此同时，可以充分的利用先进的多媒体教学软件。通过人体构造动画片的形式，提升幼儿对人体结构的认识。在准备工作完成后，教学者就可以积极的引导幼儿利用雪花片，进行人体结构的搭建。创造自身的人物形象，保证幼儿整体创新能力的优化升级。
（三）提升幼儿学习的自信心
对于不同年龄段的学生来说，自信心都是学习过程中重要的动力。一方面，可以强化自身的学习能力，在不断学习的过程中培养自身迎难而上的学习精神。另一方面，可以使学生保持永不气馁的精神。尤其对于幼儿阶段的孩子来说，自信心是学习的润滑剂。可以使学生在学习的过程中，始终保持积极的动力。幼儿在不同年龄段有着不同的需求，教师应当对班级内的所有成员的性格特点有基本的了解。在教学的过程中，依据不同幼儿的性格特点，进行不同程度的鼓励。尤其对于内向的幼儿来说，教师在教学中更应进行重点关注，培养幼儿的互动能力。使幼儿在进行雪花片游戏时，消除自身对失败的恐惧心理，时刻保持昂扬的斗志。
（四）提升幼儿的团队协作能力
在保证幼儿可以独立操作雪花片游戏的前提下，教师可以通过制定大型的游戏方案，将班级内的全体成员，依据其自身不同的创造思维与创新能力，划分为不同的学习小组。保证在小组内，幼儿可以扬长补短的发挥自身的创造力。使幼儿在团队的活动中，培养自身的团结意识，强化班级的凝聚力、向心力。培养幼儿的交流能力，学会倾听他人的想法与意见。
结语
綜上所述，利用雪花片建构游戏激发幼儿的创造力，是完全符合幼儿身心发展特点的。雪花片建构游戏，是教育方法创新改革的成果，不仅顺应时代发展的潮流，也是激发幼儿创造力的重要手段。上文就从学习兴趣、自信心、团队协作能力这几方面，对雪花片建构游戏进行优化。以便其可以更好的服务于幼儿的创造力培养工作，保证幼儿可以在游戏的过程中不断完善自我。
参考文献
[1]吴彩霞.孩子们的“雪花片+”生活[J].学前教育，2020（Z1）：58-59.
[2]胡敏.雪花片建构游戏评价策略的研究[J].幼儿100（教学者版），2019（09）：9-12.
[3]邬佩华.“雪花片游戏”组织策略的实践思考[J].山东教育，2019（11）：31-33.