新课程改革以来，从事品德与生活、品德与社会课教学的教师都深切地体会到，长期以来“讲授→板书→讲授”近乎一成不变的教学手段，已严重挫伤了学生的积极性，妨碍了品德课堂作为德育主渠道功能的发挥。而现代信息技术的迅速发展无疑为教学方式的转变提供了一个良好的契机。运用多媒体辅助教学，告别单一的粉笔、黑板，走向视听结合的高效率思品课教学方式，已成为时代和社会的迫切要求。
　　● 多媒体“激趣导学”之魅
　　多媒体图像清晰、色彩逼真，展示过程简便灵动，可实现多渠道信息传递，使学生产生身临其境的感觉，从而激发学生学习的兴趣。例如，在教授《想想他们的难处》一课时，我先让学生在《世界充满爱》的背景音乐中进入教室，良好的学习情境已在温馨的音乐中创设。课伊始的体验游戏“戴红领巾”，学生玩得紧张、投入，那是在课件中“嘀嗒嘀嗒”的计时声创设的紧张氛围所起的效应。
　　● 多媒体“丰富课堂”之魅
　　教学要提高质量，就要大面积、大容量、高效率地使学生掌握更多的知识，从而发展智力，形成能力。利用多媒体技术，可以增加课堂密度，充分展现教学内容，突出重点，突破难点。
　　在《想想他们的难处》一课的教学中，我利用多媒体课件向学生呈现残疾人生活的难处，让学生积极主动地“走入”他们的生活。而后，又通过录像播放残奥会上残疾人勇于拼博的画面，呈现残疾人生活的精彩，让学生体验他们的“身残志坚”。通过多媒体课件将信息的传导最大化，为学生开启了一扇明亮的生活之窗，演绎了逼真的生活情境，大大丰富了课堂的教学内容。
　　● 多媒体“化难为易”之魅
　　活动是品生、品社教学的主要方式，学生在活动中能提高适应社会的能力；教师在活动中能挖掘更多的育人因素。然而，受到课时和学生社会经验的限制，学生并非能参与所有的实践活动，多媒体教学手段则弥补了这一缺憾。
　　如在教学《衣食的来源》这一课时，要让学生明白“我们吃的、穿的都是经过许多道程序、许多人的辛苦劳作而最终形成的”这一知识是相当困难的。为此，我利用多媒体采用“连环画”式的图解法，在屏幕上逐步显示每一道生产工序，学生在观察画面，聆听配音的同时，被一幅幅“连环画”唤醒了已有的生活经验，拉近了他们与劳动者之间的距离，教学难点此时迎刃而解。
　　● 多媒体“拓展延伸”之魅
　　品生、品社课不仅要充分利用教材进行社会知识的传授，同时也应密切联系社会现实，进行拓展延伸，让学生获得更多的信息。
　　在教授《家乡的变化》一课时，为了促进学生的思维，引导学生的行为，帮助学生形成正确的价值观，在学生感受到家乡道路、房屋和交通工具等的变化之后，我又将大渠荡公园秀丽的风景图片展现给学生，并播放歌曲《在希望的田野上》，让学生讨论：从这些变化中，你品味到了什么？多媒体教学给学生提供了大量真实、直观的思维素材，学生通过讨论发言，感受到了改革开放的巨大成就。
　　知识的传授与能力的培养两者是相辅相成的。因此，巧妙地运用多媒体教学手段，能让乏味的“道理说教”生动鲜活。将生活中的相关场景如放电影似地呈现在学生面前，能拉近学生头脑中已有经验与新知识的距离，使学生掌握知识更牢固，能力发展更和谐。可以说：多媒体辅助品德课堂教学，魅力无穷！