经过数十年的发展，我国中小学心理健康教育已经相当普及。但认识其实并不完全一致，有相信只要进行心理健康教育，就能解決学生所有问题的“盲目自信者”；有觉得心理健康教育只是摆摆样子，什么问题也解决不了的“悲观者”；有认为心理健康教育是没发展前途的边缘学科的“盲目自卑者”等。当前，中国的教育整体正在被重新描绘，中小学心理健康教育也必须做出积极的思考与回应。
　　首先，需要认清心理健康教育的独特价值，消除心理健康教育的“盲目自信”和“盲目自卑”。我们相信怀疑者必有怀疑的理由，但理由再充分，也抵不上学生心理发展需要得到辅导的迫切性、必要性。而对心理健康教育的盲目自大也是对心理健康教育事业发展的伤害。部分学校的心理健康教育的成功实践告诉我们，心理健康教育不是要取代其他教育，而是以自己特有的方式锻造学生强健的身心，是重要的教育形式。
　　其次，需要深刻领会心理健康教育的顶层设计，推进心理健康教育的全面科学发展。2002年，教育部印发了《中小学心理健康教育指导纲要》（以下简称《纲要》），2012年又进行了修订。2012版《纲要》是在认真总结各地心理健康教育工作经验的基础上组织专家修订完善的，可以进一步科学指导和规范中小学心理健康教育工作，促进心理健康教育工作深入发展。加强《纲要》学习，结合学校和学生实际认真组织实施，是心理健康教育工作取得成效的根本前提。
　　再次，需要建设好各种心理健康教育的平台，确保心理健康教育规范有序发展。组织实施心理健康教育工作，要从课程教学、心理咨询、人际改善、教风建设等多种途径入手；需要建设好学生心理健康教育平台、教师心理健康教育平台、家长心理健康教育平台；要有好的心理健康教育教材、完善的心理健康教育学科资源、规范的心理健康教育教师的专业发展机制、健全的心理健康教育基础设施、强有力的心理健康教育科研支撑。
　　最后，需要加强自我更新与变革，推进心理健康教育持续发展。心理健康教育需要温度，需要更加懂得学生、发现学生、尊重学生，需要更加贴近的同理心和感同身受。同时，需要加强心理健康教育与其他形式教育的协调，心理健康教育部门与其他部门的协调，推动心理健康教育与整个学校教育系统的深度融合。心理健康教育也需要更加专业的实施。心理健康教育的持续有效发展取决于教师的专业水准。必须采取切实有效的措施，针对心理教师的“能力危机”和“本领恐慌”，实施靶向培训。要保证心理教师专业的提升永远在路上，让专业的人，以专业的方式，做专业的事。
　　（作者系江苏省木渎高级中学心理健康教育专职教师，江苏省特级教师、教授级高级教师）