摘 要：初中数学深入浅出，是学生今后学习生活必不可少的技能之一，为高中数学学习打下了坚实的基础。鉴于此，迅速提高初中数学课堂教学是十分必要的。从引导学生有效预习、提高学生主体地位、优化教学评价、构建自主合作学习模式、设置作业层次五个方面进行了分析和研究。
　　关键词：初中数学；课堂教学；教学效率
　　数学可以最大限度地培养人的理性思维，由于初中生生理年龄小，心理发育仍不健全，而较为抽象的初中数学学习任务繁重艰难，所以许多初中教师认识到，迫切提高初中数学课堂教学质量势在必行。
　　一、引导学生有效预习，提高课堂教学效率
　　有些学生和教师对于预习有一个不恰当的认识，认为上课要讲的知识，没有必要提前进行预习，但事实不是这样的。首先，预习是课堂教学前的热身，其次，课前预习可以使学生将之前学过的知识点和上课要新了解的知识点有一个大致的联系和认识，最后，对于课堂教学来说，尤其是数学，知识点复杂繁多，只有课前进行预习，学生才可以与教师更默契地进行配合与互动，从而提高课堂教学效率。
　　在某省实验中学的课堂教学实验中，反映这样一个问题：在数学课堂教学前进行了预习的班级，在教学过程中更为顺利，师生之间不再是单纯的输出过程，而是配合與互动。相对比那些没有进行预习的班级，教学过程难免生涩，课堂秩序明显低沉。就课堂效率来说，进行预习的班级明显高于未进行预习的班级。
　　二、提高学生主体地位，转变教学理念
　　在以往的数学教学过程中，往往是以教师为中心，将教师摆在主体地位，教师站在讲台上居高临下地向学生传递知识，学生坐在座位上埋头苦学。要提高初中数学课堂教学效率，单纯靠一个好教师是远远不够的，要提高学生的主体地位，把时间和课堂主动权交给学生，做到教师是主导，学生是主体，让学生吸纳为主代替教师传授为主。例如，我在课堂中会将一些例题交给学生来讲解，让他们的思路展现给其他同学，之后我会完善学生的解题思路。由于学生与学生之间的交流更加密切，并且学生对这种教学模式感到十分新奇，使得学生提高了听课效率，并且锻炼了他们的逻辑思维与解题能力，可以说反响很好。只有转变教学理念，在初中数学课堂教学过程中提高学生的主体地位，才能更高效地进行初中数学课堂教学。
　　三、优化教学评价，促进高效教学
　　在数学教学过程中，学生对课堂教学评价是最能反应教师教学水平和衡量学生学习效果的方法。要有一个有效的学生学习评价来促进高效的教学水平，就要注意以下几点。首先，要使学生客观正确地进行课堂评价，不能因一己喜恶而对教师进行不公正的判断。其次，对于课堂评价，不能仅限学生一己之言，还要综合多方面来考量教师的教学成果，在课堂评价中，添加教学日记和教学论文等多方面形式，评价方式可以是家长问卷调查和教师之间相互评价。只有全面客观正确的教学评价，才能为课堂高效教学引领正确方向。
　　四、构建自主合作学习模式，成为学习的主人
　　伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”这就要求教师在提高初中数学课堂教学效率过程中，培养学生对数学的热爱，重视学生的兴趣爱好，让学生由分数的奴隶翻身成为学习的主人，才能使初中数学课堂教学成果事半功倍。例如，教师可以在每堂课结束之后，提出一个和本堂课或者下堂课所需要学习的知识点相关的问题，鼓励学生积极思考或者小组进行讨论，并且让学生在第二天课堂上就这个问题发表自己的看法。这样一来，学生对于学习的热情会得到最大限度的提高。在课堂解答过程中，教师会了解学生在哪些问题上存在薄弱点，并及时进行问题讲解和知识补充。这样一来，无形中学生的学习兴趣就会得到提高，课堂教学会更高效地进行。
　　五、设置作业层次，促进学生个体能力的提高
　　每个学生的能力都是不一样的，这就像公园里的花朵一样，总有开的妖娆的，也总有萎靡不振的。要求所有的学生在数学学习方面都齐头并进是不现实的，这就要求教师因材施教，针对每个学生不同的学习能力来为其设置不同的学习目标。对于能力有限的学生，教师应当多关注其基本知识点的掌握和理解，对于学习能力突出的学生，教师要注意开发其更深层次的潜能。学习的最终目的不是分数的增加，而是学生个体能力的提高。
　　在新课程教学背景下，只有不断追求完美，使每一位教师都不断学习进步，勇于钻研探索，科学化教学原则，有效化教学方法，规范化教学评价，合理化教学模式，层次化作业设置，在教学活动中不断总结经验，提高教学组织能力，才能提高初中数学课堂教学质量，为我国青少年素质教育加砖添瓦。
　　参考文献：
　　[1]高慎英，刘良华.有效教学论[M].广州：广东教育出版社，2006.
　　[2]陈定中.谈谈培养学生数学的自学能力问题[J].四川教育，2002.
　　（作者单位 广东省湛江市湛江一中培才学校）