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声乐教育的主要目的是培养学生对声乐艺术的感受能力，审美表达能力，审美创造能力，以及对艺术的热爱、掌握熟练的声乐技术，最终达到培养适应新时代需要的高素质的一代新人。在声乐演唱和教学中，人们往往比较关注于歌唱的各种技能技巧，而最容易忽略另一个重要问题——心理素养对歌唱起到的作用和影响。
众所周知，声乐的乐器是长在人身体内的，它发出的音质好坏，和人的气质、个性、心情有着直接的关系。实践证明，只有心理素养好，技术掌握得好，才能在歌唱中充分发挥自己的水平。所以学生的歌唱素养要靠我们平时的培养，把声乐技巧与心理素质的培养有机的结合起来，从而完成声乐的艺术创造。
一、歌唱修养在声乐教学中的影响力
人们的知识运动方式是受人的高级神经系统控制并将人的各类歌唱器官协调起来的，这种整体的协调，主要是通过大脑皮质来控制的。因此，歌唱时人的心理素质的好坏，对声乐的训练和学习，对教师教学成果的优劣，都起着十分重要的作用，应该引起教师的足够重视。歌唱是一门与智力和感情紧密相连的艺术，需要我们去研究一门科学——心理学。
心理学是研究人的心理活动规律的科学，心理现象是脑的机能在认识活动、情感活动和意志活动中对客观现实的反映。心理现象总是有规律地依存于每个人的学习、工作及生活中，那么声乐也不能例外，同样也受到各种心理状态的支配和影响。
二、歌唱中歌唱素养缺乏的原因
1.缺乏自信心。由于文化传统和历史的原因，过去大家错误地认为展现自己是一种不虚心的表现，不知道自信更是一种美德。大多数孩子在成长过程中缺乏自信心。这就要求我们教师在课堂上加大心理素质的训练与歌唱心理培养的力度。
2.技术观点太重。有些学生酷爱声乐，非常认真寻求歌唱的方法，但只要一唱，他便精神紧张地想到所有“方法”，结果是什么也没用上。原因是他的歌唱心理已经极度紧张，故而气不通畅，浑身僵硬，声音难听。对这种学生要让他树立正确的思想观念，在排除单纯的技术观念之后，方能进行正常的教学活动。
3.个人的得失感太重。这类学生演唱时杂念很多，怕丢面子，完全顾不上表达歌曲的感情，所以教师在进行专业技术传授的同时，一定要培养学生的自信心，懂得心理学，方法加自信就能胜人一筹。要有不怕失败的心理准备，不计较个人得失，只有思想观念正确了，学习才能更有效果。
三、声乐教学中歌唱素养培养的方法
1.培养学生学习声乐的兴趣
兴趣是学习自觉性和积极性的核心因素。但学生的兴趣不是自发产生的，而是取决于教师的主导作用。所以，如何充分发挥学生的主体作用，如何培养学生对声乐学习的兴趣和爱好，如何启发、调动其积极主动精神，是教师必须时时注意的问题。
①曲目难易适度。教学中应严格遵循由易到难，由浅入深的教学规律。曲目过于复杂，使学生力不从心，甚至带来一些难以克服的毛病，影响兴趣。
②教学方法灵活多样。这就要求教师备课时要考虑、设计好，有的放矢，并尽力做出准确的示范演唱，以灵活多样的手段和方法，使学生在整个教学过程中，注意力集中，情绪高涨，气氛活跃，思维积极地投入到教学活动中来。
③加强声乐信息交流，不断推新。多给学生欣赏一些优秀的声乐教学碟片，不断推出新的学习内容，使他们对学习的音乐内容始终有一种新鲜感，并不断引起他们新的兴奋点，不断激发他们的探索精神。
2.帮助学生建立自信心
在声乐教学中，由于学生所存在的问题是各种各样，不尽相同的，因此教师采用的手法也应多种多样，因人而异。但不论怎样，都应把建立学生自信心放在重要的位置。有的学生，性格内向，自信心差，担心自己唱不好，老师会批评他，这时教师就要对学生讲：“学唱，不要怕唱不好，如果你唱的很好听，还要我干什么？不要前怕狼后怕虎，要敢想敢唱。”这样，帮学生建立自信，使他“敢”字当头，全身心的积极投入到歌唱里面来。帮助学生建立积极向上的自信心，加强自我，是促进声乐教学的重要因素。因此，教师在声乐教学中，应多肯定，少否定，肯定是培养学生确立自信心的有效途径，而一味的否定则起着相反的消极作用。
3.建立一个使学生心理放松的课堂气氛
任何一个学生都愿意和老师接近，都愿听从老师的教导，和老师谈论生活和学习中的感受，强烈的期望着老师的爱。在教学中，特别是在声乐教学中，轻松活跃的课堂气氛是促进声乐教学的一个重要的前提条件。作为声乐教师，应该对学生倾注自己满腔的热情和真挚的爱，使学生乐意与老师进行交往，对待学生既热情、亲切，又诙谐幽默。当然，对待学生顽固的毛病，教师也是要批评的，但是要从爱护学生、尊重学生、不过分伤害学生自尊心的角度出发，采用委婉批评法。例如：课堂上，有一位学生盲目追求音量，撑大喉咙，还自以为声音多么洪亮。针对他这一缺点，我就对其他学生说：“他这样唱，鬼也会吓出来的。”其他学生都笑了，这位学生羞愧的低下头，满脸通红。从此，他再也不盲目追求音量了。委婉的批评，既击中了学生的要害，又没有破坏课堂气氛，学生会自觉地在教师耐心指导下开动脑筋，问题就会在不知不觉中得到解决。这样的批评法同教师高高在上，横加训斥的批评法在学生身上起到的作用是迥然不同的。
总之，教师在声乐教学中对学生的心理状态要给予足够的重视，不仅让学生掌握声乐这门艺术，而且还要让学生尽可能正确、规范、完美地表现声乐艺术，达到“真、善、美”的境界，使歌唱心理素养教育在演唱中起到重要作用。
众所周知，声乐的乐器是长在人身体内的，它发出的音质好坏，和人的气质、个性、心情有着直接的关系。实践证明，只有心理素养好，技术掌握得好，才能在歌唱中充分发挥自己的水平。所以学生的歌唱素养要靠我们平时的培养，把声乐技巧与心理素质的培养有机的结合起来，从而完成声乐的艺术创造。
一、歌唱修养在声乐教学中的影响力
人们的知识运动方式是受人的高级神经系统控制并将人的各类歌唱器官协调起来的，这种整体的协调，主要是通过大脑皮质来控制的。因此，歌唱时人的心理素质的好坏，对声乐的训练和学习，对教师教学成果的优劣，都起着十分重要的作用，应该引起教师的足够重视。歌唱是一门与智力和感情紧密相连的艺术，需要我们去研究一门科学——心理学。
心理学是研究人的心理活动规律的科学，心理现象是脑的机能在认识活动、情感活动和意志活动中对客观现实的反映。心理现象总是有规律地依存于每个人的学习、工作及生活中，那么声乐也不能例外，同样也受到各种心理状态的支配和影响。
二、歌唱中歌唱素养缺乏的原因
1.缺乏自信心。由于文化传统和历史的原因，过去大家错误地认为展现自己是一种不虚心的表现，不知道自信更是一种美德。大多数孩子在成长过程中缺乏自信心。这就要求我们教师在课堂上加大心理素质的训练与歌唱心理培养的力度。
2.技术观点太重。有些学生酷爱声乐，非常认真寻求歌唱的方法，但只要一唱，他便精神紧张地想到所有“方法”，结果是什么也没用上。原因是他的歌唱心理已经极度紧张，故而气不通畅，浑身僵硬，声音难听。对这种学生要让他树立正确的思想观念，在排除单纯的技术观念之后，方能进行正常的教学活动。
3.个人的得失感太重。这类学生演唱时杂念很多，怕丢面子，完全顾不上表达歌曲的感情，所以教师在进行专业技术传授的同时，一定要培养学生的自信心，懂得心理学，方法加自信就能胜人一筹。要有不怕失败的心理准备，不计较个人得失，只有思想观念正确了，学习才能更有效果。
三、声乐教学中歌唱素养培养的方法
1.培养学生学习声乐的兴趣
兴趣是学习自觉性和积极性的核心因素。但学生的兴趣不是自发产生的，而是取决于教师的主导作用。所以，如何充分发挥学生的主体作用，如何培养学生对声乐学习的兴趣和爱好，如何启发、调动其积极主动精神，是教师必须时时注意的问题。
①曲目难易适度。教学中应严格遵循由易到难，由浅入深的教学规律。曲目过于复杂，使学生力不从心，甚至带来一些难以克服的毛病，影响兴趣。
②教学方法灵活多样。这就要求教师备课时要考虑、设计好，有的放矢，并尽力做出准确的示范演唱，以灵活多样的手段和方法，使学生在整个教学过程中，注意力集中，情绪高涨，气氛活跃，思维积极地投入到教学活动中来。
③加强声乐信息交流，不断推新。多给学生欣赏一些优秀的声乐教学碟片，不断推出新的学习内容，使他们对学习的音乐内容始终有一种新鲜感，并不断引起他们新的兴奋点，不断激发他们的探索精神。
2.帮助学生建立自信心
在声乐教学中，由于学生所存在的问题是各种各样，不尽相同的，因此教师采用的手法也应多种多样，因人而异。但不论怎样，都应把建立学生自信心放在重要的位置。有的学生，性格内向，自信心差，担心自己唱不好，老师会批评他，这时教师就要对学生讲：“学唱，不要怕唱不好，如果你唱的很好听，还要我干什么？不要前怕狼后怕虎，要敢想敢唱。”这样，帮学生建立自信，使他“敢”字当头，全身心的积极投入到歌唱里面来。帮助学生建立积极向上的自信心，加强自我，是促进声乐教学的重要因素。因此，教师在声乐教学中，应多肯定，少否定，肯定是培养学生确立自信心的有效途径，而一味的否定则起着相反的消极作用。
3.建立一个使学生心理放松的课堂气氛
任何一个学生都愿意和老师接近，都愿听从老师的教导，和老师谈论生活和学习中的感受，强烈的期望着老师的爱。在教学中，特别是在声乐教学中，轻松活跃的课堂气氛是促进声乐教学的一个重要的前提条件。作为声乐教师，应该对学生倾注自己满腔的热情和真挚的爱，使学生乐意与老师进行交往，对待学生既热情、亲切，又诙谐幽默。当然，对待学生顽固的毛病，教师也是要批评的，但是要从爱护学生、尊重学生、不过分伤害学生自尊心的角度出发，采用委婉批评法。例如：课堂上，有一位学生盲目追求音量，撑大喉咙，还自以为声音多么洪亮。针对他这一缺点，我就对其他学生说：“他这样唱，鬼也会吓出来的。”其他学生都笑了，这位学生羞愧的低下头，满脸通红。从此，他再也不盲目追求音量了。委婉的批评，既击中了学生的要害，又没有破坏课堂气氛，学生会自觉地在教师耐心指导下开动脑筋，问题就会在不知不觉中得到解决。这样的批评法同教师高高在上，横加训斥的批评法在学生身上起到的作用是迥然不同的。
总之，教师在声乐教学中对学生的心理状态要给予足够的重视，不仅让学生掌握声乐这门艺术，而且还要让学生尽可能正确、规范、完美地表现声乐艺术，达到“真、善、美”的境界，使歌唱心理素养教育在演唱中起到重要作用。