论文部分内容阅读
摘要：分层教学能够有效提升教学质量。由于学生的学习能力存在较大的差距，在教学中如果教师采用同样的教学方式很难兼顾到所有的学生。而分层教学是根据学生的实际情况实施教学，这样可以在很大程度上提升教学效率，从而使每个学生都能够从教学中有所收获。
关键词：小学数学;分层教学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
分层教学理念早在几千年前就已被提出，也就是“因材施教”，是指导小学基础教学的重要思想。小学生的思维和理解能力存在一定的局限性，在小学数学教学中，由于学生的理解能力、学习能力及思维能力存在差异，教师如果采取“一刀切”的教学方法，将难以满足不同学习水平学生的学习需求，不利于学生的个性化发展，导致学生的数学学习出现两极分化的情况。这就要求教师平时关注学生之间的差异，在教学设计、课堂内容及练习设计等环节对学生進行分层教学，从而整体提高学生的学习能力，提升教学效率。
一、分层教学在小学数学高年级中应用的意义
分层教学具有一定的针对性，教学活动都是围绕学生的能力水平进行，利用分层教学的模式能够有效激发学生学习数学的兴趣，学生能够从数学学习中获得成就感。在分层教学中，教师对待学生要注重一视同仁，既要关注成绩较好的学生，也要关注后进生，消除部分学生对数学的恐惧感，进而有效提升数学学习的兴趣。同时，应用分层教学还可以帮助学生养成良好的学习习惯。学习习惯在学习中是非常关键的，良好的学习习惯能够有效促进学生的学习成绩。分层教学主要是根据学生的层次水平开展相应的教学活动，在这个过程中，教师可以帮助学生改掉不良的学习习惯，进而帮助学生提升数学学习成绩。此外，分层教学还可以有效提升学生的数学能力。由于分层教学活动的开展都是在学生的认知范围之内，学生能够主动进行思考，从而有效提升学生的思维能力，进而提升学生的数学水平。
二、分层教学在小学数学高年级中应用的具体措施
（一）对教学内容进行分层，进而有效提升教学效率
分层教学主要是根据学生的情况实施层次化的教学方式，为此，教师需要根据教学内容进行分层，这样才可以有效提升课堂教学效率和课堂教学质量。尽管小学数学知识比较简单，但是由于学生的数学能力存在差异，也会导致教学效果有所不同。因此，为了有效提升教学质量，教师需要对教学内容进行分层。教师在讲解数学知识时要采用层层递进的方式，先从简单知识入手，在学生都能够掌握的基础上，再引入较复杂的知识，从而给学生一个过渡和缓冲的时间。如果在短时间内让学生一下子接受大量的知识，会增加学生数学学习的难度，而采用分层教学的方式，则可以帮助学生有效降低学生难度，从而激发学生数学学习的兴趣。教师在课堂教学之前，需要认真备课，对教学内容进行深入分析，进而为分层教学的实施奠定良好的基础。例如，在苏教版小学数学《长方体和正方体的表面积》这一内容教学中，教师可以先让学生学习长方形和正方形的面积，之后逐渐引导学生将长方体和正方体展开，观察正方体和长方体分别是由几个长方形和正方形组成，进而推导长方体和正方体的表面积公式。
（二）实行分层练习，提高学生学习能力
要想提升学生对数学知识的掌握水平，专项练习必不可少。在日常练习过程中，教师可以实施分层教学，提高训练效果。对数学基础知识掌握较差的学生，教师应为其布置基础性练习，让学生温故知新;对学习能力一般的学生，教师应注重培养其数学思想，使其灵活运用所学知识;对学习能力较强的学生，教师可以适当提高练习难度，为其布置一些高难度的数学题，锻炼其思维与学习能力。对不同层次的学生，教师应掌握其学习的特点，为其设计不同的练习内容与形式，从而提高练习的针对性，让每位学生都能学有所获。例如，在布置应用题时，针对学习能力一般的学生，教师要求其掌握基础的列式计算方法，进行分步解答，保证计算过程的准确性即可;针对数学思维较灵活的学生，教师应要求他们能够根据题目的意思画出相应的线段图，再进行列式解答，掌握两种解答的方法，在此基础上引导其探究更多解题方法，不断拓展其数学思维，强化数学教学效果。受成长环境与学习环境的影响，不同学生的学习能力不同，分层教学能够最大限度地挖掘每位学生的学习潜力，提升其学习能力，消除学生之间的差距，实现共同进步。
（三）进行分层评价，总结学习成果
课程评价和反思对教师和学生有重要的意义，不但能够帮助教师反思教学中的问题，还能够帮助学生正确认识自身的学习水平。在数学教学中实施分层教学的基础是了解学生的实际学习情况和学习需求。教师在制订教学计划前对学生的情况进行充分了解，才能制订有针对性的教学方案。但目前，很多教师将学生的考试成绩作为唯一标准，导致教学评价不合理，进而影响了分层教学的质量。在评价环节，教师应根据学生的实际学情制订有针对性的评价标准，以便教师获取真实的教学反馈，有效调整教学方案，提高教学质量。例如，对学习能力一般的学生，教师应考查其对数学基础知识的掌握与应用情况，考查学生能否理解解题过程中的数学思想，并对学生的学习方法提供一定的指导，培养学生的数学思维，提升其应用数学理论知识的能力;对学习能力较强的学生，教师应关注其解题思维与方法，在理解学习的基础上引导其发散数学思维，让其找到不同的解题方法，并鼓励学生探究数学原理，培养其创新思维与实践能力。这样一来，教师为学生提供有针对性的教学评价，能够最大限度地挖掘学生潜能，促进学生的全面发展。
结束语
综上所述，分层教学法在小学高年级数学教学中的应用能够凸显学生的主体地位，提高教学效率。因此，小学数学教师应合理应用分层教学法，最大限度地提高每位学生的学习能力，优化课堂设计方案和课后练习方案，进而构建高效小学数学课堂。
参考文献
[1]黄九林.“六学主导，分层推进”——小学高年级“数学课堂教学模式”的探索与实践[J].文理导航，2012（33）：4-4.
[2]朱惠红.小学高年级数学分层教学的思考与实践[J].快乐阅读（上旬刊），2013（9）：114-114.
[3]邵金晟.分层教学法在小学数学教学中的应用研究[J].名师在线，2019（26）：43-44.
关键词：小学数学;分层教学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
分层教学理念早在几千年前就已被提出，也就是“因材施教”，是指导小学基础教学的重要思想。小学生的思维和理解能力存在一定的局限性，在小学数学教学中，由于学生的理解能力、学习能力及思维能力存在差异，教师如果采取“一刀切”的教学方法，将难以满足不同学习水平学生的学习需求，不利于学生的个性化发展，导致学生的数学学习出现两极分化的情况。这就要求教师平时关注学生之间的差异，在教学设计、课堂内容及练习设计等环节对学生進行分层教学，从而整体提高学生的学习能力，提升教学效率。
一、分层教学在小学数学高年级中应用的意义
分层教学具有一定的针对性，教学活动都是围绕学生的能力水平进行，利用分层教学的模式能够有效激发学生学习数学的兴趣，学生能够从数学学习中获得成就感。在分层教学中，教师对待学生要注重一视同仁，既要关注成绩较好的学生，也要关注后进生，消除部分学生对数学的恐惧感，进而有效提升数学学习的兴趣。同时，应用分层教学还可以帮助学生养成良好的学习习惯。学习习惯在学习中是非常关键的，良好的学习习惯能够有效促进学生的学习成绩。分层教学主要是根据学生的层次水平开展相应的教学活动，在这个过程中，教师可以帮助学生改掉不良的学习习惯，进而帮助学生提升数学学习成绩。此外，分层教学还可以有效提升学生的数学能力。由于分层教学活动的开展都是在学生的认知范围之内，学生能够主动进行思考，从而有效提升学生的思维能力，进而提升学生的数学水平。
二、分层教学在小学数学高年级中应用的具体措施
（一）对教学内容进行分层，进而有效提升教学效率
分层教学主要是根据学生的情况实施层次化的教学方式，为此，教师需要根据教学内容进行分层，这样才可以有效提升课堂教学效率和课堂教学质量。尽管小学数学知识比较简单，但是由于学生的数学能力存在差异，也会导致教学效果有所不同。因此，为了有效提升教学质量，教师需要对教学内容进行分层。教师在讲解数学知识时要采用层层递进的方式，先从简单知识入手，在学生都能够掌握的基础上，再引入较复杂的知识，从而给学生一个过渡和缓冲的时间。如果在短时间内让学生一下子接受大量的知识，会增加学生数学学习的难度，而采用分层教学的方式，则可以帮助学生有效降低学生难度，从而激发学生数学学习的兴趣。教师在课堂教学之前，需要认真备课，对教学内容进行深入分析，进而为分层教学的实施奠定良好的基础。例如，在苏教版小学数学《长方体和正方体的表面积》这一内容教学中，教师可以先让学生学习长方形和正方形的面积，之后逐渐引导学生将长方体和正方体展开，观察正方体和长方体分别是由几个长方形和正方形组成，进而推导长方体和正方体的表面积公式。
（二）实行分层练习，提高学生学习能力
要想提升学生对数学知识的掌握水平，专项练习必不可少。在日常练习过程中，教师可以实施分层教学，提高训练效果。对数学基础知识掌握较差的学生，教师应为其布置基础性练习，让学生温故知新;对学习能力一般的学生，教师应注重培养其数学思想，使其灵活运用所学知识;对学习能力较强的学生，教师可以适当提高练习难度，为其布置一些高难度的数学题，锻炼其思维与学习能力。对不同层次的学生，教师应掌握其学习的特点，为其设计不同的练习内容与形式，从而提高练习的针对性，让每位学生都能学有所获。例如，在布置应用题时，针对学习能力一般的学生，教师要求其掌握基础的列式计算方法，进行分步解答，保证计算过程的准确性即可;针对数学思维较灵活的学生，教师应要求他们能够根据题目的意思画出相应的线段图，再进行列式解答，掌握两种解答的方法，在此基础上引导其探究更多解题方法，不断拓展其数学思维，强化数学教学效果。受成长环境与学习环境的影响，不同学生的学习能力不同，分层教学能够最大限度地挖掘每位学生的学习潜力，提升其学习能力，消除学生之间的差距，实现共同进步。
（三）进行分层评价，总结学习成果
课程评价和反思对教师和学生有重要的意义，不但能够帮助教师反思教学中的问题，还能够帮助学生正确认识自身的学习水平。在数学教学中实施分层教学的基础是了解学生的实际学习情况和学习需求。教师在制订教学计划前对学生的情况进行充分了解，才能制订有针对性的教学方案。但目前，很多教师将学生的考试成绩作为唯一标准，导致教学评价不合理，进而影响了分层教学的质量。在评价环节，教师应根据学生的实际学情制订有针对性的评价标准，以便教师获取真实的教学反馈，有效调整教学方案，提高教学质量。例如，对学习能力一般的学生，教师应考查其对数学基础知识的掌握与应用情况，考查学生能否理解解题过程中的数学思想，并对学生的学习方法提供一定的指导，培养学生的数学思维，提升其应用数学理论知识的能力;对学习能力较强的学生，教师应关注其解题思维与方法，在理解学习的基础上引导其发散数学思维，让其找到不同的解题方法，并鼓励学生探究数学原理，培养其创新思维与实践能力。这样一来，教师为学生提供有针对性的教学评价，能够最大限度地挖掘学生潜能，促进学生的全面发展。
结束语
综上所述，分层教学法在小学高年级数学教学中的应用能够凸显学生的主体地位，提高教学效率。因此，小学数学教师应合理应用分层教学法，最大限度地提高每位学生的学习能力，优化课堂设计方案和课后练习方案，进而构建高效小学数学课堂。
参考文献
[1]黄九林.“六学主导，分层推进”——小学高年级“数学课堂教学模式”的探索与实践[J].文理导航，2012（33）：4-4.
[2]朱惠红.小学高年级数学分层教学的思考与实践[J].快乐阅读（上旬刊），2013（9）：114-114.
[3]邵金晟.分层教学法在小学数学教学中的应用研究[J].名师在线，2019（26）：43-44.