【摘要】互换性与技术测量课程是机械类和维修类专业的重要专业基础课程，是为专业课程服务的，针对目前适用性教学的要求和标准的不断修订，本文结合教学实践对该课程改革和创新进行了初步的研究和探讨。
　　【关键词】标准；修订；适用性；教学改革；实验教学
　　一、与标准同步，调整教学思路
　　1.在讲授每种标准时进行新旧标准的对照
　　例如在讲授形位公差时，可以先介绍原来的形位公差代号，再介绍现在的形位公差代号，把两种标准下的进行比对来讲。如在讲授形位公差时，几何公差代号及标注改变了，如图1：
　　在讲授表面粗糙度时，标注改变了，如图2：
　　这种讲授方法可以形成鲜明的对比，但是学员一次接受两个知识，难度比较大。
　　2.在基础理论讲授结束后，专门设置一堂课介绍新旧标准对照
　　这种讲授方法相对来说容易接受，前面学员经过多种练习，对公差标准掌握的比较熟练，再对比介绍新标准，识读已经很容易。
　　二、在教学中实现和专业课程的近距离接触
　　1.在讲授中以案例法渗透专业内容。测量课是一门和专业课程结合紧密的课程，在教学中经常遇到一些实例，教员完全可以把专业课程的案例引入到测量课程教学中。例如讲授互换性在使用、维护方面的意义时，就可以把维修模式向学员引深介绍，修理单位在鉴定零件时主要鉴定的就是零件的几何要素，可以举出修复鉴定手册中的几个实例（如平衡肘、曲臂等典型零件），让学员有感性认识，加深理解，在学习专业课程时学员知道拆卸下来的平衡肘检测哪几项，怎么检测。
　　2.优化教学内容，注重实践技能的培养。测量课程的教学目标是使学生获得有关几何量公差与技术测量方面的基本知识和测量技能。本课程时间紧内容多，所以要根据教学要求对课程进行适当取舍，做到重点突出，详略得当。该课程主要包括公差配合基本原理、技术测量基础和典型零件的互换性三个部分。互换性是这门课程的主线，什么是互换性，为什么学习互换性，怎么实现互换性，这是绪论中的内容，通过绪论大家对这门课程有个整体的认识；公差配合基本原理是基础部分，国家标准规定零件如何才具有互换性，是本门课程的根基，要安排全课程67%的学时；技术测量基础是判断零件是否具有互换性的手段，应注重实验环节的教学，实验学时占本章内容的60%以上，主要培养学员的实践动手能力；典型零件的互换性是对前面基础知识的应用，可以和学员采用探讨式的教学方法。
　　对于典型零件互换性这一章，完全可以在实验室来讲授，并可以采用互动式教学。由学生来思考典型零件应规定哪些尺寸公差及形位公差项目，应怎样来检测，并实际进行验证。从而打破以往教师填鸭式的教学模式。
　　三、注重实验教学，增强创新意识
　　测量是一门实用性较强的课程，因此，实践环节在该课程的地位显得尤为重要。传统实验教学方法受主、客观因素影响，从实验目的到数据结果分析都由教师安排好，学生只要根据实验指导书按部就班即可完成实验，此种情况学生处于被动地位，学习主动性和积极性受到一定程度的压抑，阻碍创造性思维能力的进一步发展，鉴于这种情况教师应根据新时期培养高素质人才的要求改变以往的实验教学模式，给学生营造一种研究型实验教学模式，给学生提供多种实验仪器及方法自主进行选择，大大提高了学生的学习热情。并引导学生提高独立的分析问题、解决问题的能力，而且有助于理解理论知识，增强记忆。
　　四、调整考核方式，关注应用能力
　　考核是教学工作中必不可少的环节，但考核方式应结合课程的特点灵活处理，而不是千篇一律的采用闭卷考试的方式。应能力培养的要求，本课程可以采用基本分和加分的方法考核。
　　基本分可以根据各学校自身情况设立考试项目，例如理论部分可以采用闭卷考试；设计类可以采用大作业的形式给每个同学配不同的参数，让同学们自行搜集相关资料进行设计，测量类问题可以采用实操的形式考察，各部分比例5：2：3，通过这几种方式的结合能够较为全面的完成本课程的考核。在基本分的基础上可以加设加分项，例如根据创新程度给予不同的分值，满分为10分，占总分数的30%。
　　随着科技的快速发展，教育观念不断更新，从传统的应试教育向素质教育发展，更注重的是各方面能力的培养。教师更应该利用这个契机，改变教育观念，优化教学内容，改革教学方法和考核方法，为专业课的授课打牢基础，更好的促进课程建设和专业发展。
　　参考文献：
　　[1]王晓军.机械设计制造及自动化本科专业实践性教学改革研究[J].井冈山学院学报（自然科学），2006（4）.
　　[2]韦鸿钰.注重能力培养，实践互换性与技术测量技术教学改革[J].改革与战略，2010.