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◆摘 要：小学综合实践活动课程在教学过程中的具体利用对于培养学生各方面能力有非常突出的效果，因此在教学过程中对相应课程的组织开展做分析，实现课程设计和组织的优化，这样，课程效果发挥会更加的突出。在综合实践活动课程的教学实践中，明确教学目标和主题之后对相应教学组织做设计与分析，并基于设计展开教学实践，这样，教学整体实效会更加突出。文章基于知识建构目标对小学综合实践活动课程的教学设计与实践做思考，旨在指导教学实践。
◆关键词：知识建构;小学;综合实践活动课程;教学设计
在素质教育和核心素养教育大背景下积极地进行课程创新，全面提高课程的实用性价值，这于教学整体进步来讲有重要的意义。现阶段，小学教育理念发生了明显的变化，所以在全新理念指导下出现了不少新的课程模式，其中综合实践活动课程便是基于新理念和新思想所构建的具有综合性、实践性和探索性的课程形式。分析研究小学综合实践活动课程的教学设计以及课程实施，明确课程实践中注意的内容，这对于实际工作的有效推进帮助巨大。
一、基于知识建构的小学综合实践活动课程教学设计
小学综合实踐活动课程在教育实践中的具体利用对学生的整体素质提升有显著的效果，因此在实践中需要强调课程的具体实施。教学设计是课程实践中必须要关注的内容，基于知识建构目标开展综合实践活动课程，设计工作需要从如下几个方面开展。
第一是需要明确知识建构的具体目标。在课程设计中，教学目标是必须要明确的，因为教学目标影响着教学设计的基本方向和内容。在小学教育实践中，要基于知识建构的具体目标进行综合实践活动课程设计，需要明确具体内容。以数学教学问题，在一年级的教学中需要让学生掌握加减法的运算规律和技巧，可以将“加减法的运算”作为教学知识构架的具体目标，然后在该目标基础上进行教学内容的设计与安排，这样，教学设计的科学性表现会更加的突出。
第二是需要对综合实践活动课程教学的具体模式和方法进行设计。在核心素养和素质教育背景下，“以人为本”教学理念的运用越来越频繁，因此在实践中可以基于“以人为本”的基本理念进行教学模式和方法设计。在具体的模式和方法选用中，需要将学生作为课堂的中心，然后基于学生的能动性发挥布置课堂的引导方式，从而使学生在课堂实践中能够以知识掌握为目标进行学习探索，这样，学生的积极性、参与性更加突出，最终的学习实践效果也会有显著提升。
第三是需要基于知识建构目标对综合实践课程教学的评价做设计。在教学评价设计实践中，主要强调两方面的内容：①评价体系的具体构建。在评价体系的具体设计实践中，一方面是需要对评价内容和指标做具体的构建，强调评价的全面性，另一方面是对评价的标准做界定，从而使评价工作的专业性有显著性提升。②评价方法的设计。在评价方法的具体设计中，评价主体、评价过程等均是需要做设计的内容。总之，强调针对教学目标的评价体系设计，这对于教学实践中的评价实施有突出价值。
二、基于知识建构的小学综合实践活动课程教学实践
在小学综合实践活动课程教学的具体实践中，设计是课程效果提升的基础，课程的具体组织与实施是发挥课程效果的有效有段，因此在实践中需要对课程的组织和开展进行强调。以下是基于知识建构的小学综合实践活动课程教学组织与开展阐述。
第一是课程准备。课程准备是课程开展过程中提高实际效果的重要工作内容，明确课程准备的具体内容，并强调准备工作的多方面实施，这于课堂整体效果加强效果显著。就课程准备来看，具体包括的内容是：①老师准备。老师的准备工作主要表现为课程的整体组织过程明确以及课程教学目标的明确，这方面的准备工作开展与完善对于课堂效果的整体性加强有重要的意义。老师在课程准备的过程中，需要对学生的情况有所了解，更需要对教学资源的具体情况有全面判断和认知。②学生准备。学生准备主要是通过老师的课后要求实现对课程的预习和了解，从而对课程的基本内容有所了解。简单来讲，老师和学生的准备工作为综合实践活动课程的具体组织和开展打下了良好的基础。
第二是课堂教学的实施。在课堂教学实践中，基于知识建构的具体目标，老师需要科学选用教学模式和方法。总结当前的教育实践，教学方法可以利用如下：①情境模拟探究法。在这种方法的具体利用中，老师基于学生知识建构的具体目标进行情境模拟，然后让学生在情境中进行自主探索。在探索的过程中，老师利用问题对学生形成引导，学生基于老师的问题引导发散思维，实现主题探索，从而达到知识建构的具体目标。②组合分析研究法。这种方法的具体利用需要对学生进行小组划分，在划分了小组之后老师基于知识建构目标设置问题，让学生通过小组合作的方式进行分析和学习。在探索实践中，老师可以组织一些实践性的活动，从而实现对学生的实践能力训练。总之，基于知识建构的具体目标科学选用教学方法，这样可以将综合实践课程的突出价值发挥出来。
第三是课堂教学评价的实施。在综合实践活动课程教学实践中，教学评价工作的有效开展也是非常重要的。就目前的教学评价实施来看，首先需要对评价内容体系做全面建设，具体的如评价指标、评价方法等做分析与建设。其次是需要对教学评价主体做分析，将老师、学生等均纳入到教学评价体系中，使其积极的参与评价，这样，教学评价的有效性会全面提升，评价工作对教学的促进作用表现会更加突出。
三、结束语
综上所述，基于知识建构目标对小学综合实践活动课程教学设计和实践做分析，明确设计与实践中需要重视的内容，这对于教学实践工作的有效开展有突出的指导意义。
参考文献
[1]马兴辉.基于网络的小学综合实践活动课程教学互动体系构建[J].才智，2019（26）：31-31.
[2]瞿婷婷，高建波.核心素养背景下综合实践活动课程设计：价值体察与实践路径[J].教育理论与实践，2020（02）：37-40.
[3]徐强.基于数字化学习的综合实践活动课程的开发与实施[J].文教资料，2019，816（06）：215-216.
◆关键词：知识建构;小学;综合实践活动课程;教学设计
在素质教育和核心素养教育大背景下积极地进行课程创新，全面提高课程的实用性价值，这于教学整体进步来讲有重要的意义。现阶段，小学教育理念发生了明显的变化，所以在全新理念指导下出现了不少新的课程模式，其中综合实践活动课程便是基于新理念和新思想所构建的具有综合性、实践性和探索性的课程形式。分析研究小学综合实践活动课程的教学设计以及课程实施，明确课程实践中注意的内容，这对于实际工作的有效推进帮助巨大。
一、基于知识建构的小学综合实践活动课程教学设计
小学综合实踐活动课程在教育实践中的具体利用对学生的整体素质提升有显著的效果，因此在实践中需要强调课程的具体实施。教学设计是课程实践中必须要关注的内容，基于知识建构目标开展综合实践活动课程，设计工作需要从如下几个方面开展。
第一是需要明确知识建构的具体目标。在课程设计中，教学目标是必须要明确的，因为教学目标影响着教学设计的基本方向和内容。在小学教育实践中，要基于知识建构的具体目标进行综合实践活动课程设计，需要明确具体内容。以数学教学问题，在一年级的教学中需要让学生掌握加减法的运算规律和技巧，可以将“加减法的运算”作为教学知识构架的具体目标，然后在该目标基础上进行教学内容的设计与安排，这样，教学设计的科学性表现会更加的突出。
第二是需要对综合实践活动课程教学的具体模式和方法进行设计。在核心素养和素质教育背景下，“以人为本”教学理念的运用越来越频繁，因此在实践中可以基于“以人为本”的基本理念进行教学模式和方法设计。在具体的模式和方法选用中，需要将学生作为课堂的中心，然后基于学生的能动性发挥布置课堂的引导方式，从而使学生在课堂实践中能够以知识掌握为目标进行学习探索，这样，学生的积极性、参与性更加突出，最终的学习实践效果也会有显著提升。
第三是需要基于知识建构目标对综合实践课程教学的评价做设计。在教学评价设计实践中，主要强调两方面的内容：①评价体系的具体构建。在评价体系的具体设计实践中，一方面是需要对评价内容和指标做具体的构建，强调评价的全面性，另一方面是对评价的标准做界定，从而使评价工作的专业性有显著性提升。②评价方法的设计。在评价方法的具体设计中，评价主体、评价过程等均是需要做设计的内容。总之，强调针对教学目标的评价体系设计，这对于教学实践中的评价实施有突出价值。
二、基于知识建构的小学综合实践活动课程教学实践
在小学综合实践活动课程教学的具体实践中，设计是课程效果提升的基础，课程的具体组织与实施是发挥课程效果的有效有段，因此在实践中需要对课程的组织和开展进行强调。以下是基于知识建构的小学综合实践活动课程教学组织与开展阐述。
第一是课程准备。课程准备是课程开展过程中提高实际效果的重要工作内容，明确课程准备的具体内容，并强调准备工作的多方面实施，这于课堂整体效果加强效果显著。就课程准备来看，具体包括的内容是：①老师准备。老师的准备工作主要表现为课程的整体组织过程明确以及课程教学目标的明确，这方面的准备工作开展与完善对于课堂效果的整体性加强有重要的意义。老师在课程准备的过程中，需要对学生的情况有所了解，更需要对教学资源的具体情况有全面判断和认知。②学生准备。学生准备主要是通过老师的课后要求实现对课程的预习和了解，从而对课程的基本内容有所了解。简单来讲，老师和学生的准备工作为综合实践活动课程的具体组织和开展打下了良好的基础。
第二是课堂教学的实施。在课堂教学实践中，基于知识建构的具体目标，老师需要科学选用教学模式和方法。总结当前的教育实践，教学方法可以利用如下：①情境模拟探究法。在这种方法的具体利用中，老师基于学生知识建构的具体目标进行情境模拟，然后让学生在情境中进行自主探索。在探索的过程中，老师利用问题对学生形成引导，学生基于老师的问题引导发散思维，实现主题探索，从而达到知识建构的具体目标。②组合分析研究法。这种方法的具体利用需要对学生进行小组划分，在划分了小组之后老师基于知识建构目标设置问题，让学生通过小组合作的方式进行分析和学习。在探索实践中，老师可以组织一些实践性的活动，从而实现对学生的实践能力训练。总之，基于知识建构的具体目标科学选用教学方法，这样可以将综合实践课程的突出价值发挥出来。
第三是课堂教学评价的实施。在综合实践活动课程教学实践中，教学评价工作的有效开展也是非常重要的。就目前的教学评价实施来看，首先需要对评价内容体系做全面建设，具体的如评价指标、评价方法等做分析与建设。其次是需要对教学评价主体做分析，将老师、学生等均纳入到教学评价体系中，使其积极的参与评价，这样，教学评价的有效性会全面提升，评价工作对教学的促进作用表现会更加突出。
三、结束语
综上所述，基于知识建构目标对小学综合实践活动课程教学设计和实践做分析，明确设计与实践中需要重视的内容，这对于教学实践工作的有效开展有突出的指导意义。
参考文献
[1]马兴辉.基于网络的小学综合实践活动课程教学互动体系构建[J].才智，2019（26）：31-31.
[2]瞿婷婷，高建波.核心素养背景下综合实践活动课程设计：价值体察与实践路径[J].教育理论与实践，2020（02）：37-40.
[3]徐强.基于数字化学习的综合实践活动课程的开发与实施[J].文教资料，2019，816（06）：215-216.