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【摘 要】高中起始年级学生仍然处于多变的心理发展过程，他们享受活跃课堂带给他们的快乐和启迪，如果教师还一味地凸显教条式听、说、读、写教学模式，学生容易对英语学习产生厌烦情绪，甚至抵触英语学习。教师应致力于构建活跃、轻松的课堂教学模式，培养学生英语学习兴趣。
【关键词】英语教学;起始年级;活跃课堂;学习兴趣
课堂教学是英语教学的重要环节，是教学诸资源和教学因素的综合体现，活跃的课堂能有效提高英语教学质量，从而实现教学相长的目的，高中起始年级英语教学，教师必须重视活跃课堂的打造。
一、适时运用肢体语言
高中起始年级學生语言经验相对匮乏，词汇量也不丰富，周围缺少逼真的语言交流环境和必要的交流空间，教师如果直接用英语讲解语言现象，学生可能会因无法即时理解而对英语学习产生恐惧感。除了采用简单而直接的声音讲授之外，教师配以必要的肢体语言辅助教学，不仅活跃了课堂教学氛围，而且还能拉近与学生的心理距离。例如，开学之初，教师为了解学情，课堂上通常会问学生一些问题，What’s your name？ Where are you from？ 等，教师一个挨一个提问下去，并单手伸开指向学生，学生必然会少了些拘谨，多了份自信，课堂活泼情形不言而喻。肢体语言配合英语教学既加深了学生对所学知识的印象，同时也不断丰富着学生想象力，例如，高中起始阶段，学生发现词汇量相比初中明显增加，这对他们英语学习带来一定挑战，大部分学生觉得单词学习枯燥乏味，如果教师改变一味要求学生跟读、记忆的传统教学模式，取而代之辅之以肢体语言，学生不仅能够快速学会单词，且记忆效果也会明显提高，如我们在教学单词enjoyable时，如果教师只是面无表情地带领学生反复诵读，学生一般不会对这个单词产生深刻印象，当教师示读并露出些许激动表情时，学生往往会留下难忘的印象。当然，我们必须切记肢体语言只是用来辅助英语教学的，不应该成为教师课堂教学关注的唯一方面，更不能不分场合盲目地使用肢体语言。
二、有效融洽师生关系
教和学之间的关系一直是课堂教学中一对主要矛盾，教师和学生作为这一对特殊关系中的主角如何和谐相处对完成课堂教学目标意义重大。高中起始年级学生往往有着明显的“亲师”倾向，如果学生对英语教师有好感，他们通常重视英语学习，积极配合教师开展形式多样的教学活动，在课堂上也能够表现较大参与热情;反之，当学生不喜欢英语教师，他们容易产生逆反心理，对英语课堂也缺乏应有的热情，课堂教学气氛沉闷，甚至一潭死水，融洽的师生关系显然十分重要。那么教学过程中，教师应该如何构建和谐的师生关系呢？首先，教师要尊重学生。高中起始阶段，学生面对全新教师一般会敬而远之，不愿主动与教师交流，教师应关注学生这一心理变化，主动融入学生，及时了解学生英语学习兴趣点，迎合学生需要，努力打造学生心目中可敬、可接受的师长形象。长久以往，学生会少了课堂上的拘谨，积极与教师互动，提高课堂参与度。当然，尊重学生并不意味着教师对学生任何行为听之任之，对学生存在的学习问题，教师也要用学生可以接受的方式善意指出，让学生感觉到教师对于他们的真心投入。其次，教师要善于组织课堂教学活动。高中英语教材中诸多内容与学生所熟悉的生活有着紧密的联系，教师要在合理的范围内把课堂变成学生的活动场所，要通过抑扬顿挫的语音语调和充满风趣幽默的教学语言，把学生带入材料环境中，鼓励学生积极参与教学过程，让学生自由自在地施展个性，学生内驱力一旦形成，活跃的课堂氛围也就应运而生。
三、科学运用教学评价
基础教育英语新课程标准强调教师通过科学教学评价引导学生构建良好学习策略，从而打造积极向上的活跃英语课堂。高中起始阶段，教师应根据英语教学目标和要求，加强对学生学习过程和结果的调控，通过积极评价确保所有学生在学习过程中不断体验成功和快乐，并通过“三丰富”方式达成结果，首先，丰富评价目标。教师以往对学生的评价往往体现在学生学业成绩方面，考试成绩好坏直接决定着教师对学生学习效果是否认可情形，忽视学习过程中学生的努力和可能的发展。高中起始阶段教师应丰富评价目标，以多元方式评价学生，包括学生是否积极发言;学生之间是否积极互动;学生学习效能是否提升等诸方面，当学生在某一方面的优势得到教师认可或者赞许后，他们的参与热情也就得到相应的提升，课堂上将更加主动地表现自己，努力达成教师心目中优秀学生的模样。其次，丰富评价主体。一般而言，提到教学评价，往往是教师居高临下对学生学业情况进行评判，忽视学生之间相互评价对他们成长的促进作用。因此，教师应鼓励学生之间开展评价，让学生从一开始就知晓哪些学习策略、哪些行为方法是大家所认可的，从而促使学生之间相互鞭策，达成共同向上的学习目标。再有，丰富评价方式。教师除了口头上对学生进行积极评价之外，还可以通过检查学生作业进行书面评价，有时看似简单的评价语，诸如“Try your best.”“You are doing a good job.”等，对学生的鼓励与发展作用是不可估量的，学生在获得教师积极评价之后，他们必然会通过某些形式进行反馈，其中突出的方面就是积极参与和教师之间、同学之间的互动，从而一起营造活跃的课堂教学氛围。
总之，高中英语课堂的重要目标是促进学生听、说、读、写能力的全面发展，教师必须转变教学观念、优化教学方法，努力把课堂打造成一个能够促进学生全面发展的平台，让学生活泼、生动地展示自己。
【参考文献】
[1]王初明.外语是怎样学会的[M].外语教学与研究出版社，2010
[2]戴咏梅.精心设计教学主线，努力筑造学习之桥[J].中小学外语教学，2005
（江苏省平潮高级中学，江苏 南通 226361）
【关键词】英语教学;起始年级;活跃课堂;学习兴趣
课堂教学是英语教学的重要环节，是教学诸资源和教学因素的综合体现，活跃的课堂能有效提高英语教学质量，从而实现教学相长的目的，高中起始年级英语教学，教师必须重视活跃课堂的打造。
一、适时运用肢体语言
高中起始年级學生语言经验相对匮乏，词汇量也不丰富，周围缺少逼真的语言交流环境和必要的交流空间，教师如果直接用英语讲解语言现象，学生可能会因无法即时理解而对英语学习产生恐惧感。除了采用简单而直接的声音讲授之外，教师配以必要的肢体语言辅助教学，不仅活跃了课堂教学氛围，而且还能拉近与学生的心理距离。例如，开学之初，教师为了解学情，课堂上通常会问学生一些问题，What’s your name？ Where are you from？ 等，教师一个挨一个提问下去，并单手伸开指向学生，学生必然会少了些拘谨，多了份自信，课堂活泼情形不言而喻。肢体语言配合英语教学既加深了学生对所学知识的印象，同时也不断丰富着学生想象力，例如，高中起始阶段，学生发现词汇量相比初中明显增加，这对他们英语学习带来一定挑战，大部分学生觉得单词学习枯燥乏味，如果教师改变一味要求学生跟读、记忆的传统教学模式，取而代之辅之以肢体语言，学生不仅能够快速学会单词，且记忆效果也会明显提高，如我们在教学单词enjoyable时，如果教师只是面无表情地带领学生反复诵读，学生一般不会对这个单词产生深刻印象，当教师示读并露出些许激动表情时，学生往往会留下难忘的印象。当然，我们必须切记肢体语言只是用来辅助英语教学的，不应该成为教师课堂教学关注的唯一方面，更不能不分场合盲目地使用肢体语言。
二、有效融洽师生关系
教和学之间的关系一直是课堂教学中一对主要矛盾，教师和学生作为这一对特殊关系中的主角如何和谐相处对完成课堂教学目标意义重大。高中起始年级学生往往有着明显的“亲师”倾向，如果学生对英语教师有好感，他们通常重视英语学习，积极配合教师开展形式多样的教学活动，在课堂上也能够表现较大参与热情;反之，当学生不喜欢英语教师，他们容易产生逆反心理，对英语课堂也缺乏应有的热情，课堂教学气氛沉闷，甚至一潭死水，融洽的师生关系显然十分重要。那么教学过程中，教师应该如何构建和谐的师生关系呢？首先，教师要尊重学生。高中起始阶段，学生面对全新教师一般会敬而远之，不愿主动与教师交流，教师应关注学生这一心理变化，主动融入学生，及时了解学生英语学习兴趣点，迎合学生需要，努力打造学生心目中可敬、可接受的师长形象。长久以往，学生会少了课堂上的拘谨，积极与教师互动，提高课堂参与度。当然，尊重学生并不意味着教师对学生任何行为听之任之，对学生存在的学习问题，教师也要用学生可以接受的方式善意指出，让学生感觉到教师对于他们的真心投入。其次，教师要善于组织课堂教学活动。高中英语教材中诸多内容与学生所熟悉的生活有着紧密的联系，教师要在合理的范围内把课堂变成学生的活动场所，要通过抑扬顿挫的语音语调和充满风趣幽默的教学语言，把学生带入材料环境中，鼓励学生积极参与教学过程，让学生自由自在地施展个性，学生内驱力一旦形成，活跃的课堂氛围也就应运而生。
三、科学运用教学评价
基础教育英语新课程标准强调教师通过科学教学评价引导学生构建良好学习策略，从而打造积极向上的活跃英语课堂。高中起始阶段，教师应根据英语教学目标和要求，加强对学生学习过程和结果的调控，通过积极评价确保所有学生在学习过程中不断体验成功和快乐，并通过“三丰富”方式达成结果，首先，丰富评价目标。教师以往对学生的评价往往体现在学生学业成绩方面，考试成绩好坏直接决定着教师对学生学习效果是否认可情形，忽视学习过程中学生的努力和可能的发展。高中起始阶段教师应丰富评价目标，以多元方式评价学生，包括学生是否积极发言;学生之间是否积极互动;学生学习效能是否提升等诸方面，当学生在某一方面的优势得到教师认可或者赞许后，他们的参与热情也就得到相应的提升，课堂上将更加主动地表现自己，努力达成教师心目中优秀学生的模样。其次，丰富评价主体。一般而言，提到教学评价，往往是教师居高临下对学生学业情况进行评判，忽视学生之间相互评价对他们成长的促进作用。因此，教师应鼓励学生之间开展评价，让学生从一开始就知晓哪些学习策略、哪些行为方法是大家所认可的，从而促使学生之间相互鞭策，达成共同向上的学习目标。再有，丰富评价方式。教师除了口头上对学生进行积极评价之外，还可以通过检查学生作业进行书面评价，有时看似简单的评价语，诸如“Try your best.”“You are doing a good job.”等，对学生的鼓励与发展作用是不可估量的，学生在获得教师积极评价之后，他们必然会通过某些形式进行反馈，其中突出的方面就是积极参与和教师之间、同学之间的互动，从而一起营造活跃的课堂教学氛围。
总之，高中英语课堂的重要目标是促进学生听、说、读、写能力的全面发展，教师必须转变教学观念、优化教学方法，努力把课堂打造成一个能够促进学生全面发展的平台，让学生活泼、生动地展示自己。
【参考文献】
[1]王初明.外语是怎样学会的[M].外语教学与研究出版社，2010
[2]戴咏梅.精心设计教学主线，努力筑造学习之桥[J].中小学外语教学，2005
（江苏省平潮高级中学，江苏 南通 226361）