论文部分内容阅读
摘 要：本文主要针对如何在初中历史教学中巧用历史故事展开深入研究，分析初中历史教学中引入故事教学法的原因，阐述了在初中历史教学中融入历史故事教学的作用，提出了几点切实可行的措施，如通过历史故事导入新课、在课堂中插着历史故事、充分利用历史故事突破课程重难点、将教學内容与历史故事相衔接等，目的是提高学生的历史学习能力。
关键词：初中历史 历史故事
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.31.054
在初中历史教学过程中，通过历史故事教学法，可以激发学生的学习兴趣。例如，教师在课程开始前，引入一则故事，可以起到集中学生注意力，调动学生积极性的作用，同时，还能够提高学生各方面的能力。教师在选择故事内容的过程中，要结合本章节所学习的主题，让学生在了解故事内容的同时，更好地理解和掌握历史知识点，提高历史学习效果。
一、初中历史教学中引入故事教学法的原因
1.初中历史教学自身特点
新《课标》中要求教师不断创新教学方法，为学生营造良好的学习环境，激发学生的学习兴趣。基于此，对于教师而言，可结合教学内容，制定相应的教学方法，其中最重要的一种教学方法就是故事教学法。教师通过整理相关故事素材，传授学生历史知识，从某种程度上来看，这才是我们历史教学的有效方式，能促使学生更好地理解历史，提高学习兴趣。
2.改进初中历史教学现状的需要
就初中历史教学现状进行分析，低年级学生的学习兴趣往往高于高年级的学生，并且喜欢历史学科的男生明显多于女生。其中的影响因素较多，如学生的学习意识、教师的教学方式等，其中最重要的影响因素就是中考。当学生步入初三阶段，学习负担逐渐加重，学习历史的主要动机是为了完成中考，在兴趣上确实有所降低。
3.故事教学法自身的优势
中学生学习历史的过程就是先对历史进行了解，之后对历史知识进行积累，并产生自己的理解。由此我们可以看出，在历史学习的过程中，最重要的一点就是认知和体验历史。
故事教学法能够充分发挥教师的引导作用，教师在为学生讲述历史故事的过程中，可以帮助学生更好地感悟历史。通过讲解历史故事，使得学生充分掌握历史知识，调动学生学习的积极性。
二、在初中历史教学中融入历史故事的作用
1.增长初中生的智慧
学生在学习历史的过程中，能够感受到古人的智慧，还可以培养自身思考解决问题的能力，通过对历史经验的分析和总结，有助于自身的发展。
2.培养学生各方面的能力
为了顺利开展历史教学，可以通过穿插故事的方式，来培养学生各方面的能力，如想象能力、判断能力和语言表达能力等。通过对形象思维的充分培养，能够使学生对历史事件进行分析，从而生动再现历史人物的各种活动和历史事件的进程。如果缺少形象思维，历史就会变得苍白，会显得空洞乏味。
初中历史教材中的大多数内容具有一定的抽象性，通过故事来展现这些知识点，有利于学生更好地接受和理解历史事件，拉近历史与现实生活的距离，加深学生对历史的理解，不断提高学生的历史形象思维水平。
历史从来不是一家之言，所以，在学习历史的过程中，可对相同历史事件的不同说法加以充分利用，锻炼学生的思维判断能力，让他们学会从多种角度看待历史人物，分析历史事件。在课下，教师可以组织学生搜集和整理历史故事，并在课堂上将所搜集和整理的历史故事加以分享，进而使学生的语言表达能力不断提高。
三、初中历史教学中如何巧用历史故事
1.通过历史故事导入新课
初中历史教师在教学的过程中，为了确保课堂教学的顺利进行，可以充分利用故事教学法，在正式讲课之前，让学生的注意力集中到课堂上来，激发学生的兴趣，调动学生的积极性，提高教学效果。
例如，初中历史教师在讲授《贞观之治》时，在正课开始之前，可充分利用故事来对新课进行导入，如讲述“太宗怀鹞”的故事，教师可以这样讲述这则故事：唐太宗这个人物想必我们都听说过，这则故事就是围绕唐太宗展开的。有一天，唐太宗得到了一只鹞子，这个鹞子长得非常漂亮，唐太宗对这只鹞子非常喜欢，于是就拿在手中玩。这时，魏徵进入宫中，为的是和太宗说事。太宗见此，就将自己喜欢的鹞子塞到了怀中。这一场景让魏徵看到了，于是故意拖延奏事的时间，最后太宗怀里的鹞子被闷死了。
故事到此就结束了。这时教师可为学生提出这样的问题，让学生进行思考，如唐太宗是一国之君、其权力是至高无上的，然而他对魏徵为何如此惧怕？当学生回答完毕，教师再顺势引出本节课的主要内容，开始正式上课。通过这种方式，能够吸引学生的注意力，将学生学习历史的兴趣激发出来，培养学生的历史思维能力。
2.在课堂中穿插历史故事
由于每节课的时间是有限的，因此，在初中历史教学过程中，教师可以穿插历史故事，调动学生学习的积极性，不断扩大学生的知识面，使课堂教学效果不断提高。
例如，初中历史教师在为学生讲解《江南地区的发展》时，主要讲的是南渡百姓对于江南地区的开发，其重点是“淝水之战”。如果教师在为学生传授这部分知识时，只是单一地介绍课本中的内容，学生学习起来就会感到枯燥无味，渐渐失去学习的兴趣。这时，教师可为学生讲述历史故事，通过这样的方式，帮助学生更好地学习和掌握历史知识。
3.利用历史故事突破课程的重难点
在初中历史教学的过程中，在涉及学生难以理解的知识点时，教师可以通过讲述历史故事的方式，帮助学生对重难点知识进行理解，从而获得良好的教学效果。
例如，初中历史教师在为学生讲授《夏、商、西周的兴亡》时，为了帮助学生更好地理解这部分内容，教师可为学生引入一则故事，如“烽火戏诸侯”。在讲述完这个故事后，可将学生分成小组，谈一谈听完这则故事之后的感想是什么，或者有哪些体会。通过这则故事的讲述，能够帮助学生理解本节课的难点。
4.将教学内容与历史故事相衔接
初中阶段的学生年龄大致在十二到十六岁之间，看待问题的能力还不是很成熟，通常情况下，对一些历史问题难以理解。如果教师为他们传授比较多的理论知识，那么会导致一部分学生难以消化吸收，甚至有的学生会产生对历史学科的厌烦。初中历史教师应该从学生的思维特点入手，运用历史故事，让他们对历史知识更加容易接受。
例如，初中历史教师在为学生讲解洋务运动破产的根本原因时，为了帮助学生更好地理解，可为学生讲述一则故事，如邓世昌的故事，将邓世昌的人生经历讲述给学生。通过这样的历史故事，会使学生对洋务运动的背景产生了解，充分掌握有关洋务运动的知识，进而分析洋务运动破产的原因，有利于教学的顺利进行。
总而言之，初中历史教师在教学时，通过巧用历史故事，可以集中学生的注意力，调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，对相关的知识能够更好地理解和掌握，不断提高教学效果，因此历史教师对这种教学方法要给予高度重视。
参考文献：
[1] 李莉娟《浅析历史故事在初中历史教学中的灵活运用》，《才智》2020年第15期。
[2] 文金花《简析历史故事在初中历史教学中的运用》，《科技资讯》2020年第12期。
[3] 徐晓枫《浅谈历史故事在初中历史教学中的灵活运用》，《才智》2020年第9期。
[4] 江红萍《历史故事在初中历史教学中的运用分析》，《科技资讯》2020年第9期。
[5] 陆怡《浅谈初中历史教学中如何巧用历史故事》，《才智》2020年第5期。
关键词：初中历史 历史故事
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.31.054
在初中历史教学过程中，通过历史故事教学法，可以激发学生的学习兴趣。例如，教师在课程开始前，引入一则故事，可以起到集中学生注意力，调动学生积极性的作用，同时，还能够提高学生各方面的能力。教师在选择故事内容的过程中，要结合本章节所学习的主题，让学生在了解故事内容的同时，更好地理解和掌握历史知识点，提高历史学习效果。
一、初中历史教学中引入故事教学法的原因
1.初中历史教学自身特点
新《课标》中要求教师不断创新教学方法，为学生营造良好的学习环境，激发学生的学习兴趣。基于此，对于教师而言，可结合教学内容，制定相应的教学方法，其中最重要的一种教学方法就是故事教学法。教师通过整理相关故事素材，传授学生历史知识，从某种程度上来看，这才是我们历史教学的有效方式，能促使学生更好地理解历史，提高学习兴趣。
2.改进初中历史教学现状的需要
就初中历史教学现状进行分析，低年级学生的学习兴趣往往高于高年级的学生，并且喜欢历史学科的男生明显多于女生。其中的影响因素较多，如学生的学习意识、教师的教学方式等，其中最重要的影响因素就是中考。当学生步入初三阶段，学习负担逐渐加重，学习历史的主要动机是为了完成中考，在兴趣上确实有所降低。
3.故事教学法自身的优势
中学生学习历史的过程就是先对历史进行了解，之后对历史知识进行积累，并产生自己的理解。由此我们可以看出，在历史学习的过程中，最重要的一点就是认知和体验历史。
故事教学法能够充分发挥教师的引导作用，教师在为学生讲述历史故事的过程中，可以帮助学生更好地感悟历史。通过讲解历史故事，使得学生充分掌握历史知识，调动学生学习的积极性。
二、在初中历史教学中融入历史故事的作用
1.增长初中生的智慧
学生在学习历史的过程中，能够感受到古人的智慧，还可以培养自身思考解决问题的能力，通过对历史经验的分析和总结，有助于自身的发展。
2.培养学生各方面的能力
为了顺利开展历史教学，可以通过穿插故事的方式，来培养学生各方面的能力，如想象能力、判断能力和语言表达能力等。通过对形象思维的充分培养，能够使学生对历史事件进行分析，从而生动再现历史人物的各种活动和历史事件的进程。如果缺少形象思维，历史就会变得苍白，会显得空洞乏味。
初中历史教材中的大多数内容具有一定的抽象性，通过故事来展现这些知识点，有利于学生更好地接受和理解历史事件，拉近历史与现实生活的距离，加深学生对历史的理解，不断提高学生的历史形象思维水平。
历史从来不是一家之言，所以，在学习历史的过程中，可对相同历史事件的不同说法加以充分利用，锻炼学生的思维判断能力，让他们学会从多种角度看待历史人物，分析历史事件。在课下，教师可以组织学生搜集和整理历史故事，并在课堂上将所搜集和整理的历史故事加以分享，进而使学生的语言表达能力不断提高。
三、初中历史教学中如何巧用历史故事
1.通过历史故事导入新课
初中历史教师在教学的过程中，为了确保课堂教学的顺利进行，可以充分利用故事教学法，在正式讲课之前，让学生的注意力集中到课堂上来，激发学生的兴趣，调动学生的积极性，提高教学效果。
例如，初中历史教师在讲授《贞观之治》时，在正课开始之前，可充分利用故事来对新课进行导入，如讲述“太宗怀鹞”的故事，教师可以这样讲述这则故事：唐太宗这个人物想必我们都听说过，这则故事就是围绕唐太宗展开的。有一天，唐太宗得到了一只鹞子，这个鹞子长得非常漂亮，唐太宗对这只鹞子非常喜欢，于是就拿在手中玩。这时，魏徵进入宫中，为的是和太宗说事。太宗见此，就将自己喜欢的鹞子塞到了怀中。这一场景让魏徵看到了，于是故意拖延奏事的时间，最后太宗怀里的鹞子被闷死了。
故事到此就结束了。这时教师可为学生提出这样的问题，让学生进行思考，如唐太宗是一国之君、其权力是至高无上的，然而他对魏徵为何如此惧怕？当学生回答完毕，教师再顺势引出本节课的主要内容，开始正式上课。通过这种方式，能够吸引学生的注意力，将学生学习历史的兴趣激发出来，培养学生的历史思维能力。
2.在课堂中穿插历史故事
由于每节课的时间是有限的，因此，在初中历史教学过程中，教师可以穿插历史故事，调动学生学习的积极性，不断扩大学生的知识面，使课堂教学效果不断提高。
例如，初中历史教师在为学生讲解《江南地区的发展》时，主要讲的是南渡百姓对于江南地区的开发，其重点是“淝水之战”。如果教师在为学生传授这部分知识时，只是单一地介绍课本中的内容，学生学习起来就会感到枯燥无味，渐渐失去学习的兴趣。这时，教师可为学生讲述历史故事，通过这样的方式，帮助学生更好地学习和掌握历史知识。
3.利用历史故事突破课程的重难点
在初中历史教学的过程中，在涉及学生难以理解的知识点时，教师可以通过讲述历史故事的方式，帮助学生对重难点知识进行理解，从而获得良好的教学效果。
例如，初中历史教师在为学生讲授《夏、商、西周的兴亡》时，为了帮助学生更好地理解这部分内容，教师可为学生引入一则故事，如“烽火戏诸侯”。在讲述完这个故事后，可将学生分成小组，谈一谈听完这则故事之后的感想是什么，或者有哪些体会。通过这则故事的讲述，能够帮助学生理解本节课的难点。
4.将教学内容与历史故事相衔接
初中阶段的学生年龄大致在十二到十六岁之间，看待问题的能力还不是很成熟，通常情况下，对一些历史问题难以理解。如果教师为他们传授比较多的理论知识，那么会导致一部分学生难以消化吸收，甚至有的学生会产生对历史学科的厌烦。初中历史教师应该从学生的思维特点入手，运用历史故事，让他们对历史知识更加容易接受。
例如，初中历史教师在为学生讲解洋务运动破产的根本原因时，为了帮助学生更好地理解，可为学生讲述一则故事，如邓世昌的故事，将邓世昌的人生经历讲述给学生。通过这样的历史故事，会使学生对洋务运动的背景产生了解，充分掌握有关洋务运动的知识，进而分析洋务运动破产的原因，有利于教学的顺利进行。
总而言之，初中历史教师在教学时，通过巧用历史故事，可以集中学生的注意力，调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，对相关的知识能够更好地理解和掌握，不断提高教学效果，因此历史教师对这种教学方法要给予高度重视。
参考文献：
[1] 李莉娟《浅析历史故事在初中历史教学中的灵活运用》，《才智》2020年第15期。
[2] 文金花《简析历史故事在初中历史教学中的运用》，《科技资讯》2020年第12期。
[3] 徐晓枫《浅谈历史故事在初中历史教学中的灵活运用》，《才智》2020年第9期。
[4] 江红萍《历史故事在初中历史教学中的运用分析》，《科技资讯》2020年第9期。
[5] 陆怡《浅谈初中历史教学中如何巧用历史故事》，《才智》2020年第5期。