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扬起帆，划动桨，教你把文章写得有深度，有思想。
作文就是“我手写我心”，既要写得有条理、有文采，更要有思想、有见识、有深度。河大版语文九年级下册第三单元的五篇课文《欣赏生命》《两条路》《观沧海》《行路难》《病梅馆记》均为体验深刻、见识高远的美文佳作。本次写作就是在学习了这五篇课文后的练笔，具体要求如下：
1.观察、体验、感悟生活，学会由浅入深、由想象到本质的分析方法。
2.尝试由眼前的人、事、物、景触发联想和想象进而体验感悟，使文章写得有理趣、有意义的写作手法。
睁开你的慧眼，揣摩把文章写得有深度的武功秘籍。
秘籍一，走进经典，借鉴感悟生活之法。
文学来源于生活，是对现实生活的反映。文章是作者对材料深刻剖析后，从材料中思考、提炼、感悟后的艺术再现。同学们应走进经典名作，除了学习经典名作的语言，更要借鉴作家感悟生活的方法。如赵泽华在《欣赏生命》中记述从小到大生命对她心灵的震撼，从看到别人送殡到自己的亲人的去世，再到自己面对死亡的七天七夜，感受了太多的人间沧桑和悲欢离合，通过对生命的长久思考，从而体会到生命的可爱，感悟到“痛苦也是美丽的，只有经历过、拥有过才是幸福的”。由此我们得出“亲身经历——用心体验（由浅入深，去伪存真）——深刻感悟”的分析之法。
秘籍二，剖析生活，提升感悟生活的思辨力。
我们生活在大自然中，大自然给了我们丰富的知识和无穷的乐趣;我们生活在人类社会中，社会给了我们丰富的人生阅历和启迪。因此我们要用心体察看似平凡实则深刻的人、事、物、景，挖掘写作的源泉。
秘籍三，创造生活，触发写作灵感。
第一，引申——由此及彼，善于联想。
引申即由此及彼，看到此物联想到彼物，由已知到未知，由现在到过去到未来。如曹操建安十二年北征乌桓胜利后，回师途中登上碣石山顶，居高观海，由眼前波澜壮阔的景色联想到运行的日月、灿烂的星汉，从而吟咏出《观沧海》这样大气磅礴的诗篇，抒发了统一华夏的雄心壮志。
第二，转换——体验生活，化为语言。
转换是指在体验生活的过程中，能把生活中的人物、事物、景物等真实场景或画面，转换成生动形象、丰富多彩的语言文字，再现生活内容，创造出源于生活又高于生活的艺术形象的思维活动。如看到一滴水，马上想到：一滴水的力量微不足道，但千千万万的水滴却可以汇成大江大河;看到水滴石穿，会联想到持之以恒的精神……这些都需要以抽象思维对素材进行分析、提炼、概括及对段落篇章进行构思，又以形象思维对感性材料进行加工，通过想象进行补充。
赏读精品佳作，徜徉于巧妙构思立意的小河，你可乐而忘返，沉醉不知归路哟！
别样的课堂
杨柳
上周五的第三节课是语文课，我们迎来两位“新学生”——我妈妈和许子柯妈妈。瞧这两位学生，端坐在课桌前，左手执书，右手握笔，忽而紧皱双眉，忽而会心一笑，活脱脱一副认真乐学的俏模样！（对两位新生的神态描写栩栩如生，给文章增色不少。）
她俩来学校的本意是了解我们的学习状况，以便帮助我们更好地迎接中考。张老师却别出心裁，邀请她们一同上课，于是便上演了一堂别样的语文课。（插叙，交代别样课堂的缘由。）
张老师先引领我们学习了一篇课外文言文《口技》。通过学习，我明白了学课外文言文一定要联系课内所学，掌握了文言词义解释四法。（先略写课外文言文学习。以下几段详写现代文赏析。一详一略，张弛有度。）
接下来，张老师故作神秘地说：“下面咱们阅读两篇现代文——一篇名为《一件小事》，另一篇名为《先生，你的包包》。猜一猜，哪篇是我写的呢？”
一言激起千层浪，（化用“一石激起千层浪”，语言生动鲜活。）大家快速打开书本，瞬间教室里响起了嗡嗡的读书声。两分钟过后，徐子柯率先发言：“《先生，你的包包》是您写的。因为您刚从深圳学习回来，文章应该写的是您在深圳公交车上的经历。”
“答对了！”张老师颔首肯定，（“颔首肯定”，文白结合，语言凝练，富有表现力。）“另一篇是鲁迅先生写的。请大家细读两文，把你认为精彩的地方勾画出来并作出批注。”
课堂静默下来，只能间或听到翻纸写字声。（“静默”正面写静，“间或听到”侧面衬静。）五分钟过后，韩岩峰发言：“我认为这句‘似乎能榨出一个小来’，引用鲁迅先生一件小事的语言，生动细腻地写出了作者内心的羞愧……”“还有这一句，你看……”他的话音未落，我便插嘴道。
大家各抒己见，课堂气氛非常热烈。突然，老师的醒木声响起，邀请两位“新生”发言。许妈妈缓缓站起，神情轻松，娓娓道来。我妈妈则面带微笑，一边说还一边用手比画着。两位妈妈初次上课不但没有忸怩，反而回答得简洁流畅，入情入理。我想这缘于她们丰富的人生阅历吧！（以上两段为场面描写，紧扣“别样”描绘课堂讨论的紧张热烈。）
在这节课上，没有家长，妈妈成了我的同学、伙伴。我们在比拼，说理解，谈感悟，开心极了。
此情此景，让我心生熟悉之感。于是我开始在漫长的记忆长河中追溯。可是那一段模糊的记忆像一只白蝴蝶，飞来飞去，感觉得到却摸不着。我苦苦思索，思绪最终落到了我的手指间。哦，对了！暑假里不正是这两位妈妈一同陪伴我们去书法班练字的吗？如今我与徐子柯能写一手漂亮的行楷，不但得益于书法班的李老师，也离不开两位妈妈的鼓励與支持啊！自古以来，真正的至亲之情不应该是双方看着彼此渐行渐远的背影，而是你养我长大，我陪你变老。正如泰戈尔所言：妈妈您是母亲，是知己，是朋友的完美结合。（由眼前课堂情景生发联想，再由联想产生感悟，段末的议论使文章有了深度。）
在这别样的课堂行将结束之际，我在心里默念：妈妈，您辛苦了！我愿在初三剩下的二百天里，奋力拼搏，考上理想的高中，不辜负您对我的厚望。“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”一个出色的我定会站在您的面前！
妈妈，我爱您！让我们一起加油吧！别样课堂别样情，母女深爱在其中。（结尾扣题，整齐的句式，凝练的语言使得结尾干脆利索，意蕴悠长。）
【名师微点评】
“别样的课堂”中的“别样”有两重含义：一是听课学生的别样——学生中加入了两位妈妈;二是课程内容的别样——老师把自己的下水文当作阅读材料供学生赏析。作者紧扣这两个“别样”进行人物描写和场面描写，在此基础上插入了恰当的联想和议论，从而使文章变得有思想、有深度了。
任选下面一题，写一篇有联想、有体验、有感悟的文章。
1.形成一种思想或明白一个道理，往往是经过长时间的思考，然后感悟到的。你有过这样的体验吗？自拟题目写一篇文章，记述你在这方面的体验。
2.以“我的未来不是梦”为题，写一篇文章，描绘你理想的人生。
作文就是“我手写我心”，既要写得有条理、有文采，更要有思想、有见识、有深度。河大版语文九年级下册第三单元的五篇课文《欣赏生命》《两条路》《观沧海》《行路难》《病梅馆记》均为体验深刻、见识高远的美文佳作。本次写作就是在学习了这五篇课文后的练笔，具体要求如下：
1.观察、体验、感悟生活，学会由浅入深、由想象到本质的分析方法。
2.尝试由眼前的人、事、物、景触发联想和想象进而体验感悟，使文章写得有理趣、有意义的写作手法。
睁开你的慧眼，揣摩把文章写得有深度的武功秘籍。
秘籍一，走进经典，借鉴感悟生活之法。
文学来源于生活，是对现实生活的反映。文章是作者对材料深刻剖析后，从材料中思考、提炼、感悟后的艺术再现。同学们应走进经典名作，除了学习经典名作的语言，更要借鉴作家感悟生活的方法。如赵泽华在《欣赏生命》中记述从小到大生命对她心灵的震撼，从看到别人送殡到自己的亲人的去世，再到自己面对死亡的七天七夜，感受了太多的人间沧桑和悲欢离合，通过对生命的长久思考，从而体会到生命的可爱，感悟到“痛苦也是美丽的，只有经历过、拥有过才是幸福的”。由此我们得出“亲身经历——用心体验（由浅入深，去伪存真）——深刻感悟”的分析之法。
秘籍二，剖析生活，提升感悟生活的思辨力。
我们生活在大自然中，大自然给了我们丰富的知识和无穷的乐趣;我们生活在人类社会中，社会给了我们丰富的人生阅历和启迪。因此我们要用心体察看似平凡实则深刻的人、事、物、景，挖掘写作的源泉。
秘籍三，创造生活，触发写作灵感。
第一，引申——由此及彼，善于联想。
引申即由此及彼，看到此物联想到彼物，由已知到未知，由现在到过去到未来。如曹操建安十二年北征乌桓胜利后，回师途中登上碣石山顶，居高观海，由眼前波澜壮阔的景色联想到运行的日月、灿烂的星汉，从而吟咏出《观沧海》这样大气磅礴的诗篇，抒发了统一华夏的雄心壮志。
第二，转换——体验生活，化为语言。
转换是指在体验生活的过程中，能把生活中的人物、事物、景物等真实场景或画面，转换成生动形象、丰富多彩的语言文字，再现生活内容，创造出源于生活又高于生活的艺术形象的思维活动。如看到一滴水，马上想到：一滴水的力量微不足道，但千千万万的水滴却可以汇成大江大河;看到水滴石穿，会联想到持之以恒的精神……这些都需要以抽象思维对素材进行分析、提炼、概括及对段落篇章进行构思，又以形象思维对感性材料进行加工，通过想象进行补充。
赏读精品佳作，徜徉于巧妙构思立意的小河，你可乐而忘返，沉醉不知归路哟！
别样的课堂
杨柳
上周五的第三节课是语文课，我们迎来两位“新学生”——我妈妈和许子柯妈妈。瞧这两位学生，端坐在课桌前，左手执书，右手握笔，忽而紧皱双眉，忽而会心一笑，活脱脱一副认真乐学的俏模样！（对两位新生的神态描写栩栩如生，给文章增色不少。）
她俩来学校的本意是了解我们的学习状况，以便帮助我们更好地迎接中考。张老师却别出心裁，邀请她们一同上课，于是便上演了一堂别样的语文课。（插叙，交代别样课堂的缘由。）
张老师先引领我们学习了一篇课外文言文《口技》。通过学习，我明白了学课外文言文一定要联系课内所学，掌握了文言词义解释四法。（先略写课外文言文学习。以下几段详写现代文赏析。一详一略，张弛有度。）
接下来，张老师故作神秘地说：“下面咱们阅读两篇现代文——一篇名为《一件小事》，另一篇名为《先生，你的包包》。猜一猜，哪篇是我写的呢？”
一言激起千层浪，（化用“一石激起千层浪”，语言生动鲜活。）大家快速打开书本，瞬间教室里响起了嗡嗡的读书声。两分钟过后，徐子柯率先发言：“《先生，你的包包》是您写的。因为您刚从深圳学习回来，文章应该写的是您在深圳公交车上的经历。”
“答对了！”张老师颔首肯定，（“颔首肯定”，文白结合，语言凝练，富有表现力。）“另一篇是鲁迅先生写的。请大家细读两文，把你认为精彩的地方勾画出来并作出批注。”
课堂静默下来，只能间或听到翻纸写字声。（“静默”正面写静，“间或听到”侧面衬静。）五分钟过后，韩岩峰发言：“我认为这句‘似乎能榨出一个小来’，引用鲁迅先生一件小事的语言，生动细腻地写出了作者内心的羞愧……”“还有这一句，你看……”他的话音未落，我便插嘴道。
大家各抒己见，课堂气氛非常热烈。突然，老师的醒木声响起，邀请两位“新生”发言。许妈妈缓缓站起，神情轻松，娓娓道来。我妈妈则面带微笑，一边说还一边用手比画着。两位妈妈初次上课不但没有忸怩，反而回答得简洁流畅，入情入理。我想这缘于她们丰富的人生阅历吧！（以上两段为场面描写，紧扣“别样”描绘课堂讨论的紧张热烈。）
在这节课上，没有家长，妈妈成了我的同学、伙伴。我们在比拼，说理解，谈感悟，开心极了。
此情此景，让我心生熟悉之感。于是我开始在漫长的记忆长河中追溯。可是那一段模糊的记忆像一只白蝴蝶，飞来飞去，感觉得到却摸不着。我苦苦思索，思绪最终落到了我的手指间。哦，对了！暑假里不正是这两位妈妈一同陪伴我们去书法班练字的吗？如今我与徐子柯能写一手漂亮的行楷，不但得益于书法班的李老师，也离不开两位妈妈的鼓励與支持啊！自古以来，真正的至亲之情不应该是双方看着彼此渐行渐远的背影，而是你养我长大，我陪你变老。正如泰戈尔所言：妈妈您是母亲，是知己，是朋友的完美结合。（由眼前课堂情景生发联想，再由联想产生感悟，段末的议论使文章有了深度。）
在这别样的课堂行将结束之际，我在心里默念：妈妈，您辛苦了！我愿在初三剩下的二百天里，奋力拼搏，考上理想的高中，不辜负您对我的厚望。“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”一个出色的我定会站在您的面前！
妈妈，我爱您！让我们一起加油吧！别样课堂别样情，母女深爱在其中。（结尾扣题，整齐的句式，凝练的语言使得结尾干脆利索，意蕴悠长。）
【名师微点评】
“别样的课堂”中的“别样”有两重含义：一是听课学生的别样——学生中加入了两位妈妈;二是课程内容的别样——老师把自己的下水文当作阅读材料供学生赏析。作者紧扣这两个“别样”进行人物描写和场面描写，在此基础上插入了恰当的联想和议论，从而使文章变得有思想、有深度了。
任选下面一题，写一篇有联想、有体验、有感悟的文章。
1.形成一种思想或明白一个道理，往往是经过长时间的思考，然后感悟到的。你有过这样的体验吗？自拟题目写一篇文章，记述你在这方面的体验。
2.以“我的未来不是梦”为题，写一篇文章，描绘你理想的人生。