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【摘 要】 伴随着我国教育进行核心素养时代。高中各个学科都面临着改革的变迁，这对各学科来说既有机遏，又有挑战。高中音乐课程是高中必修课之一，笔者根据自身多年的教学实践，指出了现在高中音乐教学的的现状，并就如何在核心素养背景下，以音乐学科为载体发展高中生的音乐核心素养，提出了改变现有高中音乐课堂教学模式策略，和同仁共商榷。
【关键词】 高中音乐；教学手段；音乐课堂；教学策略；高中音乐课堂
【中图分类号】 G63.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）16-0-01
2016年9月学生核心素养框架的出台为高中音乐教学指明了方向，传统的音乐教学一般注重音乐技能的学习和欣赏，对学生的音乐学习引导和审美能力还有待加强，核心背景下高中音乐学科提出：“教师在音乐课堂教学活动中，要把提高学生审美能力和鉴赏能力作为课堂教学活动的重点，音乐课堂教学活动中注重学生个性的发展。同时，教师要重视学生将学到的音乐基础知识进行充分实践，进而将学生创作音乐的能力全面发挥。”由此表明，在高中音乐课堂教学活动中，对学生来说十分重要的是要提高学生的审美能力以及音乐鉴赏能力，音乐教师要向学生讲授专业的理论知识和专业的基础技能，积极培养学生对于音乐的兴趣，使学生掌握审美能力。
一、当前高中音乐课堂教学的现状
当前，我国高中音乐课堂教学活动中主要存在的弊端，具体包括：高中音乐课堂教学中没有明确的教学目标、高中音乐课堂教学活动缺乏多样化教学、高中音乐课堂缺乏合理的教学评价。
（一）高中音乐课堂教学中没有明确的教学目标
众多高中音乐课堂教学活动中缺乏一定的教学目标，或者是音乐课堂教学目标不明确，进而不能有效地培养学生的审美能力和音乐鉴赏能力，众多学校仍然存在一种现象，学校编写的音乐教科书，并没有在高中音乐课堂教学活动中使用，多数教师仅仅是找来一首流行歌曲，课堂上教师和学生一起翻唱。学生学到的仅仅是一首歌曲。而且，学生的音乐鉴赏能力始终停留在初学阶段。
（二）高中音乐课堂教学活动缺乏多样化教学
当前，众多高中音乐课堂教学活动中，大多采用傳统的教学方法对学生进行知识的灌输，学生只能被动的学习，被动地接受一些不理解的音乐知识。大多数音乐教师讲课的方式和讲课的内容缺乏多样化指导，没有章法，觉得音乐课就是一节简单的音乐课。音乐教师的教学目的和教学方式严重脱离教材实际。
（三）高中音乐课堂缺乏合理的教学评价
众多高中学校教师仍然受传统应试教育的负面影响，如部分高中音乐教师对学生的考核成绩仅限于考试成绩而已，忽视高中学生课堂表现能力。对学生的教学评价过于陈旧。在学期末重视对学生的学习成绩的考核，不重视学生学习音乐的实践能力和音乐鉴赏能力。这种传统的教学手段以及教学方式不符合素质教育和核心素养的要求，同时。违背了教育教学的基本规律，扼制了学生个性发展，阻碍了学生学习音乐的热情，大大降低了音乐课堂教学效果。
二、核心素养背景下提升高中音乐教学的策略
针对核心素养背景下高中音乐课堂教学弊端而提出的教学策略，具体包括：高中音乐教师要将有效的教学资源充分挖掘：音乐教师采用多样化的教学手段进行教学：将音乐课堂教学评价方式逐步完善：在音乐课堂教学活动中重视对学生进行审美素质培养。
（一）高中音乐教师要充分挖掘有效的教学资源
在高中音乐教学活动中，可以利用互联网进行网络教学。众多学校的音乐资料相对丰富。同时，部分学校配备了各种乐器，如钢琴和手风琴、西洋乐器和风琴等。高中学校的音乐部和图书馆给教师提供非常多的备课资料。同时。学校还可以在阅览室等学生所到之处，配备可以观看的影像资料以及各种音乐杂质供学生观看，尽可能地给学生营造良好的学习音乐的氛围。另外，学校可以积极开展关于鉴赏音乐的课外活动，有助于拓宽学生的音乐视野，进而有效地将学生的积极性全面激发，对于挖掘高质量的音乐人才具有重要作用。
（二）音乐教师要采用多样化的教学手段进行教学
高中音乐教师在教学活动中，要引导学生积极地参与到课堂活动中，激发学生学习音乐的兴趣。在高中音乐课堂教学活动中。音乐教师可以利用较多的教学方法进行组织教学，具体包括：启发式、探究式、讨论式和点拨式教学方式，重组法、激励法、对比法和选择法等音乐教学方法。同时，教师可以使用互联网教学多媒体和各种音乐资源，辅助高中音乐教学，有效地将学生的知识面充分拓宽。使学生的思维始终处于活跃状态，一定程度上提升了学生学习的积极性和主动性嘲。
（三）将音乐课堂教学评价方式逐步完善
我国纷纷开展素质教育以及核心素养，众多学校纷纷进行课程改革，高中音乐课程评价也是改革的重要部分。教师对学生进行学期末的考核方式，大多采用对学生进行理论基础知识的考核。仅仅重视书面考核结果，忽略了学生的个性差异以及音乐鉴赏能力的发挥。在课堂教学活动中，教师可以将学生的课堂表现和个人音乐水平发挥程度纳入最终的考核成绩中。
（四）在音乐课堂教学活动中重视对学生进行审美素质培养
对学生进行审美素质培养主要是以培养学生的美感为主，在音乐教学活动中。给学生提供创造美、感受美的教学气氛。在高中教材中，有非常多的具有高尚审美感受的音乐作品，学生可以通过阅读教材，受到美的熏陶。对学生是一种潜移默化的教育。教师通过利用乐器和音乐教学资源，扩宽了学生的知识面，使学生离鉴赏音乐之路更近了一步。
三、结束语
总而言之，音乐教师为了适应当前素质教育以及核心素养的需要，对目前高中音乐课堂教学活动中存在的弊端进行了分析和总结。同时，高中音乐教师应充分挖掘有效的音乐资源，采用多样化的教学手段，利用激励与鼓励并存的教学评价方式，以提高学生的审美能力和鉴赏能力为主要教学目标，尽可能地提高高中音乐课堂教学效率，保证课堂教学效果。
参考文献：
[1]王晓玲，激发学习兴趣传递音乐魅力——高中音乐教学实践一则硼[J].教育教学论坛，2013（24）：195-2lo.
[2]连红鲜，歌在“乐”中唱——谈中小学音乐课歌唱教学实效的提高[J].现代阅读：教育版，2012（6）：69—73.
[3]郑悦，现代信惠技术在音乐课中的积极意义阴[J].现代阅读：教育版，2013（20）：99—103.
【关键词】 高中音乐；教学手段；音乐课堂；教学策略；高中音乐课堂
【中图分类号】 G63.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）16-0-01
2016年9月学生核心素养框架的出台为高中音乐教学指明了方向，传统的音乐教学一般注重音乐技能的学习和欣赏，对学生的音乐学习引导和审美能力还有待加强，核心背景下高中音乐学科提出：“教师在音乐课堂教学活动中，要把提高学生审美能力和鉴赏能力作为课堂教学活动的重点，音乐课堂教学活动中注重学生个性的发展。同时，教师要重视学生将学到的音乐基础知识进行充分实践，进而将学生创作音乐的能力全面发挥。”由此表明，在高中音乐课堂教学活动中，对学生来说十分重要的是要提高学生的审美能力以及音乐鉴赏能力，音乐教师要向学生讲授专业的理论知识和专业的基础技能，积极培养学生对于音乐的兴趣，使学生掌握审美能力。
一、当前高中音乐课堂教学的现状
当前，我国高中音乐课堂教学活动中主要存在的弊端，具体包括：高中音乐课堂教学中没有明确的教学目标、高中音乐课堂教学活动缺乏多样化教学、高中音乐课堂缺乏合理的教学评价。
（一）高中音乐课堂教学中没有明确的教学目标
众多高中音乐课堂教学活动中缺乏一定的教学目标，或者是音乐课堂教学目标不明确，进而不能有效地培养学生的审美能力和音乐鉴赏能力，众多学校仍然存在一种现象，学校编写的音乐教科书，并没有在高中音乐课堂教学活动中使用，多数教师仅仅是找来一首流行歌曲，课堂上教师和学生一起翻唱。学生学到的仅仅是一首歌曲。而且，学生的音乐鉴赏能力始终停留在初学阶段。
（二）高中音乐课堂教学活动缺乏多样化教学
当前，众多高中音乐课堂教学活动中，大多采用傳统的教学方法对学生进行知识的灌输，学生只能被动的学习，被动地接受一些不理解的音乐知识。大多数音乐教师讲课的方式和讲课的内容缺乏多样化指导，没有章法，觉得音乐课就是一节简单的音乐课。音乐教师的教学目的和教学方式严重脱离教材实际。
（三）高中音乐课堂缺乏合理的教学评价
众多高中学校教师仍然受传统应试教育的负面影响，如部分高中音乐教师对学生的考核成绩仅限于考试成绩而已，忽视高中学生课堂表现能力。对学生的教学评价过于陈旧。在学期末重视对学生的学习成绩的考核，不重视学生学习音乐的实践能力和音乐鉴赏能力。这种传统的教学手段以及教学方式不符合素质教育和核心素养的要求，同时。违背了教育教学的基本规律，扼制了学生个性发展，阻碍了学生学习音乐的热情，大大降低了音乐课堂教学效果。
二、核心素养背景下提升高中音乐教学的策略
针对核心素养背景下高中音乐课堂教学弊端而提出的教学策略，具体包括：高中音乐教师要将有效的教学资源充分挖掘：音乐教师采用多样化的教学手段进行教学：将音乐课堂教学评价方式逐步完善：在音乐课堂教学活动中重视对学生进行审美素质培养。
（一）高中音乐教师要充分挖掘有效的教学资源
在高中音乐教学活动中，可以利用互联网进行网络教学。众多学校的音乐资料相对丰富。同时，部分学校配备了各种乐器，如钢琴和手风琴、西洋乐器和风琴等。高中学校的音乐部和图书馆给教师提供非常多的备课资料。同时。学校还可以在阅览室等学生所到之处，配备可以观看的影像资料以及各种音乐杂质供学生观看，尽可能地给学生营造良好的学习音乐的氛围。另外，学校可以积极开展关于鉴赏音乐的课外活动，有助于拓宽学生的音乐视野，进而有效地将学生的积极性全面激发，对于挖掘高质量的音乐人才具有重要作用。
（二）音乐教师要采用多样化的教学手段进行教学
高中音乐教师在教学活动中，要引导学生积极地参与到课堂活动中，激发学生学习音乐的兴趣。在高中音乐课堂教学活动中。音乐教师可以利用较多的教学方法进行组织教学，具体包括：启发式、探究式、讨论式和点拨式教学方式，重组法、激励法、对比法和选择法等音乐教学方法。同时，教师可以使用互联网教学多媒体和各种音乐资源，辅助高中音乐教学，有效地将学生的知识面充分拓宽。使学生的思维始终处于活跃状态，一定程度上提升了学生学习的积极性和主动性嘲。
（三）将音乐课堂教学评价方式逐步完善
我国纷纷开展素质教育以及核心素养，众多学校纷纷进行课程改革，高中音乐课程评价也是改革的重要部分。教师对学生进行学期末的考核方式，大多采用对学生进行理论基础知识的考核。仅仅重视书面考核结果，忽略了学生的个性差异以及音乐鉴赏能力的发挥。在课堂教学活动中，教师可以将学生的课堂表现和个人音乐水平发挥程度纳入最终的考核成绩中。
（四）在音乐课堂教学活动中重视对学生进行审美素质培养
对学生进行审美素质培养主要是以培养学生的美感为主，在音乐教学活动中。给学生提供创造美、感受美的教学气氛。在高中教材中，有非常多的具有高尚审美感受的音乐作品，学生可以通过阅读教材，受到美的熏陶。对学生是一种潜移默化的教育。教师通过利用乐器和音乐教学资源，扩宽了学生的知识面，使学生离鉴赏音乐之路更近了一步。
三、结束语
总而言之，音乐教师为了适应当前素质教育以及核心素养的需要，对目前高中音乐课堂教学活动中存在的弊端进行了分析和总结。同时，高中音乐教师应充分挖掘有效的音乐资源，采用多样化的教学手段，利用激励与鼓励并存的教学评价方式，以提高学生的审美能力和鉴赏能力为主要教学目标，尽可能地提高高中音乐课堂教学效率，保证课堂教学效果。
参考文献：
[1]王晓玲，激发学习兴趣传递音乐魅力——高中音乐教学实践一则硼[J].教育教学论坛，2013（24）：195-2lo.
[2]连红鲜，歌在“乐”中唱——谈中小学音乐课歌唱教学实效的提高[J].现代阅读：教育版，2012（6）：69—73.
[3]郑悦，现代信惠技术在音乐课中的积极意义阴[J].现代阅读：教育版，2013（20）：99—103.