[关键词]作文教学；兴趣；说写结合；仿写；想象
　　[中图分类号]G623.24
　　[文献标识码]A
　　[文章编号]1004－0463(2011)12(B)－0064－01
　　万丈高楼平地起。低年级作文起步教学搞得是否成功，基础打得是否扎实，对学生今后的作文水平影响极大。作为一名小学语文教师，如何有计划、有目的、有重点地对学生进行作文起步训练呢?笔者认为主要应做好以下五点。
　　一、利用图片，激发兴趣
　　一二年级的语文教材采用了大量的图片，其目的是为了激发学生的学习兴趣，使原来枯燥的学习活动变得轻松有趣起来。因为图片可以再现生活情景，唤起学生已有的生活体验。另外，看图说话的好处还在于：它是作文的分解动作，便于把整个作文过程一一解剖给学生看，充分体现了学生的主体地位和教师的主导地位。教师通过引导学生观察、分析、联想、表达，从而让说、写变得具体化、简单化。所以。在教学中我们要充分利用这些图片，注意培养学生观察、想象、表达等认识事物、分析事物的能力。
　　二、以说促写，说写结合
　　在平时的课堂教学中笔者很注重遣词造句。首先应让这些好词佳句在学生头脑中“活”起来，也就是充分理解。之后引导学生用这些词语造句，先说一说再写出来，说写要结合。“合抱之木生于毫末，千里之行始于足下。”知识在于积累，积累贵在坚持。时间久了工夫自然生成了。由于低年级学生好说好动，因而，笔者总是采用多种形式为学生创设说话情境。例如，爱看什么动画片；爱玩什么游戏，怎么玩等等，都可以成为学生说话的源泉，都可以成为训练学生大胆说话及写作的途径。这样，降低了难度，学生写起来就会轻松、愉快。
　　三、仿写句段，当小作者
　　仿写是低年级学生学习语言，为自我创造打基础的一种有效方法。这种方法能很快地让孩子们获得学习语言的成就感。
　　在讲解《春雨的色彩》一文时，当学完小燕子、小麻雀、小黄莺的对话后，笔者提出一个问题：“孩子们，田野里还会有哪些小鸟?他们认为春雨还会是什么色彩的呢?谁先回答第一个问题?”这个本可以一次完成的问题分解成两次问，难度降低了，学生们纷纷举手。“有的说还有杜鹃，有的说还有喜鹊……”课堂气氛异常活跃。笔者紧接着问：“他们认为春雨是什么颜色的?你能不能像小燕子、小麻雀或者是小黄莺那样说一说呢?”笔者先让同桌互相说一说、听一听。之后让学生把刚才说到的也像书上一样写出来，当一次小作者。每个学生都跃跃欲试，结果写得很不错。
　　四、发挥想象，续说结尾
　　想象创造着一切。要培养创造力必须重视对学生想象力的培养，而小学阶段正是培养想象力开展创造性学习的最佳时期。因此，在说话、写作教学中，教师要重视这一点，注意激发学生的想象力。
　　在讲解《小松鼠找花生》一文时，当学到结尾段：“小松鼠感到很奇怪，自言自语地说：‘是谁把花生摘走了?”’笔者相机激发：“孩子们，这地里的花生到底是谁摘走的?小松鼠最后是怎样知道这个答案的?发挥你的想象说一说。”学生的答案是多样的——“树上的花喜鹊听到小松鼠的话咯咯地笑起来……”、“这时小鼹鼠正好路过这里，小松鼠急忙走上前去……”、“小松鼠怎么也找不到答案，跑回家中问妈妈……”。这样的续说充分拓宽了学生的想象空间，提高了学生的口语表达能力。
　　五、每日一句，每日反馈
　　低年级学生的表现欲望极为强烈，教师可以抓住他们的这个特点，安排他们每天写一句或几句话。话题可根据课文内容定，比如学习了一年级下册《胖乎乎的小手》一文后，笔者便以《我的小手》为题让学生写几句话；学过《美丽的小路》一课后，笔者以《保护环境》为题让学生写一段话。每天在课前五分钟进行反馈。或“开火车”，或点名或自我推荐进行交流。好的及时表扬，有问题及时纠正。久而久之，学生的说话、写话水平就会有所提高，這也为以后的习作教学打下了坚实的基础。
　　总之，语文教师要以发展的眼光帮助学生演奏好这“前奏曲”，重视低年级的说话、写话训练，让学生从小学会观察生活、捕捉生活、思考生活，在快乐中习作，使他们能够书写出绚丽的篇章。
　　编辑：郭裕嘉