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摘 要：环境塑造人，环境中形形色色的人与事构成了丰富多彩的活动，幼儿的心态正是在这各种丰富多彩的活动中发展形成的，所以要重视创设良好的育人环境，开展能够促进幼儿积极心态形成的各项活动，在各项活动中更要重视尊重幼儿的主体地位、正确发挥教师的主导作用，以促进幼儿积极自我概念和积极心态形成，为幼儿的可持续发展打下坚实基础的素质基础。
关键词：积极心态 自我概念 活动
中图分类号：G6 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）02（c）-0195-01
积极心态环境指的是人们主动、积极、勇敢、豁达、自信、正确对待问题，不失去希望等一切乐观、积极、健康的品质。积极心态是幼儿亲社会行为产生的内驱力，是社会性教育内容之一。随着独生子女政策的普及，人们生活水平的提高，孩子显得格外珍贵；又因家庭背景的不同，教育观念的不同，使得目前阶段的幼儿心态存在着一些问题：缺乏主动性、自动性、以自我为中心、盲目的优越感、耐挫性差、不能正确对待自己的缺点、不敢尝试、不能与伙伴和睦相处、不懂合作等。这些问题若不解决，会对幼儿的成长有不良影响。那么如何培养幼儿的积极心态呢？
1 要了解幼儿积极心态养成的相关因素
1.1 健康的自我概念
健康的自我概念是幼儿对自己的客观认识。它是幼儿正确对待自己的依据，也是正确对待其他人与事的基础，更是积极心态产生的根本，所以培养幼儿的积极心态首先要重视培养幼儿健康的自我概念。
1.2 文明的育人环境
（1）文明的家庭环境：父母在正确观念指导下的关爱，使幼儿可以得到合理的物质、精神营养，自我感觉很好，进而产生健康的自我概念，这样就会自爱、自重、自强、友善，形成良好的情感态度，使心态积极。心态积极就会成为积极向上、与人为善的内部驱动力。
（2）文明的幼儿园环境：幼儿园正确的办园理念、良好的园风、健康的组织文化氛围、班级工作人员之间良好的关系营造的友好、互助、合作氛围，民主、关怀、宽容、接纳、尊重、鼓励的班风，更是形成幼儿积极心态的适宜土壤。
（3）和谐的社会环境：社会规则、生活秩序等创造着和谐，体现着文明的力量，是人们幸福生活的保障，幼儿浸润在这样的环境中耳濡目染、亲身体会，利于孕育积极向上的心态。
1.3 优美的自然环境
幼儿爱在自然中玩耍，自然环境对幼儿成长的作用无言而切实存在，他们好奇的天性和各种能力在这里得到满足和培养，优美的自然环境为儿童积极心态的产生提供了一个广阔空间。
2 要了解幼儿积极心态的培养途径
根据幼儿积极心态养成的相关因素得知，活动能将幼儿与各种环境联系起来，是培养幼儿积极心态的重要途径。
2.1 幼儿积极的自我概念是在活动中形成和发展的
活动中，幼儿对成功和失败都会有一定的体验。以成功为主的体验有利于积极自我概念的建立；以失败为主的体验却容易导致消极自我概念的形成。以科学活动中幼儿的表现为例：老师设计的活动使幼儿屡屡有了成功体验，且幼儿会更加投入，再加上教师的正面评价，幼儿会认为自己很能干，积极的自我概念得以建立；反之则建立消极的自我概念；但是，在以成功体验为主的基础上加以适当的挫折体验，会使幼儿冷静地了解自己，知道自己不是万能的，而是优点弱点兼有。健康的自我概念建立了，幼儿自我感觉会很好，使积极心态的形成才成为可能。
2.2 民主融洽氛围下的班级活动能够促进幼儿积极心态的形成
在活动中，幼儿通过互相观察、模仿、商讨、争执、帮助等方式来交流和互相影响，建立关系；教师在活动中通过对幼儿的直接指导、沟通、评价等方式与幼儿建立感情，以自己的人格力量获得幼儿的信任，从而建立融洽的师幼关系；通过活动和活动中教师对自己位置的正确把握以及幼儿之间的积极影响，使文明班风得以形成。所以，离开了活动，幼儿积极心态环境的形成和发展无从谈起。
2.3 活动中教师要尊重幼儿主体地位、正确发挥教师的主导作用，是促进幼儿积极自我概念和积极心态形成的关键，能为幼儿可持续发展打下坚实基础
（1）懂得孩子独特的身心发展特点和需求，选择合适的教育内容和教育方法，给孩子一个支持性的环境允许其自主建构，使幼儿的思维参与到活动过程中，注重幼儿学习时内化的过程，促进幼儿身心全面发展。（2）了解个体差异的存在并实行个性化的教育，让孩子们的发展契合天赋、不拘一格、各具特色。根据瓦格纳的多元智能说，每个孩子的潜能不同，个性特点不同，所以对教育的需求不同，教师应结合每个幼儿特点提供有针对性的、个性化的教育以适应不同幼儿的需要，教师要善于发现孩子的优势与兴趣所在加以培养。（3）尊重孩子人格，建立良好的师幼互动关系，在积极的师幼互动中开启幼儿心灵，使幼儿能“尊其师信其道”，乐意接受教师的影响和教诲，在良好的师幼互动中促进孩子的情感、态度、价值观的发展。（4）以多元化的标准评价幼儿，帮助幼儿获得成就感、树立自信心；杜绝侮辱、歧视、简单粗暴以及专业知识匮乏带来的对孩子自尊和自信的摧残以及对心灵的禁锢。教师要善于观察幼儿，独具慧眼，发现幼儿潜能和优势领域，担当好幼儿发展支持者、引导者的角色。（5）理解孩子不同背景下的不同需求，给予引导、满足和支持，实现有效的教育；同情孩子所承受的压力和委屈，给予疏导和帮助，为孩子的道德发展打好情感和心理的基础。（6）有悲悯情怀，对待特殊孩子予以接纳、爱心和研究以及正确教育。创设和谐、宽容、接纳的班级教育环境，以爱心、耐心、细心和责任心满足特殊孩子的特殊需要，尊重特殊幼儿人格，培养幼儿健康个性，帮助特殊幼儿融入集体，与伙伴和睦相处。幼儿是正在发展中的人，言行出现错误是正常和自然的事情，教师要耐心、公平对待幼儿的错误行为，给予他们解释的机会和改善的时间，要善于等待，以免简单粗暴使幼儿受委屈，伤害幼儿心灵，妨碍幼儿发展。
2.4 文明的社区和自然环境是通过活动对幼儿产生影响的
活动是联系环境与幼儿的桥梁。通过开展各种对社会的观察和实践活动，使幼儿学习社会规则、感受社会规则的力量，从而主动遵守、维护、创建合理的班级规则；通过开展各种观察和探究自然的活动，探索自然奥秘、感受自然的美好，形成爱护自然的意识等等，在积极体验的基础上积极心态就会自然生成。通过接触自然，感受到大自然的美妙，幼儿对大自然建立起了浓厚的感情，了解了人类与自然的关系，便对自然有了一份感恩，便会乐意保护自然，愿与自然和睦共存，这些都是积极心态形成的基础。
总之，幼儿活动是培养幼儿积极心态的重要途径，所以要开展丰富多彩的各种活动，包括幼儿园一日生活中的各种活动、家庭活动和社会活动。在积极开展丰富多彩活动的过程中，既要加大不同领域活动之间的联系与渗透，同时还要尊重幼儿的主体地位，正确发挥教师的主导作用，才会使幼儿积极心态逐步形成。
参考文献
[1] 教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要解读[M].江苏教育出版社，2002.
关键词：积极心态 自我概念 活动
中图分类号：G6 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）02（c）-0195-01
积极心态环境指的是人们主动、积极、勇敢、豁达、自信、正确对待问题，不失去希望等一切乐观、积极、健康的品质。积极心态是幼儿亲社会行为产生的内驱力，是社会性教育内容之一。随着独生子女政策的普及，人们生活水平的提高，孩子显得格外珍贵；又因家庭背景的不同，教育观念的不同，使得目前阶段的幼儿心态存在着一些问题：缺乏主动性、自动性、以自我为中心、盲目的优越感、耐挫性差、不能正确对待自己的缺点、不敢尝试、不能与伙伴和睦相处、不懂合作等。这些问题若不解决，会对幼儿的成长有不良影响。那么如何培养幼儿的积极心态呢？
1 要了解幼儿积极心态养成的相关因素
1.1 健康的自我概念
健康的自我概念是幼儿对自己的客观认识。它是幼儿正确对待自己的依据，也是正确对待其他人与事的基础，更是积极心态产生的根本，所以培养幼儿的积极心态首先要重视培养幼儿健康的自我概念。
1.2 文明的育人环境
（1）文明的家庭环境：父母在正确观念指导下的关爱，使幼儿可以得到合理的物质、精神营养，自我感觉很好，进而产生健康的自我概念，这样就会自爱、自重、自强、友善，形成良好的情感态度，使心态积极。心态积极就会成为积极向上、与人为善的内部驱动力。
（2）文明的幼儿园环境：幼儿园正确的办园理念、良好的园风、健康的组织文化氛围、班级工作人员之间良好的关系营造的友好、互助、合作氛围，民主、关怀、宽容、接纳、尊重、鼓励的班风，更是形成幼儿积极心态的适宜土壤。
（3）和谐的社会环境：社会规则、生活秩序等创造着和谐，体现着文明的力量，是人们幸福生活的保障，幼儿浸润在这样的环境中耳濡目染、亲身体会，利于孕育积极向上的心态。
1.3 优美的自然环境
幼儿爱在自然中玩耍，自然环境对幼儿成长的作用无言而切实存在，他们好奇的天性和各种能力在这里得到满足和培养，优美的自然环境为儿童积极心态的产生提供了一个广阔空间。
2 要了解幼儿积极心态的培养途径
根据幼儿积极心态养成的相关因素得知，活动能将幼儿与各种环境联系起来，是培养幼儿积极心态的重要途径。
2.1 幼儿积极的自我概念是在活动中形成和发展的
活动中，幼儿对成功和失败都会有一定的体验。以成功为主的体验有利于积极自我概念的建立；以失败为主的体验却容易导致消极自我概念的形成。以科学活动中幼儿的表现为例：老师设计的活动使幼儿屡屡有了成功体验，且幼儿会更加投入，再加上教师的正面评价，幼儿会认为自己很能干，积极的自我概念得以建立；反之则建立消极的自我概念；但是，在以成功体验为主的基础上加以适当的挫折体验，会使幼儿冷静地了解自己，知道自己不是万能的，而是优点弱点兼有。健康的自我概念建立了，幼儿自我感觉会很好，使积极心态的形成才成为可能。
2.2 民主融洽氛围下的班级活动能够促进幼儿积极心态的形成
在活动中，幼儿通过互相观察、模仿、商讨、争执、帮助等方式来交流和互相影响，建立关系；教师在活动中通过对幼儿的直接指导、沟通、评价等方式与幼儿建立感情，以自己的人格力量获得幼儿的信任，从而建立融洽的师幼关系；通过活动和活动中教师对自己位置的正确把握以及幼儿之间的积极影响，使文明班风得以形成。所以，离开了活动，幼儿积极心态环境的形成和发展无从谈起。
2.3 活动中教师要尊重幼儿主体地位、正确发挥教师的主导作用，是促进幼儿积极自我概念和积极心态形成的关键，能为幼儿可持续发展打下坚实基础
（1）懂得孩子独特的身心发展特点和需求，选择合适的教育内容和教育方法，给孩子一个支持性的环境允许其自主建构，使幼儿的思维参与到活动过程中，注重幼儿学习时内化的过程，促进幼儿身心全面发展。（2）了解个体差异的存在并实行个性化的教育，让孩子们的发展契合天赋、不拘一格、各具特色。根据瓦格纳的多元智能说，每个孩子的潜能不同，个性特点不同，所以对教育的需求不同，教师应结合每个幼儿特点提供有针对性的、个性化的教育以适应不同幼儿的需要，教师要善于发现孩子的优势与兴趣所在加以培养。（3）尊重孩子人格，建立良好的师幼互动关系，在积极的师幼互动中开启幼儿心灵，使幼儿能“尊其师信其道”，乐意接受教师的影响和教诲，在良好的师幼互动中促进孩子的情感、态度、价值观的发展。（4）以多元化的标准评价幼儿，帮助幼儿获得成就感、树立自信心；杜绝侮辱、歧视、简单粗暴以及专业知识匮乏带来的对孩子自尊和自信的摧残以及对心灵的禁锢。教师要善于观察幼儿，独具慧眼，发现幼儿潜能和优势领域，担当好幼儿发展支持者、引导者的角色。（5）理解孩子不同背景下的不同需求，给予引导、满足和支持，实现有效的教育；同情孩子所承受的压力和委屈，给予疏导和帮助，为孩子的道德发展打好情感和心理的基础。（6）有悲悯情怀，对待特殊孩子予以接纳、爱心和研究以及正确教育。创设和谐、宽容、接纳的班级教育环境，以爱心、耐心、细心和责任心满足特殊孩子的特殊需要，尊重特殊幼儿人格，培养幼儿健康个性，帮助特殊幼儿融入集体，与伙伴和睦相处。幼儿是正在发展中的人，言行出现错误是正常和自然的事情，教师要耐心、公平对待幼儿的错误行为，给予他们解释的机会和改善的时间，要善于等待，以免简单粗暴使幼儿受委屈，伤害幼儿心灵，妨碍幼儿发展。
2.4 文明的社区和自然环境是通过活动对幼儿产生影响的
活动是联系环境与幼儿的桥梁。通过开展各种对社会的观察和实践活动，使幼儿学习社会规则、感受社会规则的力量，从而主动遵守、维护、创建合理的班级规则；通过开展各种观察和探究自然的活动，探索自然奥秘、感受自然的美好，形成爱护自然的意识等等，在积极体验的基础上积极心态就会自然生成。通过接触自然，感受到大自然的美妙，幼儿对大自然建立起了浓厚的感情，了解了人类与自然的关系，便对自然有了一份感恩，便会乐意保护自然，愿与自然和睦共存，这些都是积极心态形成的基础。
总之，幼儿活动是培养幼儿积极心态的重要途径，所以要开展丰富多彩的各种活动，包括幼儿园一日生活中的各种活动、家庭活动和社会活动。在积极开展丰富多彩活动的过程中，既要加大不同领域活动之间的联系与渗透，同时还要尊重幼儿的主体地位，正确发挥教师的主导作用，才会使幼儿积极心态逐步形成。
参考文献
[1] 教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要解读[M].江苏教育出版社，2002.