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摘要 针对当前形势,提出强化以职业能力为目标的实践教学的必要性,并针对汽车运用与维修专业一体化教学及实训教学管理体系的构建问题进行探讨。
关键词 高职教育;汽车运用与维修专业;教学模式
中图分类号:G712 文献标识码:B 文章编号:1671-489X(2009)24-0040-02
Higher Use of Motor Vehicles and Maintenance of Professional Practice Model of Teaching//Tang Fei
Abstract The current situation, to strengthen the professional capacity of the necessity of the practice of teaching and the use and maintenance of motor vehicles for the integration of teaching and professional teaching Practice Management System to explore the issue.
Key words higher education; vehicle use and maintenance of the professional; teaching mode
Author’s address Chengde Senior Technical Schools, Chengde, Hebei, 067411, China
随着我国汽车工业的迅猛发展,汽车专业技术人才需求逐年增大。根据高等职业教育培养具有鲜明职业特征的实用型人才目标,应如何制定适合新时期要求的汽车实践教学模式呢?
1 强化以职业能力为目标的实践教学必要性
高职教育是以就业为导向,以培养职业能力为中心的非学科体系。根据毕业生面向的就业岗位,按照实践教学的内在规律和与理论知识的联系,制定切合实际的实践教学体系,在实践中使学生真正掌握职业岗位群所必需的基本技能、专业综合能力。
汽车工业作为国家支柱产业,发展十分迅速,同时汽车技术也发生着日新月异的变化,电喷发动机、自动变速器、防抱死系统、安全气囊以及电控悬架等技术已在汽车上广泛应用。如此的变化速度和增长规模,在带动国民经济发展的同时,对掌握相应技术维修人员的需要也更加迫切。
经调研,本专业技能性人才主要就业岗位为现代轿车的机电维修、大型运输车辆维修。其他的就业岗位包括汽车车身修复、汽车性能检测、汽车维修企业业务管理、汽车技术服务与贸易、汽车保险与理赔等工作。
对毕业生职业能力的确定,要求必须具备汽车维修能力、汽车使用能力、汽车销售和售后服务能力、汽车检测能力、汽车技术管理能力。
2 构建理论和实践教学一体化的教学模式
随着多媒体教学手段的日益普及,高职学生微机应用能力的不断增强,客观上为课堂里辅以实践手段促进理论教学提供可能。
2.1 理论课之前运用实践手段“汽车构造”第一章总论主要是讲述汽车的类型及其总体构造等方面的内容,是学习汽车专业课的开始,该章讲得好坏直接影响学生学习专业课的兴趣。首次课的第一节课可讲述汽车行业发展趋势及人才需求,观看靓车名车多媒体课件;第二节课就带学生到汽车实训室,用电动机拖动透明整车模型,让学生对汽车的总体构造、动力传递路线等产生直观的感性认识。这样导入新课非常自然,学生学习兴趣大增,产生强烈学习这门专业课的欲望。
2.2 理论课教学中借助实践手段化油器是汽油机燃料供给系统的重要组成部分,内有启动、主供油、加浓和加速等5大装置,在讲授这部分内容时,可将学生分成小组带到实验室,以231型化油器为例,讲其构造时一边拆卸一边讲解,讲5大装置工作原理时一边操作演示一边模拟汽车所适应的工况,俨然一副师傅带徒弟状,可得到较好效果。
2.3 理论课教学后使用实践手段在教学“汽车维修技术与设备”中常用工具如各类扳手、钳子的使用时,可先讲述扳手、钳子等的规格种类、应用场合及使用注意事项等,讲完后立即带学生到实训室对汽车的一些零部件进行拆卸和安装,考查他们课堂听课效果,发现工具使用错误及时纠正,并指出错误的原因。
实践证明,通过汽车专业课程理论与实践教学一体化,可充分利用有限的教学资源、宝贵的学习时间,提高学生的学习兴趣,增强学生动手能力,使教学质量得到稳步提高。
3 构建“工学结合”的实训教学管理体系
3.1 教学内容1)增添新的实训项目,淘汰旧的实训内容。汽车实训中心在教学组织过程中应不断更新实训项目,淘汰一些旧的实训内容,并将新技术、新工艺、新设备、新材料引入实训,不仅更新实训教学内容,而且提升实训项目的档次,保持实训项目的先进性,有利于培养学生的创新意识和能力。2)改革“汽车拆装实训”教学,建成特色精品课程。“汽车拆装实训”融“教、学、做”为一体,强化学生能力的培养,实现教学过程的实践性、开放性和职业性;改革的重点是教学内容的更新与教学方法的创新,逐步提高实训的技术含量,积极探索理实一体化与网络教学相结合的教学模式,运用现代化的教学手段辅助实训指导,从而使学生具备“工学结合”的基本能力。
3.2 管理方式1)实训教学管理制度。把先进的教学管理思想观念贯彻到人才培养模式中,离不开教学管理制度的改革与创新。实训教学管理制度是高职高专院校管理制度的一个重要组成部分,也是高职高专院校教学改革的核心内容。2)实训教学管理手段。努力实现教学管理手段现代化,充分利用各种网络资源,促进优质教育资源共享,是高等学校的一项紧迫任务,从而逐步实现教学管理模式从群体管理向个体管理转变,真正体现以学生为主体、因材施教、素质教育的教育思想。
4 结束语
实践证明,动用多种教学形式进行教学活动,将第一课堂与第二课堂结合起来,必修与选修课结合起来,理论教学与实践教学结合起来,学历教育与专业技能证书教育结合起来,现代化教学手段与传统教育方式结合起来,才能培养出适应社会经济发展需要,具备汽车维修行业相关职业岗位的职业能力的高级人才。
参考文献
[1]徐通法.汽车维护、检测、诊断技术规范宣贯教材[M].长春:吉林科学技术出版社,2002:5-12
[2]蒋璐璐.高职院校汽车电器课程开放实训教学的探讨[J].浙江交通职业技术学院学报,2006,7(12):57-59
关键词 高职教育;汽车运用与维修专业;教学模式
中图分类号:G712 文献标识码:B 文章编号:1671-489X(2009)24-0040-02
Higher Use of Motor Vehicles and Maintenance of Professional Practice Model of Teaching//Tang Fei
Abstract The current situation, to strengthen the professional capacity of the necessity of the practice of teaching and the use and maintenance of motor vehicles for the integration of teaching and professional teaching Practice Management System to explore the issue.
Key words higher education; vehicle use and maintenance of the professional; teaching mode
Author’s address Chengde Senior Technical Schools, Chengde, Hebei, 067411, China
随着我国汽车工业的迅猛发展,汽车专业技术人才需求逐年增大。根据高等职业教育培养具有鲜明职业特征的实用型人才目标,应如何制定适合新时期要求的汽车实践教学模式呢?
1 强化以职业能力为目标的实践教学必要性
高职教育是以就业为导向,以培养职业能力为中心的非学科体系。根据毕业生面向的就业岗位,按照实践教学的内在规律和与理论知识的联系,制定切合实际的实践教学体系,在实践中使学生真正掌握职业岗位群所必需的基本技能、专业综合能力。
汽车工业作为国家支柱产业,发展十分迅速,同时汽车技术也发生着日新月异的变化,电喷发动机、自动变速器、防抱死系统、安全气囊以及电控悬架等技术已在汽车上广泛应用。如此的变化速度和增长规模,在带动国民经济发展的同时,对掌握相应技术维修人员的需要也更加迫切。
经调研,本专业技能性人才主要就业岗位为现代轿车的机电维修、大型运输车辆维修。其他的就业岗位包括汽车车身修复、汽车性能检测、汽车维修企业业务管理、汽车技术服务与贸易、汽车保险与理赔等工作。
对毕业生职业能力的确定,要求必须具备汽车维修能力、汽车使用能力、汽车销售和售后服务能力、汽车检测能力、汽车技术管理能力。
2 构建理论和实践教学一体化的教学模式
随着多媒体教学手段的日益普及,高职学生微机应用能力的不断增强,客观上为课堂里辅以实践手段促进理论教学提供可能。
2.1 理论课之前运用实践手段“汽车构造”第一章总论主要是讲述汽车的类型及其总体构造等方面的内容,是学习汽车专业课的开始,该章讲得好坏直接影响学生学习专业课的兴趣。首次课的第一节课可讲述汽车行业发展趋势及人才需求,观看靓车名车多媒体课件;第二节课就带学生到汽车实训室,用电动机拖动透明整车模型,让学生对汽车的总体构造、动力传递路线等产生直观的感性认识。这样导入新课非常自然,学生学习兴趣大增,产生强烈学习这门专业课的欲望。
2.2 理论课教学中借助实践手段化油器是汽油机燃料供给系统的重要组成部分,内有启动、主供油、加浓和加速等5大装置,在讲授这部分内容时,可将学生分成小组带到实验室,以231型化油器为例,讲其构造时一边拆卸一边讲解,讲5大装置工作原理时一边操作演示一边模拟汽车所适应的工况,俨然一副师傅带徒弟状,可得到较好效果。
2.3 理论课教学后使用实践手段在教学“汽车维修技术与设备”中常用工具如各类扳手、钳子的使用时,可先讲述扳手、钳子等的规格种类、应用场合及使用注意事项等,讲完后立即带学生到实训室对汽车的一些零部件进行拆卸和安装,考查他们课堂听课效果,发现工具使用错误及时纠正,并指出错误的原因。
实践证明,通过汽车专业课程理论与实践教学一体化,可充分利用有限的教学资源、宝贵的学习时间,提高学生的学习兴趣,增强学生动手能力,使教学质量得到稳步提高。
3 构建“工学结合”的实训教学管理体系
3.1 教学内容1)增添新的实训项目,淘汰旧的实训内容。汽车实训中心在教学组织过程中应不断更新实训项目,淘汰一些旧的实训内容,并将新技术、新工艺、新设备、新材料引入实训,不仅更新实训教学内容,而且提升实训项目的档次,保持实训项目的先进性,有利于培养学生的创新意识和能力。2)改革“汽车拆装实训”教学,建成特色精品课程。“汽车拆装实训”融“教、学、做”为一体,强化学生能力的培养,实现教学过程的实践性、开放性和职业性;改革的重点是教学内容的更新与教学方法的创新,逐步提高实训的技术含量,积极探索理实一体化与网络教学相结合的教学模式,运用现代化的教学手段辅助实训指导,从而使学生具备“工学结合”的基本能力。
3.2 管理方式1)实训教学管理制度。把先进的教学管理思想观念贯彻到人才培养模式中,离不开教学管理制度的改革与创新。实训教学管理制度是高职高专院校管理制度的一个重要组成部分,也是高职高专院校教学改革的核心内容。2)实训教学管理手段。努力实现教学管理手段现代化,充分利用各种网络资源,促进优质教育资源共享,是高等学校的一项紧迫任务,从而逐步实现教学管理模式从群体管理向个体管理转变,真正体现以学生为主体、因材施教、素质教育的教育思想。
4 结束语
实践证明,动用多种教学形式进行教学活动,将第一课堂与第二课堂结合起来,必修与选修课结合起来,理论教学与实践教学结合起来,学历教育与专业技能证书教育结合起来,现代化教学手段与传统教育方式结合起来,才能培养出适应社会经济发展需要,具备汽车维修行业相关职业岗位的职业能力的高级人才。
参考文献
[1]徐通法.汽车维护、检测、诊断技术规范宣贯教材[M].长春:吉林科学技术出版社,2002:5-12
[2]蒋璐璐.高职院校汽车电器课程开放实训教学的探讨[J].浙江交通职业技术学院学报,2006,7(12):57-59