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摘要:课堂导入是课堂教学的重要环节,是调动学生积极性,让学生有效学习新知识与内容的重要保障,在传统的小学数学教学模式下,教师不注重导入环节的设置,导致学生很久不能进入学习状态,也严重影响了学生的学习效率。小学生的年龄比较小,活泼好动,好的课堂导入能集中学生的注意力,激发学生的学习兴趣。本文笔者结合自身多年的小学数学教学经验,谈一谈小学数学课堂的导入艺术。
关键词:小学数学;数学课堂;导入艺术中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:(2021)-03-041
我国著名教育学家于漪曾说:“在课堂教学中要激发学生的学习兴趣,首先应抓住导入新课的环节,一开始就把学生牢牢地吸引住。”数学在小学教学体系中占有重要的位置,同时也比较抽象、逻辑性比较强,因此学生学习起来就有一定的难度。教师可以通过导入环节的设计,让学生感知数学学习的魅力,让学生爱上数学学习,这样小学数学的教学效率才会提高教师在设置导入环节时,要从数学学科的特点和小学生的认知规律出发,并且要生动、有趣,这样才能调动学生的学习积极性。
一、悬念导入法
问题是思考的开始,也是学习的基础。小学这个阶段的学生具有强烈的好奇心,他们对于外部世界有着强烈的探索欲望。教师可以利用学生的这一认知特点,设置有趣的问题,引发学生的认知冲突,在设置问题的时候巧妙地设计悬念,使学生产生解决问题的迫切愿望,从而产生学习的动力。
例如,在讲授《统计与可能性》这一课时,就可以给学生设置有趣的悬念。首先,我对学生说。“同学们,我们学校最近举行了一场年级足球赛,你们知道他们赛前怎样来决定发球权吗?”这时有一个学生回答说。“老师,我知道,抛硬币决定。”之后,我再问学生。“抛硬币的方式公平吗?你们知道为什么这么做吗?”这样就引起了学生内心的认知冲突,因为平时同学们从来没有考虑过这一个问题。通过悬念的设置,有效地促进了学生的思考,也为学生学习统计的知识做了铺垫。
二、故事导入法
故事对于小学生有天然的吸引力,利用故事进行导入可以起到事半功倍的效果。学生从幼儿开始就开始听父母讲故事,在小学阶段也会学习很多小故事。教师可以根据教材知识的内容,在网上搜集相关的资料,给学生设计巧妙的故事。在这过程中,教师要注意讲授的故事要生动、有趣,同时要能够引发学生的有效思考,这样才可以发挥故事导入法的最大价值。
例如,在讲授《小数的意义》这一课时,我就给学生讲授了一个小数点的故事。“美国旧金山有一个靠养老金生活的老太太,有一次生病了在医院做了一个小手术,回家之后过了不久,她收到了来自医院的一份账单,款数是72330美元。她看到这个天文数字之后,不禁大惊失色,心脏猝发,倒地身亡。后来,有人在医院核对之后,发现是工作人员在电脑操作时,将小数点的位置放错了,原来只需要付72.33元。同学们可你们看,一个小数点的疏忽竟然害死了一条人命。”学生聚精会神地听故事,沉浸在故事的情境当中,这时我再适时地引入话题。“既然小数点这么重要,那我们来探究下它究竟有何魔力好不好呢?”
三、多媒体导入法
数学比较抽象、逻辑性比较强,小学生学习数学时会感到吃力,尤其是在涉及到图形知识时,由于学生的想象能力和空间感知能力不足,学习时就会感到力不从心。教师可以利用多媒体进行导入,让学生感知具体的、形象的图形,让学生不再畏惧图形知识的学习。教师在利用多媒体进行导入时一定要注意观察学生的情绪,发挥学生在学习当中的主体地位。
例如,在讲授《对称、平移与旋转》这一课时,就可以利用多媒体进行导入。首先,我利用多媒体给学生展示了几组优美的对称图形,有埃菲尔铁塔、天安门、澳门三大牌坊等建筑,让学生欣赏这优美的建筑图形。并且我还问学生。“同学们,你们还知道有哪些对称的图形吗?”学生回答说“有桌子、椅子、水瓶”等等。此外,我还利用电脑技术将埃菲尔铁塔德邦图片进行平移和旋转,让学生感受对称图形的奇妙之处,在这样的情境之下,学生的学习兴趣十分浓厚,并且对对称和旋转的知识有了进一步的理解。
四、生活导入法
数学是一门应用性极高的学科,在生活中蕴含着丰富的数学知识,大到宇宙飞船的发射,小到菜市场买菜,都运用了数学知识。在传统的数学教学模式下,教师的课堂讲授内容局限于教材,学生对于教材的案例会感到陌生,缺乏新鲜感。如果教师在课堂导入环节应用生活中的案例,会拉近学生与数学学习之间的距离,并且还会促进学生在生活中应用数学知识,提升学生的实践能力与探究能力。
例如,在讲授《用正负数表示生活中的问题》这一课时,就可以运用生活导入法进行导入。首先,我给学生提出了一个问题。“同学们,世界第一高峰珠穆朗玛峰的海拔是8844千米,那么你们知道吐鲁番的海拔是多少吗?”学生进行讨论之后,我又让学生进行思考“生活中那些事物可以用负数来表示呢?”有的学生说“小明家住在负二层”,还有的学生说“妈妈在购物时的卡余额是200元。”通过生活进行导入,可以让学生感知数学知识的魅力。
综上所述,课堂导入是新课讲授的第一步,也是让学生感知数学魅力的开始。作为小学数学教师,要精心设计导入环节,激发学生的学习兴趣,促进学生的自主学习。
参考文献
[1]高方玉.小学数学课堂导入研究[D].东北师范大学,2013
[2]吕小红.小议小学数学导入法的魅力[J].读与写(教育教学刊),2017,14(08)
作者简介:姓名:黎媚,出生年月:1977.11,性别:女,学历:本科,民族:汉族,籍贯:兴业县,单位:兴业县石南镇至小学,现在职称:小学高级,研究方向:小学数学。
(兴業县石南镇至德小学)
关键词:小学数学;数学课堂;导入艺术中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:(2021)-03-041
我国著名教育学家于漪曾说:“在课堂教学中要激发学生的学习兴趣,首先应抓住导入新课的环节,一开始就把学生牢牢地吸引住。”数学在小学教学体系中占有重要的位置,同时也比较抽象、逻辑性比较强,因此学生学习起来就有一定的难度。教师可以通过导入环节的设计,让学生感知数学学习的魅力,让学生爱上数学学习,这样小学数学的教学效率才会提高教师在设置导入环节时,要从数学学科的特点和小学生的认知规律出发,并且要生动、有趣,这样才能调动学生的学习积极性。
一、悬念导入法
问题是思考的开始,也是学习的基础。小学这个阶段的学生具有强烈的好奇心,他们对于外部世界有着强烈的探索欲望。教师可以利用学生的这一认知特点,设置有趣的问题,引发学生的认知冲突,在设置问题的时候巧妙地设计悬念,使学生产生解决问题的迫切愿望,从而产生学习的动力。
例如,在讲授《统计与可能性》这一课时,就可以给学生设置有趣的悬念。首先,我对学生说。“同学们,我们学校最近举行了一场年级足球赛,你们知道他们赛前怎样来决定发球权吗?”这时有一个学生回答说。“老师,我知道,抛硬币决定。”之后,我再问学生。“抛硬币的方式公平吗?你们知道为什么这么做吗?”这样就引起了学生内心的认知冲突,因为平时同学们从来没有考虑过这一个问题。通过悬念的设置,有效地促进了学生的思考,也为学生学习统计的知识做了铺垫。
二、故事导入法
故事对于小学生有天然的吸引力,利用故事进行导入可以起到事半功倍的效果。学生从幼儿开始就开始听父母讲故事,在小学阶段也会学习很多小故事。教师可以根据教材知识的内容,在网上搜集相关的资料,给学生设计巧妙的故事。在这过程中,教师要注意讲授的故事要生动、有趣,同时要能够引发学生的有效思考,这样才可以发挥故事导入法的最大价值。
例如,在讲授《小数的意义》这一课时,我就给学生讲授了一个小数点的故事。“美国旧金山有一个靠养老金生活的老太太,有一次生病了在医院做了一个小手术,回家之后过了不久,她收到了来自医院的一份账单,款数是72330美元。她看到这个天文数字之后,不禁大惊失色,心脏猝发,倒地身亡。后来,有人在医院核对之后,发现是工作人员在电脑操作时,将小数点的位置放错了,原来只需要付72.33元。同学们可你们看,一个小数点的疏忽竟然害死了一条人命。”学生聚精会神地听故事,沉浸在故事的情境当中,这时我再适时地引入话题。“既然小数点这么重要,那我们来探究下它究竟有何魔力好不好呢?”
三、多媒体导入法
数学比较抽象、逻辑性比较强,小学生学习数学时会感到吃力,尤其是在涉及到图形知识时,由于学生的想象能力和空间感知能力不足,学习时就会感到力不从心。教师可以利用多媒体进行导入,让学生感知具体的、形象的图形,让学生不再畏惧图形知识的学习。教师在利用多媒体进行导入时一定要注意观察学生的情绪,发挥学生在学习当中的主体地位。
例如,在讲授《对称、平移与旋转》这一课时,就可以利用多媒体进行导入。首先,我利用多媒体给学生展示了几组优美的对称图形,有埃菲尔铁塔、天安门、澳门三大牌坊等建筑,让学生欣赏这优美的建筑图形。并且我还问学生。“同学们,你们还知道有哪些对称的图形吗?”学生回答说“有桌子、椅子、水瓶”等等。此外,我还利用电脑技术将埃菲尔铁塔德邦图片进行平移和旋转,让学生感受对称图形的奇妙之处,在这样的情境之下,学生的学习兴趣十分浓厚,并且对对称和旋转的知识有了进一步的理解。
四、生活导入法
数学是一门应用性极高的学科,在生活中蕴含着丰富的数学知识,大到宇宙飞船的发射,小到菜市场买菜,都运用了数学知识。在传统的数学教学模式下,教师的课堂讲授内容局限于教材,学生对于教材的案例会感到陌生,缺乏新鲜感。如果教师在课堂导入环节应用生活中的案例,会拉近学生与数学学习之间的距离,并且还会促进学生在生活中应用数学知识,提升学生的实践能力与探究能力。
例如,在讲授《用正负数表示生活中的问题》这一课时,就可以运用生活导入法进行导入。首先,我给学生提出了一个问题。“同学们,世界第一高峰珠穆朗玛峰的海拔是8844千米,那么你们知道吐鲁番的海拔是多少吗?”学生进行讨论之后,我又让学生进行思考“生活中那些事物可以用负数来表示呢?”有的学生说“小明家住在负二层”,还有的学生说“妈妈在购物时的卡余额是200元。”通过生活进行导入,可以让学生感知数学知识的魅力。
综上所述,课堂导入是新课讲授的第一步,也是让学生感知数学魅力的开始。作为小学数学教师,要精心设计导入环节,激发学生的学习兴趣,促进学生的自主学习。
参考文献
[1]高方玉.小学数学课堂导入研究[D].东北师范大学,2013
[2]吕小红.小议小学数学导入法的魅力[J].读与写(教育教学刊),2017,14(08)
作者简介:姓名:黎媚,出生年月:1977.11,性别:女,学历:本科,民族:汉族,籍贯:兴业县,单位:兴业县石南镇至小学,现在职称:小学高级,研究方向:小学数学。
(兴業县石南镇至德小学)