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摘要：课堂导入是课堂教学的重要环节，是调动学生积极性，让学生有效学习新知识与内容的重要保障，在传统的小学数学教学模式下，教师不注重导入环节的设置，导致学生很久不能进入学习状态，也严重影响了学生的学习效率。小学生的年龄比较小，活泼好动，好的课堂导入能集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣。本文笔者结合自身多年的小学数学教学经验，谈一谈小学数学课堂的导入艺术。
关键词：小学数学;数学课堂;导入艺术中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-041
我国著名教育学家于漪曾说：“在课堂教学中要激发学生的学习兴趣，首先应抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。”数学在小学教学体系中占有重要的位置，同时也比较抽象、逻辑性比较强，因此学生学习起来就有一定的难度。教师可以通过导入环节的设计，让学生感知数学学习的魅力，让学生爱上数学学习，这样小学数学的教学效率才会提高教师在设置导入环节时，要从数学学科的特点和小学生的认知规律出发，并且要生动、有趣，这样才能调动学生的学习积极性。
一、悬念导入法
问题是思考的开始，也是学习的基础。小学这个阶段的学生具有强烈的好奇心，他们对于外部世界有着强烈的探索欲望。教师可以利用学生的这一认知特点，设置有趣的问题，引发学生的认知冲突，在设置问题的时候巧妙地设计悬念，使学生产生解决问题的迫切愿望，从而产生学习的动力。
例如，在讲授《统计与可能性》这一课时，就可以给学生设置有趣的悬念。首先，我对学生说。“同学们，我们学校最近举行了一场年级足球赛，你们知道他们赛前怎样来决定发球权吗？”这时有一个学生回答说。“老师，我知道，抛硬币决定。”之后，我再问学生。“抛硬币的方式公平吗？你们知道为什么这么做吗？”这样就引起了学生内心的认知冲突，因为平时同学们从来没有考虑过这一个问题。通过悬念的设置，有效地促进了学生的思考，也为学生学习统计的知识做了铺垫。
二、故事导入法
故事对于小学生有天然的吸引力，利用故事进行导入可以起到事半功倍的效果。学生从幼儿开始就开始听父母讲故事，在小学阶段也会学习很多小故事。教师可以根据教材知识的内容，在网上搜集相关的资料，给学生设计巧妙的故事。在这过程中，教师要注意讲授的故事要生动、有趣，同时要能够引发学生的有效思考，这样才可以发挥故事导入法的最大价值。
例如，在讲授《小数的意义》这一课时，我就给学生讲授了一个小数点的故事。“美国旧金山有一个靠养老金生活的老太太，有一次生病了在医院做了一个小手术，回家之后过了不久，她收到了来自医院的一份账单，款数是72330美元。她看到这个天文数字之后，不禁大惊失色，心脏猝发，倒地身亡。后来，有人在医院核对之后，发现是工作人员在电脑操作时，将小数点的位置放错了，原来只需要付72.33元。同学们可你们看，一个小数点的疏忽竟然害死了一条人命。”学生聚精会神地听故事，沉浸在故事的情境当中，这时我再适时地引入话题。“既然小数点这么重要，那我们来探究下它究竟有何魔力好不好呢？”
三、多媒体导入法
数学比较抽象、逻辑性比较强，小学生学习数学时会感到吃力，尤其是在涉及到图形知识时，由于学生的想象能力和空间感知能力不足，学习时就会感到力不从心。教师可以利用多媒体进行导入，让学生感知具体的、形象的图形，让学生不再畏惧图形知识的学习。教师在利用多媒体进行导入时一定要注意观察学生的情绪，发挥学生在学习当中的主体地位。
例如，在讲授《对称、平移与旋转》这一课时，就可以利用多媒体进行导入。首先，我利用多媒体给学生展示了几组优美的对称图形，有埃菲尔铁塔、天安门、澳门三大牌坊等建筑，让学生欣赏这优美的建筑图形。并且我还问学生。“同学们，你们还知道有哪些对称的图形吗？”学生回答说“有桌子、椅子、水瓶”等等。此外，我还利用电脑技术将埃菲尔铁塔德邦图片进行平移和旋转，让学生感受对称图形的奇妙之处，在这样的情境之下，学生的学习兴趣十分浓厚，并且对对称和旋转的知识有了进一步的理解。
四、生活导入法
数学是一门应用性极高的学科，在生活中蕴含着丰富的数学知识，大到宇宙飞船的发射，小到菜市场买菜，都运用了数学知识。在传统的数学教学模式下，教师的课堂讲授内容局限于教材，学生对于教材的案例会感到陌生，缺乏新鲜感。如果教师在课堂导入环节应用生活中的案例，会拉近学生与数学学习之间的距离，并且还会促进学生在生活中应用数学知识，提升学生的实践能力与探究能力。
例如，在讲授《用正负数表示生活中的问题》这一课时，就可以运用生活导入法进行导入。首先，我给学生提出了一个问题。“同学们，世界第一高峰珠穆朗玛峰的海拔是8844千米，那么你们知道吐鲁番的海拔是多少吗？”学生进行讨论之后，我又让学生进行思考“生活中那些事物可以用负数来表示呢？”有的学生说“小明家住在负二层”，还有的学生说“妈妈在购物时的卡余额是200元。”通过生活进行导入，可以让学生感知数学知识的魅力。
综上所述，课堂导入是新课讲授的第一步，也是让学生感知数学魅力的开始。作为小学数学教师，要精心设计导入环节，激发学生的学习兴趣，促进学生的自主学习。
参考文献
[1]高方玉.小学数学课堂导入研究[D].东北师范大学，2013
[2]吕小红.小议小学数学导入法的魅力[J].读与写（教育教学刊），2017，14（08）
作者简介：姓名：黎媚，出生年月：1977.11，性别：女，学历：本科，民族：汉族，籍贯：兴业县，单位：兴业县石南镇至小学，现在职称：小学高级，研究方向：小学数学。
（兴業县石南镇至德小学）
关键词：小学数学;数学课堂;导入艺术中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-041
我国著名教育学家于漪曾说：“在课堂教学中要激发学生的学习兴趣，首先应抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。”数学在小学教学体系中占有重要的位置，同时也比较抽象、逻辑性比较强，因此学生学习起来就有一定的难度。教师可以通过导入环节的设计，让学生感知数学学习的魅力，让学生爱上数学学习，这样小学数学的教学效率才会提高教师在设置导入环节时，要从数学学科的特点和小学生的认知规律出发，并且要生动、有趣，这样才能调动学生的学习积极性。
一、悬念导入法
问题是思考的开始，也是学习的基础。小学这个阶段的学生具有强烈的好奇心，他们对于外部世界有着强烈的探索欲望。教师可以利用学生的这一认知特点，设置有趣的问题，引发学生的认知冲突，在设置问题的时候巧妙地设计悬念，使学生产生解决问题的迫切愿望，从而产生学习的动力。
例如，在讲授《统计与可能性》这一课时，就可以给学生设置有趣的悬念。首先，我对学生说。“同学们，我们学校最近举行了一场年级足球赛，你们知道他们赛前怎样来决定发球权吗？”这时有一个学生回答说。“老师，我知道，抛硬币决定。”之后，我再问学生。“抛硬币的方式公平吗？你们知道为什么这么做吗？”这样就引起了学生内心的认知冲突，因为平时同学们从来没有考虑过这一个问题。通过悬念的设置，有效地促进了学生的思考，也为学生学习统计的知识做了铺垫。
二、故事导入法
故事对于小学生有天然的吸引力，利用故事进行导入可以起到事半功倍的效果。学生从幼儿开始就开始听父母讲故事，在小学阶段也会学习很多小故事。教师可以根据教材知识的内容，在网上搜集相关的资料，给学生设计巧妙的故事。在这过程中，教师要注意讲授的故事要生动、有趣，同时要能够引发学生的有效思考，这样才可以发挥故事导入法的最大价值。
例如，在讲授《小数的意义》这一课时，我就给学生讲授了一个小数点的故事。“美国旧金山有一个靠养老金生活的老太太，有一次生病了在医院做了一个小手术，回家之后过了不久，她收到了来自医院的一份账单，款数是72330美元。她看到这个天文数字之后，不禁大惊失色，心脏猝发，倒地身亡。后来，有人在医院核对之后，发现是工作人员在电脑操作时，将小数点的位置放错了，原来只需要付72.33元。同学们可你们看，一个小数点的疏忽竟然害死了一条人命。”学生聚精会神地听故事，沉浸在故事的情境当中，这时我再适时地引入话题。“既然小数点这么重要，那我们来探究下它究竟有何魔力好不好呢？”
三、多媒体导入法
数学比较抽象、逻辑性比较强，小学生学习数学时会感到吃力，尤其是在涉及到图形知识时，由于学生的想象能力和空间感知能力不足，学习时就会感到力不从心。教师可以利用多媒体进行导入，让学生感知具体的、形象的图形，让学生不再畏惧图形知识的学习。教师在利用多媒体进行导入时一定要注意观察学生的情绪，发挥学生在学习当中的主体地位。
例如，在讲授《对称、平移与旋转》这一课时，就可以利用多媒体进行导入。首先，我利用多媒体给学生展示了几组优美的对称图形，有埃菲尔铁塔、天安门、澳门三大牌坊等建筑，让学生欣赏这优美的建筑图形。并且我还问学生。“同学们，你们还知道有哪些对称的图形吗？”学生回答说“有桌子、椅子、水瓶”等等。此外，我还利用电脑技术将埃菲尔铁塔德邦图片进行平移和旋转，让学生感受对称图形的奇妙之处，在这样的情境之下，学生的学习兴趣十分浓厚，并且对对称和旋转的知识有了进一步的理解。
四、生活导入法
数学是一门应用性极高的学科，在生活中蕴含着丰富的数学知识，大到宇宙飞船的发射，小到菜市场买菜，都运用了数学知识。在传统的数学教学模式下，教师的课堂讲授内容局限于教材，学生对于教材的案例会感到陌生，缺乏新鲜感。如果教师在课堂导入环节应用生活中的案例，会拉近学生与数学学习之间的距离，并且还会促进学生在生活中应用数学知识，提升学生的实践能力与探究能力。
例如，在讲授《用正负数表示生活中的问题》这一课时，就可以运用生活导入法进行导入。首先，我给学生提出了一个问题。“同学们，世界第一高峰珠穆朗玛峰的海拔是8844千米，那么你们知道吐鲁番的海拔是多少吗？”学生进行讨论之后，我又让学生进行思考“生活中那些事物可以用负数来表示呢？”有的学生说“小明家住在负二层”，还有的学生说“妈妈在购物时的卡余额是200元。”通过生活进行导入，可以让学生感知数学知识的魅力。
综上所述，课堂导入是新课讲授的第一步，也是让学生感知数学魅力的开始。作为小学数学教师，要精心设计导入环节，激发学生的学习兴趣，促进学生的自主学习。
参考文献
[1]高方玉.小学数学课堂导入研究[D].东北师范大学，2013
[2]吕小红.小议小学数学导入法的魅力[J].读与写（教育教学刊），2017，14（08）
作者简介：姓名：黎媚，出生年月：1977.11，性别：女，学历：本科，民族：汉族，籍贯：兴业县，单位：兴业县石南镇至小学，现在职称：小学高级，研究方向：小学数学。
（兴業县石南镇至德小学）