科学课作为新课程改革设置的一门新学科,是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程,是研究小学生身边的事物,贴近小学生的生活,很受学生欢迎的一门课,但在教学现实中却存在一些困惑。
　　一、科学课的现状
　　(1)对科学课认识不足,科学课通常被称之为副科。因为这些课程设置节数少,任课教师一般也不会当班主任等诸多原因,使科学课成了主课老师们热衷搭配的科目之一。其实,科学课是很有趣味性和探求性的:自然界的风云变化,自然界中的风雪雷电,太空中的奥妙,生活中的食品与营养,运动的奇妙原理……但是,大多数农村偏远学校教学条件跟不上,就会出现上科学课轻描淡写的状态。
　　(2)科学课少有专职教师任教,而处于一种被漠视的兼课状态。科学课现在很难教!这也是老师们常常感叹的一句话。是什么造就这样的局面与感慨呢?众所周知,科学课在基层学校,常常缺少丰富的可利用的教学资源,又缺少相关的实验设备,有些东西进行实地考察又带有一定的困难性。面对较为复杂的知识时,老师们会感到一般的教学手段很难讲述清楚,或很费时。譬如:宇宙的探索,心脏跳动的观察等。
　　(3)教学实践中,较强的科学性内容使老师们很难把握。是按照传统的方式念课本讲答案,还是带领学生进行探究,进行有效的探索发现呢?这成了一个很难左右的现实的问题。
　　二、如何引用多媒体优化
　　教学
　　人类已经进入信息时代,那么在实施科学教育活动中,教师应如何切实有效地利用多媒体手段来转变观念,改变教法,这成了一个亟待解决的问题。引入多媒体教学,创设恰当的课堂教学情境,鼓励学生课内外探究相结合,是一种行之有效的教学策略。要大胆把目光放到课堂之外,去发现和发掘课外资源,培养学生对科学的学习兴趣。
　　(1)利用丰富的多媒体网络资源优化教学,创设情境,突破科学的重难点,改变传统的挂图、模型等方式激发兴趣的思路。在科学课的实际教学中,主要以观察为主,而很多自然现象是无法在短时间内或在近处直接观察到的;也有内容是学生不常接触的,较为抽象,不便于观察。可以改变教师静态的导课方式,通过多媒体课件,引入具体形象的故事情节,施行动态导课,创设“声、色、光、电”俱全的教学情境,扩大教学可利用资源的“空间”。如在教学《光的行进》时,为突破重点——认识光的直线传播规律,可利用录像和幻灯片播放节日焰火、闪电,以及透过密林的阳光、乌云间隙透出的阳光等,让学生从微观到宏观,穿越时空,感悟光源及光的种类,认识宇宙的浩瀚,有助于快速联系实际,把握住教材的重难点。
　　(2)灵活变通多媒体技术的运用,为学生提供丰富多彩的感性材料,网上感悟科学实验的魅力。要学会视频、动漫、课件的运用与制作,选择最好的方式来调动学生的参与意识。利用多媒体搜索科学教学资源,弥补现行教材的不足。现行科学教材的内容相对于其他学科来说,还处于比较简略方向。科学教材上常只有大量的图画和几句启发性的话,这就需要教师广泛搜索答案,带领学生进行有效的探究。在教学《火山与地震》中,我们先让学生通过上网查询关于地震的资料信息,再上网观看火山的录像,三维动画演示模拟地震等。生动、形象、直观,让学生获得了比较真实的感受。
　　(3)有效利用多媒体辅助教学,让老师带领学生们打开心境,开阔思路,就会让老师们不再感到科学难教。由于高等院校缺乏相应专业课程设置,科学课的师资是无法保证的,大多数是语文、数学教师兼而代之,从精力与时间上无形之中就处于劣势状态。没有经过专业的训练,教学方法就摆脱不了过去自己所担任的那些课程的方法。有时,科学课就成了念课本的课,语文课与科学课设若是一个老师任教,就会顺势产生“大一统”的教学方法。加之小学生好动,观察能力不够稳定,在进行实验时,往往精力处于不太集中的状态,利用多媒体设计行之有效的实验,可以激发学生的兴趣。
　　在教学《水是怎样溶解物质的》时,物体的溶解过程往往不易看清楚。为使学生便于理解,我将装有少量温水的烧杯放在投影仪上,然后放入一些能溶于水的高锰酸钾,让学生通过投影仪的放大效果,来仔细清晰地观察其溶解过程,顺利地突破了一堂课的教学难点。又如教学《我们的地球》,地球,是一个既平常却又有些抽象的概念。教师可以轻松自如地运用多媒体,搜索关于宇航员遨游太空的资料,如宇航员在太空拍到的真实的地球的样子。通过多种途径获得地球的知识,世界的距离一下子缩小了,教师可以足不出户带领学生遨游浩瀚的太空,感知地球的壮丽。
　　多媒体作为一种先进的现代化教育手段,应用于我们的小学科学教学中,不但可以帮我们解决许多问题,还可以组织学生以灵活多样的形式来学习和探究,这样课堂教学就会变得丰富多彩、生动有趣,教学效果也会非常明显。
　　
　　(作者单位:山东省泰安市泰山区迎春学校)