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摘要：对于五年制高职学生这个投诉的群体，本文从实际工作出发，站在班主任管理角度，分“现象：五年制高职生存在的问题”“溯源：五年制高职生存在问题的原因分析”和“对策：五年制高职学生的教育管理策略”三方面，对五年制高职学生的教育管理进行了较为系统的阐释，实践性强的同时，还具有一定的理论高度，对做好五年制高职学生的教育管理有一定的借鉴意义和价值。
关键词：五年制高职学生；教育管理；研究初探
高职院校蓬勃发展，是经济发展进程中的一种必然。在高职院校内，五年制高职学生是一个比较特殊的群体——是初中毕业生，大多是未成年人，在年龄、知识水平、自我约束与自我控制能力等方面，较高中毕业的普通大学生差距很大，因此，关注该群体的管理，是高职院校教师的使命和责任。下面，笔者将对五年制高职学生管理做一些探索。
现象：五年制高职生存在的问题
笔者所带班级就是五年制高职班，根据在工作实际中观察个调研发现，五年制高职学生较大程度存在以下问题：
1.心理敏感、脆弱，容易受伤。这群学生年龄大多在14-16岁间，处于青春发育期，此时的他们希望自己的行为得到别人的认同和尊重，希望自己能够引起老师和同学的关注。但是，他们中大多数人心理过于敏感和脆弱，常为同学的一句无心话、老师的一个眼神自尊心受伤，常为一点小挫折就自暴自弃。
2.厌学情绪严重，缺乏学习原动力。这群学生不同于普通大学生，他们因为年龄还小，暂无合适出路，父母要求难违等外在原因，无奈才来学校读书，他们大多是带着沮丧走进校园的。他们虽来自不同的学校，但学习状况极相似，大部分同学的成绩都是中等或偏下，学习能力差，文化基础很薄弱，对学习缺乏兴趣，厌学情绪严重，学习动力不足。
3.缺乏自我约束力，纪律观念淡薄。这群高职生大多数没有受过严格的思想政治和道德教育，因而大多自我约束能力差，纪律观念淡薄。他们迟到、早退、上课睡觉、玩手机，却认为这些行为很正常。他们大多没有形成良好的行为习惯，很难按校规校纪和班规班纪来约束自己。
溯源：五年制高职生存在问题的原因分析
五年制高职生存在问题的原因，主要来自家庭环境、学校教育以及社会影响。
1.家庭环境因素。这群学生，大多是由家庭环境影响出的问题。他们中有不少的家庭不完整：有些是父母離异；有些是父母在外打工，自己跟着爷爷奶奶长大；甚至还有一些是父母一方或双方已故，在这样的家庭中，他们长期缺少父爱母爱，叛逆的性格易形成。即便有父母在身边，但由于忙于工作，对孩子的思想和学习情况很少过问，孩子真正需要什么他们完全不知道。有些家长则溺爱孩子，什么要求都答应，造成孩子稍不如意就大发雷霆。还有的家长，对孩子的教育简单粗暴，动辄责罚……以上种种，都易形成孩子的逆反心理，养成我行我素的习惯，以致进入学校就很难接受学校和老师的管理。
2.学校教育因素。当前的九年义务教育，学生几无升学压力，在日常教学中，学校更重视学生的成绩，而忽视对学生的政治思想教育。中国传统文化教育尤其薄弱，安全教育都几乎处于空白，加上部分老师对后进生的放弃，使得他们感受到歧视而至消极落后。
3.社会环境因素。当今社会，信息发达，人们世界观、人生观、和价值观容易相互影响，思想意识也日新月异。在如此社会环境下，有的学生就不可避免受到消极影响，出现拜金、享乐和读书无用等观念。这终将使他们思想意识偏差、行为习惯失妥，进而影响健康成长。
对策：五年制高职学生的教育管理策略
如何让这特殊群体成为个合格的群体？我觉得应从以下几方面入手：
1.正心态，正确看待他们缺点。班主任和学生接触较多，对五年制高职学生存在的问题，班主任应摆正心态，正确对待，充分地认识到他们的可塑性，要坚信他们在正确引导下一定会向好发展。在日常管理中，要积极发现他们的优点和闪光点，及时表扬和鼓励，帮助树立信心。他们大多学习成绩不佳，很难得不到家长和老师的认同，使得他们容易自暴自弃。班主任可通过主题班会，引导他们认识成绩并不是衡量一个人能力的标准，综合素质才是决定胜负的关键点。还可通过举办歌咏、演讲和舞蹈比赛等活动，帮助重塑自信。
2.重方法，注意艺术的教育学生。对学生进行思想教育，是为了让他们乐于接受，从而达到教育目的，这就要求讲究艺术。即便是比较严肃的话题，也应当选择学生喜欢的话题切入，让学生自觉理解和接受你的意图。此外，批评也要注意方式与场合，最好不要当着全班同学的面严厉批评某学生。务必熟悉每个学生的秉性和爱好，以便选择合适的方式沟通，以得良好效果。
3.善沟通，搭建任课老师与学生间的桥梁。任课老师一般只负责教学，对所教学生的生活、思想状态不很了解，而学生对任课老师也不十分了解，课后几乎没了什么接触。如果任课老师对学生的思想状态很了解的话，就能采取更适合的教学方式；学生能了解任课老师对他们的学习要求的话，就能更好地去配合任课老师。故此，班主任要做好任课老师与学生间的桥梁。
4.融心灵，做学生的良师益友。五年制高职生有个明显的特点，讲义气。班主任为拉近与他们的距离，要积极地融入班级，做他们的良师益友。每个班级都存在优、中、差三个等级，对于优等学生宜引导和鼓励，激发学习兴趣、班级责任意识和班级集体主义，积极帮助学习较差同学补习功课，带动中等生学习，形成较好的学习风气和学习氛围。差等生应加强交流和沟通，关心他们生活，指导他们学习，表扬加鼓励，做好朋友，融入班级，做好他们的良师益友。
5.强联系，让学校与家长成合力。由于多方面原因，五年制高职学生在学习、生活和思想教育上，需要老师和家长共同引导。当前，部分家长送孩子到学校，就疏于教育和关注，这使得学校和家长的教育形不成合力，给教育教学带来困难。班主任要加强与家长联系，及时通报学生的在校情况，并引导其正确地教育孩，以会取得良好的效果。
五年制高职学生是一个特殊群体，管理难度较大，存在问题颇多，但我们应有强烈的责任感和使命感，用我们的爱心、耐心和细心去感染，去呵护，那么他们一定会沿着健康的道路发展，成为一个让我们欣喜的优秀群体！
参考文献：
[1]盛建兵.五年制高职学生存在的问题探析[J].科技信息，2013（05）；
[2]瞿光唐，堵有进.五年制高职办学模式及其基本特征 [J].职教通讯.2015（04）；
[3]孙静华，姚延芹.五年制高职何以成为“香饽饽“[J].教育与职业.2014（04）。
关键词：五年制高职学生；教育管理；研究初探
高职院校蓬勃发展，是经济发展进程中的一种必然。在高职院校内，五年制高职学生是一个比较特殊的群体——是初中毕业生，大多是未成年人，在年龄、知识水平、自我约束与自我控制能力等方面，较高中毕业的普通大学生差距很大，因此，关注该群体的管理，是高职院校教师的使命和责任。下面，笔者将对五年制高职学生管理做一些探索。
现象：五年制高职生存在的问题
笔者所带班级就是五年制高职班，根据在工作实际中观察个调研发现，五年制高职学生较大程度存在以下问题：
1.心理敏感、脆弱，容易受伤。这群学生年龄大多在14-16岁间，处于青春发育期，此时的他们希望自己的行为得到别人的认同和尊重，希望自己能够引起老师和同学的关注。但是，他们中大多数人心理过于敏感和脆弱，常为同学的一句无心话、老师的一个眼神自尊心受伤，常为一点小挫折就自暴自弃。
2.厌学情绪严重，缺乏学习原动力。这群学生不同于普通大学生，他们因为年龄还小，暂无合适出路，父母要求难违等外在原因，无奈才来学校读书，他们大多是带着沮丧走进校园的。他们虽来自不同的学校，但学习状况极相似，大部分同学的成绩都是中等或偏下，学习能力差，文化基础很薄弱，对学习缺乏兴趣，厌学情绪严重，学习动力不足。
3.缺乏自我约束力，纪律观念淡薄。这群高职生大多数没有受过严格的思想政治和道德教育，因而大多自我约束能力差，纪律观念淡薄。他们迟到、早退、上课睡觉、玩手机，却认为这些行为很正常。他们大多没有形成良好的行为习惯，很难按校规校纪和班规班纪来约束自己。
溯源：五年制高职生存在问题的原因分析
五年制高职生存在问题的原因，主要来自家庭环境、学校教育以及社会影响。
1.家庭环境因素。这群学生，大多是由家庭环境影响出的问题。他们中有不少的家庭不完整：有些是父母離异；有些是父母在外打工，自己跟着爷爷奶奶长大；甚至还有一些是父母一方或双方已故，在这样的家庭中，他们长期缺少父爱母爱，叛逆的性格易形成。即便有父母在身边，但由于忙于工作，对孩子的思想和学习情况很少过问，孩子真正需要什么他们完全不知道。有些家长则溺爱孩子，什么要求都答应，造成孩子稍不如意就大发雷霆。还有的家长，对孩子的教育简单粗暴，动辄责罚……以上种种，都易形成孩子的逆反心理，养成我行我素的习惯，以致进入学校就很难接受学校和老师的管理。
2.学校教育因素。当前的九年义务教育，学生几无升学压力，在日常教学中，学校更重视学生的成绩，而忽视对学生的政治思想教育。中国传统文化教育尤其薄弱，安全教育都几乎处于空白，加上部分老师对后进生的放弃，使得他们感受到歧视而至消极落后。
3.社会环境因素。当今社会，信息发达，人们世界观、人生观、和价值观容易相互影响，思想意识也日新月异。在如此社会环境下，有的学生就不可避免受到消极影响，出现拜金、享乐和读书无用等观念。这终将使他们思想意识偏差、行为习惯失妥，进而影响健康成长。
对策：五年制高职学生的教育管理策略
如何让这特殊群体成为个合格的群体？我觉得应从以下几方面入手：
1.正心态，正确看待他们缺点。班主任和学生接触较多，对五年制高职学生存在的问题，班主任应摆正心态，正确对待，充分地认识到他们的可塑性，要坚信他们在正确引导下一定会向好发展。在日常管理中，要积极发现他们的优点和闪光点，及时表扬和鼓励，帮助树立信心。他们大多学习成绩不佳，很难得不到家长和老师的认同，使得他们容易自暴自弃。班主任可通过主题班会，引导他们认识成绩并不是衡量一个人能力的标准，综合素质才是决定胜负的关键点。还可通过举办歌咏、演讲和舞蹈比赛等活动，帮助重塑自信。
2.重方法，注意艺术的教育学生。对学生进行思想教育，是为了让他们乐于接受，从而达到教育目的，这就要求讲究艺术。即便是比较严肃的话题，也应当选择学生喜欢的话题切入，让学生自觉理解和接受你的意图。此外，批评也要注意方式与场合，最好不要当着全班同学的面严厉批评某学生。务必熟悉每个学生的秉性和爱好，以便选择合适的方式沟通，以得良好效果。
3.善沟通，搭建任课老师与学生间的桥梁。任课老师一般只负责教学，对所教学生的生活、思想状态不很了解，而学生对任课老师也不十分了解，课后几乎没了什么接触。如果任课老师对学生的思想状态很了解的话，就能采取更适合的教学方式；学生能了解任课老师对他们的学习要求的话，就能更好地去配合任课老师。故此，班主任要做好任课老师与学生间的桥梁。
4.融心灵，做学生的良师益友。五年制高职生有个明显的特点，讲义气。班主任为拉近与他们的距离，要积极地融入班级，做他们的良师益友。每个班级都存在优、中、差三个等级，对于优等学生宜引导和鼓励，激发学习兴趣、班级责任意识和班级集体主义，积极帮助学习较差同学补习功课，带动中等生学习，形成较好的学习风气和学习氛围。差等生应加强交流和沟通，关心他们生活，指导他们学习，表扬加鼓励，做好朋友，融入班级，做好他们的良师益友。
5.强联系，让学校与家长成合力。由于多方面原因，五年制高职学生在学习、生活和思想教育上，需要老师和家长共同引导。当前，部分家长送孩子到学校，就疏于教育和关注，这使得学校和家长的教育形不成合力，给教育教学带来困难。班主任要加强与家长联系，及时通报学生的在校情况，并引导其正确地教育孩，以会取得良好的效果。
五年制高职学生是一个特殊群体，管理难度较大，存在问题颇多，但我们应有强烈的责任感和使命感，用我们的爱心、耐心和细心去感染，去呵护，那么他们一定会沿着健康的道路发展，成为一个让我们欣喜的优秀群体！
参考文献：
[1]盛建兵.五年制高职学生存在的问题探析[J].科技信息，2013（05）；
[2]瞿光唐，堵有进.五年制高职办学模式及其基本特征 [J].职教通讯.2015（04）；
[3]孙静华，姚延芹.五年制高职何以成为“香饽饽“[J].教育与职业.2014（04）。