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摘要：处在小学低年级的学生，刚刚系统性接触知识，尚不掌握知识学习技巧，基础知识掌握量较低，且难以发掘出知识学习的兴趣，从而难免会在知识学习中出现多种多样的问题，严重影响了学生的发展，降低了教师的教学效率。小学低年级语文教师在教学时，应该紧紧抓住低年级学生的特点，重视教学的优化，以使得学生更好地学习语文知识。本文将结合本人的实践经验，对互动教学法在小学二年级语文中的应用进行研究，希望能够助力语文教育的发展，让学生学好语文知识。
关键词：小学二年级语文;互动教学法;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-45-029
互动教学法是当下较为盛行的教学方法，这种教学方法主要重视的是师生、生生之间的互动，将这种教学方法有效融于教育中，能够使得课堂呈现出生动的氛围，增强学生的课堂参与度，使得学生好好学习知识，并有效增强学生的知识学习效果。本文将以小学二年级语文为例，从以下三个方面对互动教学法在小学二年级语文中的应用方法进行研究。
一、引导师生互动，增强学生的课堂参与度
小学语文教师在进行知识的教学时，可以尽量的与学生进行互动，促使学生在课堂上进行语言的诉说，以此增强学生的课堂参与度，让学生能够在课堂中更好地学习语文知识。
如，在讲授《风》这首诗时，笔者便会尽量地采用互动教学法进行知识的教学。课堂开始时，笔者对学生说：“同学们，你们知道风吗，你们能够感受到风吗？”学生纷纷表示既能感受的到，也能够体会的到。笔者接着对学生说：“那么，你们是通过什么来感受风的？”学生根据自身的实际经验，说出了多种多样的感受风的途径。笔者对学生说：“那么，风应该是什么形态的？它具备怎样的特性？”学生根据自己的想法，说出自认为的风的形态和特性。通过倾听学生所回答的内容，笔者发现学生十分有想法，能够对风有较好的认识，因此给与了学生鼓励和赞扬。这样，学生的自信心得到了增强，且知识学习的兴趣越来越浓郁了。见此情况，笔者便会逐步地带领学生学习这首诗，引导学生体会诗中对风的描述。学生则能够在笔者的引导下，以更为主动性的姿态投入到知识的学习中，从而取得了良好的知识学习效果。
总之，小学语文教师有必要重视师生之间的互动，使得学生能够在回答教师所提问的问题中，将自己的注意力集中在课堂上，并能够将自己的关注点聚焦在与所学习的文章相关的话题上。这样，教师再逐步地引导学生学习知识时，学生则能够轻松地接受知识的教学，并能够更为积极地进行知识的学习，从而便获得了更好地发展。
二、重视生生互动，为学生构建良好表达平台
除了引导师生进行互动，小学语文教师还可以尽量引导学生与学生进行互动。这样，学生便能够在教师的指引下，有很好的表达平台，更好地探究知识，从而使得学生能够获得更好的发展。
如，在讲授“口语交际：长大以后做什么”这部分的知识时，笔者便会尽量的让生生之间进行互动。课堂上，笔者会引导学生前后两桌组成一组，围绕“长大以后想做什么”这一话题，进行尽情的探讨和讨论。对学生来说，这种知识学习的方式，能够使得他们与同龄人进行积极地沟通和交流，也具备一定的自由性，因此能够以积极的态度进行与同学的互动，尽情地表达自己内心中的想法。这样，在不知不觉中，学生的口语交际素养便在互动中获得了有效的发展。如，在讲授《亡羊补牢》和《揠苗助长》这两则文言文时，笔者为了使得学生能够对本篇文章有更好的认识，明确文章所要表达的道理，便会引导生生之间进行互动。课堂上，笔者会根据学生的学习水平，对学生进行小组的划分，使得学生能够在组内对这两篇文章所展现的道理进行探究。这样，学生便能够在與组内成员进行交流中，实现思维的有效碰撞，并因此能够更好地探究这部分的知识，更好地明确这两则文章所展现的道理，从而取得了良好的知识学习效果。
总之，小学语文教师有必要多多关注当下学生的知识学习情况，为学生提供良好的表达平台，让学生能够进行与同学的沟通，使得学生能够在此过程中进行有效的思考，以此有效发展学生的思维素养，使得学生获得能力的有效提升。
三、设计互动式游戏，有效激发学生的语文学习兴趣
语文学习兴趣十分的重要，在兴趣的指引下，学生能够以更为主动性的姿态进行知识的学习。小学语文教师在进行知识的教学时，有必要深入研究当下学生的特点，尽量地设计并实施互动式游戏，使得学生能够在游戏的引导下，产生学习的兴趣，让学生能够以积极且主动性的姿态进行知识的学习，从而让学生能够获得更好的发展。
如，《青蛙卖泥塘》这篇文章所展现的故事生动，所涉及的角色多样，适合进行角色扮演。笔者为了让学生产生知识学习的兴趣，便会采用角色扮演这种小游戏，将其合理地应用于自身的教育中。课堂上，向学生讲完本篇文章所涉及的基础性的知识后，笔者会明确本篇文章的角色，即青蛙、老牛、野鸭、小鸟、蝴蝶等，根据人物角色对学生进行了小组的划分。笔者会使得学生能够在组内进行沟通和交流，明确组内每位成员所要扮演的角色，根据文章的内容，进行有效的角色扮演。对学生来说，这种知识学习的方式生动又有趣，因此比较感兴趣，能够积极地参与到课堂学习中来，进行有效的角色扮演。为了使得自身所在小组扮演的角色更为出色，学生能够与组内成员进行认真地沟通和交流，并能够将自己全身心投入到所扮演的角色中，更好地探究文章内容。这样，学生便更好地明确了本篇文章的内容和所要表达的思想。在学生进行小组合作式的角色扮演训练后，笔者还会鼓励学生以小组为单位向全班学生展现出他们的角色扮演训练效果，使得课堂氛围十分的生动。总之，小学语文教师有必要关注学生的兴趣点，多多设计趣味性且互动式的游戏，以此有效激发学生的学习兴趣，让学生能够积极参与到知识的学习中来。
综上，小学语文知识的学习对学生来说十分的重要，学生需要好好学习，巩固好语文知识，以更好地应对之后的语文知识的学习，甚至是其他学科的知识的学习。小学语文教师需要多多关注所教学科的重要性，紧紧抓住学生所处的小学阶段，加强对学生的教育，不断优化自身的教学思想和方法，将互动教学方法有效融于自身的课堂中，以让学生好好学习语文知识，促使学生的语文水平获得有效的提升。
参考文献
[1]陈丽.小学语文互动课堂的构建策略[J].现代交际，2013（07）.
[2]张朝虎.浅谈小学语文“课堂互动教学”[J].中国教师，2013（24）.
关键词：小学二年级语文;互动教学法;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-45-029
互动教学法是当下较为盛行的教学方法，这种教学方法主要重视的是师生、生生之间的互动，将这种教学方法有效融于教育中，能够使得课堂呈现出生动的氛围，增强学生的课堂参与度，使得学生好好学习知识，并有效增强学生的知识学习效果。本文将以小学二年级语文为例，从以下三个方面对互动教学法在小学二年级语文中的应用方法进行研究。
一、引导师生互动，增强学生的课堂参与度
小学语文教师在进行知识的教学时，可以尽量的与学生进行互动，促使学生在课堂上进行语言的诉说，以此增强学生的课堂参与度，让学生能够在课堂中更好地学习语文知识。
如，在讲授《风》这首诗时，笔者便会尽量地采用互动教学法进行知识的教学。课堂开始时，笔者对学生说：“同学们，你们知道风吗，你们能够感受到风吗？”学生纷纷表示既能感受的到，也能够体会的到。笔者接着对学生说：“那么，你们是通过什么来感受风的？”学生根据自身的实际经验，说出了多种多样的感受风的途径。笔者对学生说：“那么，风应该是什么形态的？它具备怎样的特性？”学生根据自己的想法，说出自认为的风的形态和特性。通过倾听学生所回答的内容，笔者发现学生十分有想法，能够对风有较好的认识，因此给与了学生鼓励和赞扬。这样，学生的自信心得到了增强，且知识学习的兴趣越来越浓郁了。见此情况，笔者便会逐步地带领学生学习这首诗，引导学生体会诗中对风的描述。学生则能够在笔者的引导下，以更为主动性的姿态投入到知识的学习中，从而取得了良好的知识学习效果。
总之，小学语文教师有必要重视师生之间的互动，使得学生能够在回答教师所提问的问题中，将自己的注意力集中在课堂上，并能够将自己的关注点聚焦在与所学习的文章相关的话题上。这样，教师再逐步地引导学生学习知识时，学生则能够轻松地接受知识的教学，并能够更为积极地进行知识的学习，从而便获得了更好地发展。
二、重视生生互动，为学生构建良好表达平台
除了引导师生进行互动，小学语文教师还可以尽量引导学生与学生进行互动。这样，学生便能够在教师的指引下，有很好的表达平台，更好地探究知识，从而使得学生能够获得更好的发展。
如，在讲授“口语交际：长大以后做什么”这部分的知识时，笔者便会尽量的让生生之间进行互动。课堂上，笔者会引导学生前后两桌组成一组，围绕“长大以后想做什么”这一话题，进行尽情的探讨和讨论。对学生来说，这种知识学习的方式，能够使得他们与同龄人进行积极地沟通和交流，也具备一定的自由性，因此能够以积极的态度进行与同学的互动，尽情地表达自己内心中的想法。这样，在不知不觉中，学生的口语交际素养便在互动中获得了有效的发展。如，在讲授《亡羊补牢》和《揠苗助长》这两则文言文时，笔者为了使得学生能够对本篇文章有更好的认识，明确文章所要表达的道理，便会引导生生之间进行互动。课堂上，笔者会根据学生的学习水平，对学生进行小组的划分，使得学生能够在组内对这两篇文章所展现的道理进行探究。这样，学生便能够在與组内成员进行交流中，实现思维的有效碰撞，并因此能够更好地探究这部分的知识，更好地明确这两则文章所展现的道理，从而取得了良好的知识学习效果。
总之，小学语文教师有必要多多关注当下学生的知识学习情况，为学生提供良好的表达平台，让学生能够进行与同学的沟通，使得学生能够在此过程中进行有效的思考，以此有效发展学生的思维素养，使得学生获得能力的有效提升。
三、设计互动式游戏，有效激发学生的语文学习兴趣
语文学习兴趣十分的重要，在兴趣的指引下，学生能够以更为主动性的姿态进行知识的学习。小学语文教师在进行知识的教学时，有必要深入研究当下学生的特点，尽量地设计并实施互动式游戏，使得学生能够在游戏的引导下，产生学习的兴趣，让学生能够以积极且主动性的姿态进行知识的学习，从而让学生能够获得更好的发展。
如，《青蛙卖泥塘》这篇文章所展现的故事生动，所涉及的角色多样，适合进行角色扮演。笔者为了让学生产生知识学习的兴趣，便会采用角色扮演这种小游戏，将其合理地应用于自身的教育中。课堂上，向学生讲完本篇文章所涉及的基础性的知识后，笔者会明确本篇文章的角色，即青蛙、老牛、野鸭、小鸟、蝴蝶等，根据人物角色对学生进行了小组的划分。笔者会使得学生能够在组内进行沟通和交流，明确组内每位成员所要扮演的角色，根据文章的内容，进行有效的角色扮演。对学生来说，这种知识学习的方式生动又有趣，因此比较感兴趣，能够积极地参与到课堂学习中来，进行有效的角色扮演。为了使得自身所在小组扮演的角色更为出色，学生能够与组内成员进行认真地沟通和交流，并能够将自己全身心投入到所扮演的角色中，更好地探究文章内容。这样，学生便更好地明确了本篇文章的内容和所要表达的思想。在学生进行小组合作式的角色扮演训练后，笔者还会鼓励学生以小组为单位向全班学生展现出他们的角色扮演训练效果，使得课堂氛围十分的生动。总之，小学语文教师有必要关注学生的兴趣点，多多设计趣味性且互动式的游戏，以此有效激发学生的学习兴趣，让学生能够积极参与到知识的学习中来。
综上，小学语文知识的学习对学生来说十分的重要，学生需要好好学习，巩固好语文知识，以更好地应对之后的语文知识的学习，甚至是其他学科的知识的学习。小学语文教师需要多多关注所教学科的重要性，紧紧抓住学生所处的小学阶段，加强对学生的教育，不断优化自身的教学思想和方法，将互动教学方法有效融于自身的课堂中，以让学生好好学习语文知识，促使学生的语文水平获得有效的提升。
参考文献
[1]陈丽.小学语文互动课堂的构建策略[J].现代交际，2013（07）.
[2]张朝虎.浅谈小学语文“课堂互动教学”[J].中国教师，2013（24）.