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【摘 要】 本文是论及英语阅读理解教学中，通过选材、阅读策略、阅读方法和解题技巧来引导学生增强英语阅读的兴趣，帮助学生提高阅读速度，形成良好的阅读习惯，提高学生的阅读水平。
【关键词】 阅读习惯 阅读方法 解题指导
英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。其中语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础。语言技能是指听、说、读、写技能，英语学习要在听说的基础上培养阅读能力。那么如何提高学生的阅读能力呢？如何引导学生根据阅读目的运用适当的阅读策略？
一、讲究教学策略
教学是教师教和学生学的双边活动，在教学实践中，教师应发挥主导作用，不仅要科学安排教学内容，科学选择教学方法，还要积极钻研教材，认真备课，不仅要重视语言形式，还要十分重视通过语言形式所传递出的信息内容，只有教学思想和教学方法的不断更新，才有可能推动阅读教学的不断发展。
1.1使用适当的材料
教学中要注意阅读材料的题材、内容及难度。在教学中我通常从《新概念英语》第二、三册选择阅读材料，因为书中的阅读材料短小精悍，有故事、笑话、幽默、科普等题材，通过阅读材料回答问题，而问题的答案恰巧就是这篇短文的缩写，这样既能提高学生阅读英语的兴趣，同时又可以训练学生的写作能力。
1.2注重精读和泛读有机结合
要把课文作为泛读教材来教，通过系统严格的指导和训练帮助学生掌握正确的阅读方法与基本的阅读技巧，提高阅读速度。把阅读课文作为精读来教，训练学生分析文章的层次、中心论点，指导他们课堂笔记，评价文章使他们积累独立阅读的经验。
二、学生阅读策略的指导
2.1引导学生学好基本语言知识
掌握一定词汇量，正确掌握词义，掌握词义搭配关系；英语的语法和习惯用法，为阅读打下基础。
2.2指导学生进行必要的阅读实践
通过大量的阅读实践，建立语感，掌握正确的阅读方法提高阅读技能。指导学生有意识地多看一些有关英国、美国社会文化背景的材料，历史地理、风土人情、人物传记等方面，有利于提高理解能力。
2.3帮助学生学会正确的阅读方法
2.3.1正确使用查读、细读和略读
根据不同的阅读目的，采用不同的方法。查读是在所阅读的材料中，寻找自己所需要的特定信息。如：人名、地名、时间、数字、事例等。查读要求学生记住自己所需要的信息，与信息无关的部分应略去不看。如果所查材料是按顺序排列，眼睛应作“扫描式”移动，直到捕捉所需信息。细读， 在于了解文章的细节，例如文中出现的人物，事件 地点时间起因等，找出文中的主题或中心论点必须细读。略读就是大略地阅读一篇文章，阅读时有选择地进行阅读，许多文字是不阅读的，尽快先看一下文章的大、小标题，然后以快读的速度阅读文章每段的第一句或最后一名，因为段落的主题句往往是段的第一名或最后一名。找到主题句之后，其它文字材料可以跳过去不看。一篇文章的第一段或最后一段可能特别重要，因为作者可能在第一段论述文章的主题或概要；也可能在最后一段总结全文内容。所以阅读第一段或最后一段是略读的关键技巧。
2.3.2培养学生的快速阅读能力
注意力要高度集中。积极地投入，要有具体的目标，充满自信。学生要有明确的时间观念，养成限时阅读的习惯，经常比较自己的阅读速度是否有提高。引导学生默读，它是快速阅读的关键。培养学生用英语的思维习惯，不应每句都译成汉语。对生词、难句不必去细研究。要有扎实的英语语法基础和丰富的词汇。语法和词汇量越丰富、阅读的速度就越快，文章的理解也越全面。
三、解题技巧的指导
3.1审视标题
标题是文章立题的高度集中，这样有利于对文章的理解，提高做题效率。
3.2读问题后再读文章
在做阅读理解时，为了加快阅读速度和提高答题准确率，可采用先读问题后读文章的方法。先把文章后面的问题快速浏览一遍，然后带着问题去读材料，这样就做到了心中有数，既节省了阅读的时间又提高了阅读效率。
3.3解题应先易后难
不论是阅读材料还是文后小题，都应按照由易到难的顺序来进行。如果一篇文章比较难理解，可先读下一篇，这样可避免在一篇文章上花的时间过多，而影响其他文章的阅读。同时又可减少因难题做不出而造成的心理压力，从而提高阅读速度和质量。
3.4趋熟避生
在阅读材料时，不可避免地会遇到生疏的单词，如果一见到生词就不知所措，就必然会影响到文章的理解。如果遇到这种情况，可以采用“趋熟避生”的方法来解决问题。也就是说，不认识的生词对理解文章的关系不大，就可以跳过去不管它；如果该生词影响到了对文章的理解，就要试着从句中认识的词中去猜测生词的意思，尽可能地贴近别的词义来了解该词在句中的作用和词义。
3.5抓主题句
主题句就是文章各段的中心思想句。通常出现在段首或段尾，阅读时不可一带而过，要仔细阅读而且一定要读懂。主题句看懂了，整段乃至整篇文章的意思就不难理解了，这样后面的小题也就迎刃而解了。
四、结束语
在阅读理解教学中，教师是引导者，引导学生把学到的知识运用到对语言、文章的理解中，不断提高学生分析判断能力，逻辑思维能力和语言应用能力。指导学生走出阅读误区，不死扣句子，死记语法，讲究学习策略，养成良好的阅读习惯，提高阅读质量和水平。
参考文献：
[1] 顾思笛. 英语课堂教学的艺术[M]. 上海：上海译文出版社，2005.
[2] 廖妙娥. 提高英语阅读理解能力的途径[J]. 广东教育， 2011（6）.
[3] 王峰梅. 浅谈英语阅读理解解题技巧[J]. 校园英语·教研版， 2011（6）.
【关键词】 阅读习惯 阅读方法 解题指导
英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。其中语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础。语言技能是指听、说、读、写技能，英语学习要在听说的基础上培养阅读能力。那么如何提高学生的阅读能力呢？如何引导学生根据阅读目的运用适当的阅读策略？
一、讲究教学策略
教学是教师教和学生学的双边活动，在教学实践中，教师应发挥主导作用，不仅要科学安排教学内容，科学选择教学方法，还要积极钻研教材，认真备课，不仅要重视语言形式，还要十分重视通过语言形式所传递出的信息内容，只有教学思想和教学方法的不断更新，才有可能推动阅读教学的不断发展。
1.1使用适当的材料
教学中要注意阅读材料的题材、内容及难度。在教学中我通常从《新概念英语》第二、三册选择阅读材料，因为书中的阅读材料短小精悍，有故事、笑话、幽默、科普等题材，通过阅读材料回答问题，而问题的答案恰巧就是这篇短文的缩写，这样既能提高学生阅读英语的兴趣，同时又可以训练学生的写作能力。
1.2注重精读和泛读有机结合
要把课文作为泛读教材来教，通过系统严格的指导和训练帮助学生掌握正确的阅读方法与基本的阅读技巧，提高阅读速度。把阅读课文作为精读来教，训练学生分析文章的层次、中心论点，指导他们课堂笔记，评价文章使他们积累独立阅读的经验。
二、学生阅读策略的指导
2.1引导学生学好基本语言知识
掌握一定词汇量，正确掌握词义，掌握词义搭配关系；英语的语法和习惯用法，为阅读打下基础。
2.2指导学生进行必要的阅读实践
通过大量的阅读实践，建立语感，掌握正确的阅读方法提高阅读技能。指导学生有意识地多看一些有关英国、美国社会文化背景的材料，历史地理、风土人情、人物传记等方面，有利于提高理解能力。
2.3帮助学生学会正确的阅读方法
2.3.1正确使用查读、细读和略读
根据不同的阅读目的，采用不同的方法。查读是在所阅读的材料中，寻找自己所需要的特定信息。如：人名、地名、时间、数字、事例等。查读要求学生记住自己所需要的信息，与信息无关的部分应略去不看。如果所查材料是按顺序排列，眼睛应作“扫描式”移动，直到捕捉所需信息。细读， 在于了解文章的细节，例如文中出现的人物，事件 地点时间起因等，找出文中的主题或中心论点必须细读。略读就是大略地阅读一篇文章，阅读时有选择地进行阅读，许多文字是不阅读的，尽快先看一下文章的大、小标题，然后以快读的速度阅读文章每段的第一句或最后一名，因为段落的主题句往往是段的第一名或最后一名。找到主题句之后，其它文字材料可以跳过去不看。一篇文章的第一段或最后一段可能特别重要，因为作者可能在第一段论述文章的主题或概要；也可能在最后一段总结全文内容。所以阅读第一段或最后一段是略读的关键技巧。
2.3.2培养学生的快速阅读能力
注意力要高度集中。积极地投入，要有具体的目标，充满自信。学生要有明确的时间观念，养成限时阅读的习惯，经常比较自己的阅读速度是否有提高。引导学生默读，它是快速阅读的关键。培养学生用英语的思维习惯，不应每句都译成汉语。对生词、难句不必去细研究。要有扎实的英语语法基础和丰富的词汇。语法和词汇量越丰富、阅读的速度就越快，文章的理解也越全面。
三、解题技巧的指导
3.1审视标题
标题是文章立题的高度集中，这样有利于对文章的理解，提高做题效率。
3.2读问题后再读文章
在做阅读理解时，为了加快阅读速度和提高答题准确率，可采用先读问题后读文章的方法。先把文章后面的问题快速浏览一遍，然后带着问题去读材料，这样就做到了心中有数，既节省了阅读的时间又提高了阅读效率。
3.3解题应先易后难
不论是阅读材料还是文后小题，都应按照由易到难的顺序来进行。如果一篇文章比较难理解，可先读下一篇，这样可避免在一篇文章上花的时间过多，而影响其他文章的阅读。同时又可减少因难题做不出而造成的心理压力，从而提高阅读速度和质量。
3.4趋熟避生
在阅读材料时，不可避免地会遇到生疏的单词，如果一见到生词就不知所措，就必然会影响到文章的理解。如果遇到这种情况，可以采用“趋熟避生”的方法来解决问题。也就是说，不认识的生词对理解文章的关系不大，就可以跳过去不管它；如果该生词影响到了对文章的理解，就要试着从句中认识的词中去猜测生词的意思，尽可能地贴近别的词义来了解该词在句中的作用和词义。
3.5抓主题句
主题句就是文章各段的中心思想句。通常出现在段首或段尾，阅读时不可一带而过，要仔细阅读而且一定要读懂。主题句看懂了，整段乃至整篇文章的意思就不难理解了，这样后面的小题也就迎刃而解了。
四、结束语
在阅读理解教学中，教师是引导者，引导学生把学到的知识运用到对语言、文章的理解中，不断提高学生分析判断能力，逻辑思维能力和语言应用能力。指导学生走出阅读误区，不死扣句子，死记语法，讲究学习策略，养成良好的阅读习惯，提高阅读质量和水平。
参考文献：
[1] 顾思笛. 英语课堂教学的艺术[M]. 上海：上海译文出版社，2005.
[2] 廖妙娥. 提高英语阅读理解能力的途径[J]. 广东教育， 2011（6）.
[3] 王峰梅. 浅谈英语阅读理解解题技巧[J]. 校园英语·教研版， 2011（6）.