导学案是在教案的基础上,为了落实基础知识和基本技能,开启学生智慧、发展学生能力而设计的,它的实质是教师用来帮助学生掌握教学内容,沟通学与教的桥梁,也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。
　　对于低年级学生来说,他们的自学能力较差,没有形成自学的习惯和掌握自学的方法,所以要驾驭两三页冗长的学案,并领会其中内涵,顺利完成学习任务并不容易。运用不当,导学案就会成为一张考卷,一份负担,使学生失去学习兴趣。
　　在这里以我执教的人教版小学三年级语文教材第六单元第23课的《美丽的小兴安岭》一课的导学案设计和使用情况为例,谈一谈我在小学低年级语文导学案设计和使用上的创新。
　　一、预习案
　　 课前的预习案,我布置在作业条上,安排学生自学生字,读通课文,并填写一道总领全文的问题。
　　二、检查预习
　　首先让学生欣赏小兴安岭如画的四季美景,情境入课,并阅读小兴安岭相关资料。然后是“小试身手”的环节,以大屏幕依次出示:
　　 (1)小试身手一 我能认读词语
　　白桦 嫩绿 淙淙 舔着 蘑菇 浸在 脑袋 涨满 严严实实 葱葱茏茏 当美餐
　　(2)小试身手二 我能写出词语
　　 欣赏 视线 献给 药材 浸泡
　　(3)理清文路
　　 课文时按的季节顺序,描写了小兴安岭一年四季的美丽和丰富。
　　四、学习目标
　　 如果说导学案是课堂探究遵循的主线,那么学习目标就是导学案的灵魂所在,由于小学低年级学生还不能自己确立学习目标,我首先为学生设定了导学目标:学习作者用词的准确生动,抓住景物特点描写的方法。
　　五、走进课文
　　 《美丽的小兴安岭》一课,分为春、夏、秋、冬四个部分。第一部分我和学生合作学习,总结学法。第二部分,结合学习方法,引导学生自学。第三、四部分,我放手让学生运用学习方法展开自学。这一学习过程始终以一张表格为载体展开探究。每个小组一张,组员合作,在我的引导下,结合学习进程填写,表格如下:
　　季节描写的景物春天夏天秋天冬天 这张表格成了课堂探究的主线,也为小组合作学习提供了研讨内容,激发了学生的学习兴趣,提高了学生自学能力。
　　 六、课堂检测(略)
　　 最后是课堂检测——“再试身手”环节。小组长井然有序地把学具袋中的小测题纸发给组员
　　 再试身手
　　 (1)猜一猜
　　 一堵大围墙,墙外水汪汪,水从左边来,冲到右边墙。猜一字 ( )
　　 (2)()的枝叶()的金光()的浓雾
　　()的野花()的松柏()的山葡萄
　　()的蘑菇和木耳()的人参()的积雪
　　 (3)填一填
　　小兴安岭一年四季(),是一座美丽的(),也是一座巨大的()。
　　组员填写完毕由小组长收好交给老师,本课结束,布置课后小练笔《我的家乡》。
　　这样整节课下来,学生手中并没有完整的导学案,导学案被分解使用,学生是在潜移默化中使用导学案,使学生不感到陌生、畏难,同时也培养了学生自学能力,为学生今后独立使用导学案打下了基础,起到过渡、铺垫的目的。导学案的这种灵活设计,既不会压抑学生的学习兴趣,又节省了印刷费用真可谓是一举两得。
　　总之,在导学案的设计和使用中,我们应该有自己的想法,有自己的创新,对导学案的设计和使用都应灵活处理,真正做到一切服务课堂,一切服务学生,一切服务素质教育。