物理实验是物理学的重要方法之一。实验不仅可以培养学生的基本技能，而且可以培养学生的观察能力、思维能力、动手能力，还能培养学生的创新意识和实事求是的科学态度，激发学生的学习热情和探究热情。纵观近几年的中考试题，实验题考查所占的分值比例逐年提高。为此，教师要加以重视并认真做好实验的复习备考工作。但许多教师在上物理实验复习课时往往只是“炒冷饭”，教师一遍遍地重复所学过的知识点，学生却听得索然无味，听课的效率不高，往往达不到复习的效果，白白地浪费时间。所以，在新课标下创建高效复习课，提高物理实验复习效果，是物理教学重要的主题。
　　
　　一、通过随堂小实验，激发学生复习兴趣，提高学生复习主动性
　　
　　兴趣是最好的老师。激发学生的复习兴趣，是决定复习质量高低的关键。由于学生对复习内容已经没有了新鲜感和好奇心，加上知识的遗忘，使学生难以在头脑中形成清晰的概念。而目前实验考查的题目已从原来的死记硬背转变为考查学生的实验过程和方法，如果学生平时没有亲手操作实验，没有认真观察实验现象、分析推理得出结论，学生将难以得出正确答案。因此，在上实验复习课时，我们可以设计一些简单的随堂小实验，让学生深切感受物理的真实性，激发学生的复习兴趣，提高复习效果。
　　例如，让学生用大拇指和中指分别夹住圆球笔(去笔帽)的两端，学生就可以感受压力作用效果与压力大小和受力面积的关系；用小钢针在空矿泉水瓶侧壁的不同高度处插上几个小孔，装满水时就可以观察到水的压强与深度的关系；用一次性纸杯捂住口，深呼吸时就可以证明大气压的存在等。通过这些简单活动，不仅可以让学生轻松学习物理知识，也为沉闷的复习课注入活力，从而使学生在兴趣驱使下进行复习，可以大大提高复习课的效果。
　　
　　二、情景再现，巩固知识，加深理解
　　
　　实验作为物理教学的重要组织部分，不仅要让学生学会正确的实验操作获得实验结论，更重要的是让学生经历和体验实验探索过程和探究方法。这样，学生才能对科学实验有较深刻的认识，才能更好地掌握实验操作方法，观察实验现象，提高分析能力，从而形成严谨的科学态度。随着课改深入，对实验题目的考查越来越开放，越来越综合，因此，加强对教材上的一些基本实验内容的研究，全面提高学生的思维分析能力是势在必行的。我们可以从实验题题型、重点物理规律的验证、典型情景的再现人手，培养学生的发散思维的能力。
　　例如，在复习阿基米德原理时，让一学生到讲台上演示实验过程，要求其他同学认真观察、分析、判断该同学的实验操作过程是否正确?如果不正确，错误的原因是什么?如果正确，该实验产生误差的原因是什么?它将导致实验结果偏大或偏小?等等。这样，既能吸引学生的注意力(挑同学的毛病是他们感兴趣的事)，同时，也可以培养学生的观察和分析能力。在学生分析正确后，教师还可以再引导学生思考：课本中哪个实验产生误差的原因与它相同?通过这一活动，可以巩固学生学过的知识，并能进一步提高学生的实验分析能力，培养学生的开放思维能力。
　　
　　三、采用“类比延伸”模式增强学生灵活运用知识的能力
　　
　　复习课教学尤其要注意体现知识的拓宽、思路的拓宽、方法的拓宽，要在知识的广度上做文章，但也要防止在某些知识点上挖掘过深。因此，在复习中，要注意采用“一物多用”的模式来增强学生灵活运用知识的能力。例如，用手捏住矿泉水瓶，它会变扁，说明力可以改变物体形状；将矿泉水瓶正放在水平桌面上，用嘴对它吹气，很难吹动，若将它横放在水平桌面上，则很容易吹动，说明滚动摩擦小于滑动摩擦；用它还可以证明大气压存在、力可以改变物体的运动状态等内容。
　　又如，电学实验中，“探究推导欧姆定律”“伏安法测电阻”“探究测量小灯泡的电功率”三个实验的实验原理不一样，实验中的操作环节与要求也有所不同的，但是其电路的设计几乎是完全相同的，因而这些知识往往会联系在一起进行考查。所以，在教学中，我们可以先复习其中一个知识点，然后结合其他几个知识点进行比较复习，通过“类比延伸”来达到举一反三的效果，从而增强学生灵活运用知识的能力。
　　
　　责任编辑　黄日暖