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目前，我国的基础教育正在由应试教育向素质转变。在这场深刻变革中，我们面临着一系列需要认真思考的问题，其中对教师困扰最大的就是学生两极分化。由于两极分化的产生，导致了英语教学中学困生的补差问题，这是教学研究中的一项十分重要的课题。本人在多年的教学过程中，不断地分析分化的原因并采取了一些“补差”对策，效果显著，现提出与广大同仁探讨。
一、学困生落后的原因
学困生落后的原因主要有：1、缺乏内在的学习动机和自觉性；2、缺乏学习的持久性；3、缺乏学习英语的兴趣；4、没有正确的学习方法。
二、使学困生学好英语的策略
1、树立正确的教育观，体现教师的人格
中学英语教育是面向全体学生还是面向少数学生，这是素质教育与应试教育的根本不同点。作为教师应该具有理想的教师人格：在智能方面，教师要有丰富的知识、娴熟的技能；在品行方面，教师要有崇高的职业理想、强烈的事业心和责任感；在教学方面，教师要认真钻研。
2、加强学法指导，培养良好的学习习惯
良好的学习习惯包括：制定计划、课前预习、独立作业、系统小结、课外学习等方面。制订计划使学习目的明确、时间安排合理。但计划过程中要严格要求、磨炼意志。课前预习是上好新课、取得好效果的基础。而学困生常常缺乏预习能力，不知道怎么预习、从何入手、要达到什么目的、预习与听教师讲课有什么关系等。为此，教师应根据教材的不同难度、不同教学目的和学生不同的基础与接受能力等具体情况提出预习要求。要让学生学会带着预习中的问题来听课，做好笔记，及时复习是提高效率的重要一环，通过反复阅读、背诵对话和课文，强化基础知识体系的理解与记忆，将所学的新知识与有关的旧知识联系起来分析对比，直到对所学的知识由“懂”到“会”。课外学习是课内学习的补充和继续。一些难易适中、语言地道，既有趣又与教材有关系的阅读材料不仅能丰富学生的文化科学知识，加深和巩固课内所学的知识，而且能满足和发展他们的兴趣爱好，培养独立学习的能力，激发求知欲和学习热情。
3、进行趣味性教学，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的教师。它是引导和保持人的注意力的重要因素。针对初中生模仿力强、记忆力好、敢于开口、乐于参于的特点，多方激发学生的兴趣。此外，还可以采取直观性和设疑等灵活多样的教学方法组织学生开展广泛的语言实践活动，让他们在趣中学、在乐中学。如：在JEFC Lssson 46 Book 3中，我是这样设计导语的：“I like traveling.I have traveled to many cities and mountains.Do you like traveling?”(Ask some students.)得到肯定答复后继续说：“We all like traveling.But one lady doesn`t like traveling.She hates traveling. Do you know who she is and why?”我问题的提出形成了学生的期待，学生带着问题去学习，思维比较活跃，注意力比较集中，大大提高了教学效果。
4、采取针对性和层次性教学，使学困生学有所得
在课堂教学中，除了教师传授知识点、创造机会给学生训练外，层次性教学对学困生来说是关键，切不可使用“一刀切”的方式，应根据不同学生的智力水平、原有的认知结构及对新知识的接受能力来进行，尽量做到既对接受能力强、学习兴趣浓的学生进行培优教学，又兼顾学习有困难的学生。同时，教学之余多给学困生以特别关照，作业可以当面批，并组织成绩好的同学进行“一帮一”、“结对子”活动，帮他们克服畏难情绪，使之有责任感和使命感。
5、亲近学困生让爱心唤醒学困生的学习热情
关爱与真情是教育的第一要素。教师要学会利用情感的特点，用自已的爱去感化“差生”，使之逐步养成良好的行为习惯，特别是对那些成绩差、缺点多的学生，无论在学习上还是在生活中都应特别加以关照，课余时多接触他们，与他们随便聊聊，侧面了解他们各方面情况，用爱心去抚慰他们并提供帮助，切记对他们歧视或嘲讽。实际上，学困生的心灵很脆弱，更容易受到伤害，更渴望得到教师和同学的理解和帮助，教师的爱心会像春风一样融化其心灵的坚冰，鼓起他们的信心和勇气。只有这样课堂上他们才会集中注意力，课堂气氛才会轻松愉快，才使师生双方都以最佳精神状态投入教与学，学困生的成绩才会逐渐提高。
总之，要使学困生学好英语，提高成绩，教师必须要做有心人。尽管这项工作很艰苦，但只要教师肯下功夫，方法得当，并和学困生一起努力，一定能提高学困生的英语成绩。
（作者单位：162850内蒙古莫力达瓦旗尼尔基第三中学）
一、学困生落后的原因
学困生落后的原因主要有：1、缺乏内在的学习动机和自觉性；2、缺乏学习的持久性；3、缺乏学习英语的兴趣；4、没有正确的学习方法。
二、使学困生学好英语的策略
1、树立正确的教育观，体现教师的人格
中学英语教育是面向全体学生还是面向少数学生，这是素质教育与应试教育的根本不同点。作为教师应该具有理想的教师人格：在智能方面，教师要有丰富的知识、娴熟的技能；在品行方面，教师要有崇高的职业理想、强烈的事业心和责任感；在教学方面，教师要认真钻研。
2、加强学法指导，培养良好的学习习惯
良好的学习习惯包括：制定计划、课前预习、独立作业、系统小结、课外学习等方面。制订计划使学习目的明确、时间安排合理。但计划过程中要严格要求、磨炼意志。课前预习是上好新课、取得好效果的基础。而学困生常常缺乏预习能力，不知道怎么预习、从何入手、要达到什么目的、预习与听教师讲课有什么关系等。为此，教师应根据教材的不同难度、不同教学目的和学生不同的基础与接受能力等具体情况提出预习要求。要让学生学会带着预习中的问题来听课，做好笔记，及时复习是提高效率的重要一环，通过反复阅读、背诵对话和课文，强化基础知识体系的理解与记忆，将所学的新知识与有关的旧知识联系起来分析对比，直到对所学的知识由“懂”到“会”。课外学习是课内学习的补充和继续。一些难易适中、语言地道，既有趣又与教材有关系的阅读材料不仅能丰富学生的文化科学知识，加深和巩固课内所学的知识，而且能满足和发展他们的兴趣爱好，培养独立学习的能力，激发求知欲和学习热情。
3、进行趣味性教学，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的教师。它是引导和保持人的注意力的重要因素。针对初中生模仿力强、记忆力好、敢于开口、乐于参于的特点，多方激发学生的兴趣。此外，还可以采取直观性和设疑等灵活多样的教学方法组织学生开展广泛的语言实践活动，让他们在趣中学、在乐中学。如：在JEFC Lssson 46 Book 3中，我是这样设计导语的：“I like traveling.I have traveled to many cities and mountains.Do you like traveling?”(Ask some students.)得到肯定答复后继续说：“We all like traveling.But one lady doesn`t like traveling.She hates traveling. Do you know who she is and why?”我问题的提出形成了学生的期待，学生带着问题去学习，思维比较活跃，注意力比较集中，大大提高了教学效果。
4、采取针对性和层次性教学，使学困生学有所得
在课堂教学中，除了教师传授知识点、创造机会给学生训练外，层次性教学对学困生来说是关键，切不可使用“一刀切”的方式，应根据不同学生的智力水平、原有的认知结构及对新知识的接受能力来进行，尽量做到既对接受能力强、学习兴趣浓的学生进行培优教学，又兼顾学习有困难的学生。同时，教学之余多给学困生以特别关照，作业可以当面批，并组织成绩好的同学进行“一帮一”、“结对子”活动，帮他们克服畏难情绪，使之有责任感和使命感。
5、亲近学困生让爱心唤醒学困生的学习热情
关爱与真情是教育的第一要素。教师要学会利用情感的特点，用自已的爱去感化“差生”，使之逐步养成良好的行为习惯，特别是对那些成绩差、缺点多的学生，无论在学习上还是在生活中都应特别加以关照，课余时多接触他们，与他们随便聊聊，侧面了解他们各方面情况，用爱心去抚慰他们并提供帮助，切记对他们歧视或嘲讽。实际上，学困生的心灵很脆弱，更容易受到伤害，更渴望得到教师和同学的理解和帮助，教师的爱心会像春风一样融化其心灵的坚冰，鼓起他们的信心和勇气。只有这样课堂上他们才会集中注意力，课堂气氛才会轻松愉快，才使师生双方都以最佳精神状态投入教与学，学困生的成绩才会逐渐提高。
总之，要使学困生学好英语，提高成绩，教师必须要做有心人。尽管这项工作很艰苦，但只要教师肯下功夫，方法得当，并和学困生一起努力，一定能提高学困生的英语成绩。
（作者单位：162850内蒙古莫力达瓦旗尼尔基第三中学）