栗婕,现任北京第一实验小学前门分校语文教师,宣武区优秀教师,北京市“紫禁杯”优秀班主任。
　　
　　小时候,我最喜欢坐在老师的身边观察她工作的样子,勾勾画画、圈圈点点,神秘而富有权威,自然而然地,在我内心深处许下了做老师的愿望。转瞬间,我已做了十几年的班主任工作,我一直相信这个世界上最小的“主任”,有她独特的魅力,那就是和学生在一起幸福成长的秘笈。
　　
　　自我实践,在阅读中求学
　　
　　初登讲台的我,凭着对教育事业的挚爱深情,如饥似渴地学习,阅读了大量教育教学方面的书籍,不断提升自己的理论知识水平。
　　教学中,我充分发挥教师的主导作用,最大限度地调动学生参与学习的积极性,让学生主动阅读、愉快思考、合作探索、乐于表达。我和学生一起阅读喜欢的书籍,感悟人物的精神世界;品析精彩片段,丰富语言积累;结合课文内容,组织学生观看电影、电视剧、话剧的片段,抓住人物的言行体会人物的性情;创编诗歌、编排课本剧、讲寓言故事等活动也有声有色地在课堂中开展。
　　随着教学的深入,我更加肯定“要想有效地提高学生的语文素养必须重视课外阅读”。但由于生源不同,有的家长并不能为学生提供良好的阅读条件及氛围。于是,我每周带学生走进阅览室,并自费买来适合他们阅读的书籍,鼓励他们充分利用身边的读书资源,进行课外阅读,并在此基础上开展自主摘抄。学生的阅读面广了,随之带来思维的活跃,语言的丰富,观点的创新,同时又促进了写作水平的提高。这种由课外带动课内、再以课内促进课外的阅读,促进了学生语文素养的全面提升。
　　
　　名师引领,在阅读中悦心
　　
　　2007年9月,我与甄珍老师相识。在向甄老师学习的过程中,我感到作为班主任要做到教育教学齐头并进,要能成为学生学习、生活的引导者。在甄老师的指导下,我大力开展读书活动,倡导“以书香激活生命,用阅读构建和谐”的育人理念,取得了思想教育的实效。
　　我根据学生不同的读书愿望成立了三个阅读愿景小组,分别是“童话小天地”、“经典小屋”、“KHR小组”。如“KHR”是以阅读科技类图书为主的小组,他们对科学知识充满着兴趣,“KHR”是学生自己设计的祖名,“K”表示科学,“H”表示幻想,“R”表示竞赛。不仅如此,他们还确定了小组口号:“科学幻想,动手动脑,细心观察,探索奥妙”,并设计制作了小组成员借阅卡以及邀请卡。每周各个愿景小组都会开展读书交流活动,一起交流读书收获。为了给小组间搭设互动平台,“好书推荐会”应运而生。这样的活动充分调动了孩子的自主性,丰富了孩子之间的多元交流。
　　在系列的读书活动中,我渐渐地感受到学生阅读兴趣日益提高,教室里随处可见他们双手捧书、潜心阅读的情景。学生通过课外阅读,耳濡目染,潜移默化地学到了读物中蕴含的诸多道理,并内化为思想、情感、认识,外显为良好的行为和习惯。
　　随着自己的成长,觉得教育中很多东西是需要静下心来揣摩与积淀的,从2007年起,我每天坚持反思自己的教育教学工作,写下了近二十万字的工作札记。在这种学习、反思中,我在逐步提升自身的内在修养,向着更高的目标迈进。■