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德育关系着素质教育的成败,能让学生树立学习英语的正确目标,促进英语学习。英语水平的提高又为德育提供更多的空间。英语的教学内容、教学过程、教学评价都是进行德育的良机,英语教师的榜样示范更能起到事半功倍的作用。在英语教学中进行德育渗透,有很强的操作性、可行性。
随着市场经济和对外开放的进一步发展,学校这块圣地也时而受到正面和负面的冲击,德育工作随之有了新的内涵。当代学生心理障碍、信仰缺失、早恋、犯罪等问题日益突出,面对新的形势和要求,德育工作存在诸多问题,尤其是英语教学中德育渗透不够,具体突出表现在以下方面: 英语教育工作者对德育工作重要性的认识不够; 应试教育妨碍德育工作的正常进行; 德育内容单调,形式方法墨守成规。作为英语教育工作者,我们要对学生的一生负责,深深地感知在英语教育中渗透德育的必要性。
一、用好教材中的德育材料,德育渗透要 “有据可循”
德育工作应以教学工作为主流。记得一位伟人说过:“无学之德无根,无德之学无魂。”所以教育教学过程应渗透思想道德内容。学生在学校的时间比在家庭和社会要多得多,学校教育是德育教育的主渠道。作为一名英语教师,应利用教学内容中的德育材料直接进行德育渗透。
德育与英语课堂教学的互相渗透是休戚相关、无处不在的。有德育功用的英语课文比比皆是,不胜枚举。MartinLuther一文系统地介绍马丁·路德的爱国事迹。通过他的爱国热忱和献身精神,激发学生的爱国热情,适时地对学生进行爱国主义教育。
英语课堂教学渗透德育,不但要求教师重视课文,切不可脱离课文,漫无边际地高谈阔论,而且要求教师发挥主导作用,遵循英语教学原则,把思想品德教育渗透到教学的全过程,自觉地把教学内容和学生现有的认知结构之间的矛盾协调起来。为了达到“教书育人”的目的,教师备课时要认真钻研教材,细心深入发掘教材中的育人素材,找到德育工作与学科教学的最佳结合点,有意识地把思想品德教育渗透到英语知识的传授中。
二、创设民主和谐的课堂氛围,德育渗透要融入“情感”
英语教师在课堂教学中应该充分发扬民主,尊重学生的主体地位和个性差异,鼓励学生辨认自己的价值观念,揭示并解决自己的价值冲突,将自己的价值观念与别人交流,并根据自己的价值选择来行事。教师通过诱导,反对呆板的说教和僵硬的灌输式教育,用小组道德讨论模式,启发学生在小组讨论中积极思考,主动交流或辩论,做出判断,寻找自己认为正确的答案。教师还要鼓励学生在讨论中考虑他人的观点,协调与他人的分歧。允许学生犯错误,并改正错误。面向全体学生,保护学生的学习积极性,真正做到互相尊重,互相关心。创造条件,给后进生以更多的成功机会,使他们看到自己的闪光点,不断增强自信心,增强克服困难的勇气。正确并合理使用奖励和惩罚,在教师期望的良好行为出现后,就要立即给予奖励,不要耽搁太长的时间。只有这样,才能形成民主、宽松、和谐、融洽的教学气氛。德育教育的目的才会得到充分实现。
三、钻研教材,挖掘德育因素,渗透要把握好“时机”
英语教材是德育的载体,其中不少对话、日常用语、阅读文章都具有丰富的德育修养知识,教师用这样的教材实施教学,在传授英语知识、培养英语运用能力的同时,自然也就渗透了人文性、思想性的教育。因此,教师在组织学生听、说、读、写的过程中,要善于发现教材内容的德育价值,完成对学生思想品德教育的重大任务。另外,教师必须根据教材特点和学生实际,找到并确定教材中训练的内容和思想教育内容的结合点,以防止德育空泛化。例如,在讲授Sports Games这一单元时,教师可结合我国申奥成功这一振奋人心的消息,让学生感受到我国政治地位的提升、综合国力的增强,从而激发学生热爱党、热爱祖国、热爱人民的爱国情感和民族自豪感。
在具体的教学过程中,可能出现思想教育的某些契机,如果教师能及时抓住,会产生很好的教育效果。如每当圣诞节来临之际或教授Christmas的课文时,考虑单词、句型、课文的同时还要考虑不要让学生产生美国儿童比自己幸福的误解。教师可以针对当前由美国的次贷危机引发的许多家庭经济窘况,使学生了解美国社会的另一侧面。例如,许多儿童给圣诞老人写信,希望圣诞老人给自己的礼物有给父亲找工作、给我面包、不要让我露宿街头等,可以把这些信打印出来,让学生翻译、做练习。如果能像这样抓住机会,有意识地强化德育,效果会十分显著。
四、充分利用多媒体等先进教学手段,给德育渗透添加“趣味”
英语教学如果一味由老师单调地讲解、空洞地说教,学生会感到乏味,更谈不上德育渗透。而使用多媒体,把文字、图形、声音、动画、视频图像等信息集于一体,使呈现的教学内容形象生动,富有感染力,这样能使学生在无形中受到思想品德教育。例如,讲授英语口语服务时,屏幕上出现奥运会各国友人的英语对白,以此激发学生思考如何做一名真正的中国人,把中国人最美好的一面向世人展现得淋漓尽致。
五、发挥英语课堂外的英语活动的作用,德育渗透要有“伸度”
英语课外活动可采用与课内活动相结合的方式进行。
(1)摘抄英语名人名言。此类活动有助于激发学生的学习兴趣,培养学生的成才意识。
(2)角色扮演(role playing)。即依照自己的角色来行事或者模仿别人的角色来行事。师者,传道、授業、解惑,便是老师在扮演自己的角色。角色扮演常常产生神奇的力量。例如在课堂上,一位对外语不感兴趣,学习外语消极被动的学生,一旦扮演外语课代表的角色,很快就会产生与外语课代表身份相符的行为模式,学习外语的态度,就会显得格外认真和努力,甚至外语成绩也会显著进步。
(3)英语励志歌曲演唱比赛、制作英文贺卡、国内外名人成才故事演讲等。这些活动有利于拓宽学生视野,发展学生个性,在实际操作中活用英语知识,培养学生的创新意识和成功意识,从而提高学生的科学文化素质和思想道德素质。
总之,德育工作是塑造学生心灵的工作,要想有“随风潜入夜,润物细无声”的效果,就要讲究教育艺术。最要做到的是让学生自我发现,自我醒悟,自我完善,来自学生思想深处的、自觉的认识才是最积极的、最深远的。
(作者单位:广西省桂林市职业教育中心学校)
随着市场经济和对外开放的进一步发展,学校这块圣地也时而受到正面和负面的冲击,德育工作随之有了新的内涵。当代学生心理障碍、信仰缺失、早恋、犯罪等问题日益突出,面对新的形势和要求,德育工作存在诸多问题,尤其是英语教学中德育渗透不够,具体突出表现在以下方面: 英语教育工作者对德育工作重要性的认识不够; 应试教育妨碍德育工作的正常进行; 德育内容单调,形式方法墨守成规。作为英语教育工作者,我们要对学生的一生负责,深深地感知在英语教育中渗透德育的必要性。
一、用好教材中的德育材料,德育渗透要 “有据可循”
德育工作应以教学工作为主流。记得一位伟人说过:“无学之德无根,无德之学无魂。”所以教育教学过程应渗透思想道德内容。学生在学校的时间比在家庭和社会要多得多,学校教育是德育教育的主渠道。作为一名英语教师,应利用教学内容中的德育材料直接进行德育渗透。
德育与英语课堂教学的互相渗透是休戚相关、无处不在的。有德育功用的英语课文比比皆是,不胜枚举。MartinLuther一文系统地介绍马丁·路德的爱国事迹。通过他的爱国热忱和献身精神,激发学生的爱国热情,适时地对学生进行爱国主义教育。
英语课堂教学渗透德育,不但要求教师重视课文,切不可脱离课文,漫无边际地高谈阔论,而且要求教师发挥主导作用,遵循英语教学原则,把思想品德教育渗透到教学的全过程,自觉地把教学内容和学生现有的认知结构之间的矛盾协调起来。为了达到“教书育人”的目的,教师备课时要认真钻研教材,细心深入发掘教材中的育人素材,找到德育工作与学科教学的最佳结合点,有意识地把思想品德教育渗透到英语知识的传授中。
二、创设民主和谐的课堂氛围,德育渗透要融入“情感”
英语教师在课堂教学中应该充分发扬民主,尊重学生的主体地位和个性差异,鼓励学生辨认自己的价值观念,揭示并解决自己的价值冲突,将自己的价值观念与别人交流,并根据自己的价值选择来行事。教师通过诱导,反对呆板的说教和僵硬的灌输式教育,用小组道德讨论模式,启发学生在小组讨论中积极思考,主动交流或辩论,做出判断,寻找自己认为正确的答案。教师还要鼓励学生在讨论中考虑他人的观点,协调与他人的分歧。允许学生犯错误,并改正错误。面向全体学生,保护学生的学习积极性,真正做到互相尊重,互相关心。创造条件,给后进生以更多的成功机会,使他们看到自己的闪光点,不断增强自信心,增强克服困难的勇气。正确并合理使用奖励和惩罚,在教师期望的良好行为出现后,就要立即给予奖励,不要耽搁太长的时间。只有这样,才能形成民主、宽松、和谐、融洽的教学气氛。德育教育的目的才会得到充分实现。
三、钻研教材,挖掘德育因素,渗透要把握好“时机”
英语教材是德育的载体,其中不少对话、日常用语、阅读文章都具有丰富的德育修养知识,教师用这样的教材实施教学,在传授英语知识、培养英语运用能力的同时,自然也就渗透了人文性、思想性的教育。因此,教师在组织学生听、说、读、写的过程中,要善于发现教材内容的德育价值,完成对学生思想品德教育的重大任务。另外,教师必须根据教材特点和学生实际,找到并确定教材中训练的内容和思想教育内容的结合点,以防止德育空泛化。例如,在讲授Sports Games这一单元时,教师可结合我国申奥成功这一振奋人心的消息,让学生感受到我国政治地位的提升、综合国力的增强,从而激发学生热爱党、热爱祖国、热爱人民的爱国情感和民族自豪感。
在具体的教学过程中,可能出现思想教育的某些契机,如果教师能及时抓住,会产生很好的教育效果。如每当圣诞节来临之际或教授Christmas的课文时,考虑单词、句型、课文的同时还要考虑不要让学生产生美国儿童比自己幸福的误解。教师可以针对当前由美国的次贷危机引发的许多家庭经济窘况,使学生了解美国社会的另一侧面。例如,许多儿童给圣诞老人写信,希望圣诞老人给自己的礼物有给父亲找工作、给我面包、不要让我露宿街头等,可以把这些信打印出来,让学生翻译、做练习。如果能像这样抓住机会,有意识地强化德育,效果会十分显著。
四、充分利用多媒体等先进教学手段,给德育渗透添加“趣味”
英语教学如果一味由老师单调地讲解、空洞地说教,学生会感到乏味,更谈不上德育渗透。而使用多媒体,把文字、图形、声音、动画、视频图像等信息集于一体,使呈现的教学内容形象生动,富有感染力,这样能使学生在无形中受到思想品德教育。例如,讲授英语口语服务时,屏幕上出现奥运会各国友人的英语对白,以此激发学生思考如何做一名真正的中国人,把中国人最美好的一面向世人展现得淋漓尽致。
五、发挥英语课堂外的英语活动的作用,德育渗透要有“伸度”
英语课外活动可采用与课内活动相结合的方式进行。
(1)摘抄英语名人名言。此类活动有助于激发学生的学习兴趣,培养学生的成才意识。
(2)角色扮演(role playing)。即依照自己的角色来行事或者模仿别人的角色来行事。师者,传道、授業、解惑,便是老师在扮演自己的角色。角色扮演常常产生神奇的力量。例如在课堂上,一位对外语不感兴趣,学习外语消极被动的学生,一旦扮演外语课代表的角色,很快就会产生与外语课代表身份相符的行为模式,学习外语的态度,就会显得格外认真和努力,甚至外语成绩也会显著进步。
(3)英语励志歌曲演唱比赛、制作英文贺卡、国内外名人成才故事演讲等。这些活动有利于拓宽学生视野,发展学生个性,在实际操作中活用英语知识,培养学生的创新意识和成功意识,从而提高学生的科学文化素质和思想道德素质。
总之,德育工作是塑造学生心灵的工作,要想有“随风潜入夜,润物细无声”的效果,就要讲究教育艺术。最要做到的是让学生自我发现,自我醒悟,自我完善,来自学生思想深处的、自觉的认识才是最积极的、最深远的。
(作者单位:广西省桂林市职业教育中心学校)