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摘 要：农村小学开设英语课程，能够提升农村小学生的综合学习能力。在实际教学过程中，如何提高农村小学英语课堂教学的有效性，成为需要农村教学工作人员研究的新的重点问题。文章通过分析农村小学英语课堂教学中现实存在的问题和不足，提出了较为具体的解决措施。
关键词：农村;小学英语;课堂教学
小学英语学习并非是为了积累大量的英语知识，而是在培养学生学习英语的兴趣，以主动求知的态度，建立学习英语的自信心，为以后的学习奠定基础。语言学习必须依托一定的语言环境。课堂作为英语学习的主要场所，需要教师积极营造和谐的英语学习气氛，给学生给予鼓励，特别是对于后进生，尊重学生客观存在的差异性，做到因材施教。教学目标的设定直接影响着教学方法的选择，在实际教学中要以教学效能最大化为教学目标。转变评价方式，摆脱了“唯分数论”的束缚，积极反思，切实提高课堂教学的有效性。
一、农村小学英语课堂教学的现状分析
（一）农村缺少良好的英语学习环境
当前，我国的农村英语教学过程中，因为缺少必要的英语交流环境，学生只是完成书面作业即可，而不能更多地真正地运用英语进行交流和沟通。而且，英语课程设置课时较短，他们都认为学好语文数学才是最重要的不利于小学生熟练掌握英语知识。部分学生对英语知识一知半解，使得学生不能够灵活运用这些英语知识。另外，学生掌握英语知识后，不能够及时地运用，以致令学生对其丧失学习兴趣。
（二）农村英语教学缺少必要的家庭教育支撑
农村教育中，大部分家长的文化水平较低，对英语知识了解很少，不能够熟练地运用英语知识辅导孩子的学习。部分地区的儿童一般由爷爷奶奶抚养，老人不能承担起辅导孩子学习的任务，小学生的英语家庭教育无法正常开展。因此，农村小学英语教学过程中，英语家庭教育的缺失使得小学生的英语学习能力较差。
（三）家长对英语重要性的认识还不足
学生及家长对英语重要性的认识还不够，他们都认为学好语文数学才是最重要的，学校配备的教辅资料也不全，有很多是寄宿制学校，英语学习的效果更不好，寄宿制学校家长基本上一个星期见不着学生，而且大部分学生的自制力又差，所以就只能靠老师监督，英语家庭教育的缺失使得小学生的英语学习能力较差。
二、农村小学英语课堂教学效果提升的有效措施
（一）教师可以引入热身阶段，创设和谐的教学气氛
英语教师可设置适当的热身环节，激发学生的学习兴趣，活跃课堂教学的氛围，从而调动学生学习英语知识的积极性和主动性，提升课堂教学的有效性。教师选择热身形式时，必须考虑采用小学生感兴趣的活动方式。否则运用不恰当的热身教学方式，可能引起学生对英语课程的厌烦。英语教师在设置热身内容时，可以运用原先的英语知识，由浅入深、从易到难，通过唤醒英语记忆，增强学生自信心，回顾相关的英语知识，活跃课堂气氛。热身形式有多种选择，比如：小学生之间相互问好的情景设计，或者教师设置人物、学生进行角色扮演。
（二）教师运用较为直观的手段进行情境呈现，从而激发小学生学习的兴趣
农村小学的教学条件一般较差，可能无法运用多媒体技术实施课堂教学，所以英语教师需要运用其他较为直观的手段进行情境呈现，以培养小学生学习英语的兴趣。教师可以通过较为直观的教学方式，为学生呈现语言环境和交际情境。同时，在情境设计过程中，教师可以根据学生的生活和学习经历进行内容设计。比如：教师可以运用动作、图片或者动画进行情境呈现，并对学生进行适当的引导和点评。
（三）教师可以运用游戏教学模式，不断突破课程教学的重点难点问题
小学生的学习能力较为有限，加之农村小学的英语课堂教学缺乏语言环境，这就需要英语教師主动创造语言情境和交流环境，通过游戏式的教学模式解决课程教学的难点。比如：教师可以运用角色扮演的方式，展示较难的英语文章内容，不仅有利于小学生的英语知识学习，同时也能够激发小学生的学习兴趣。
1.游戏内容与教学重难点紧密融合。游戏不仅是学生的重要娱乐方式，也是教学的重要手段。因此，在课堂教学过程中，英语教师可以适当运用游戏内容帮助小学生学习英语知识。运用游戏方式进行教学辅助，主要是为了提升课堂教学的有效性。所以在课程设计时，教师要重视游戏方式和游戏内容的选择，必须将游戏内容与教学内容进行融合。
2.教师要调动全班学生参与游戏过程。部分小学生的性格较为腼腆，可能不能较好地融入班级活动。因此，英语教师要带头参与并鼓励全班学生参与游戏过程，以达到全员参与、全员互动、全员提升的目标。
3.教师要尝试更多样的游戏模式。小学生对新鲜事物较
为感兴趣，所以教师需要尝试更多的游戏方式和游戏内容，从而在一定程度上激发小学生的学习积极性。同时，教师还要鼓励学生参与游戏设计，不断创新游戏模式，激发学习兴趣。
（四）合理的评价为高效课堂增添色彩
“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒与鼓舞[2]。”合理的评价手段可以不断激励学生，产生向前的动力，满足学生的成就感，保持学习英语的兴趣与自信心。激励性的评价可以有效调动课堂气氛，使学生积极主动参与到课堂活动中来。评价方式要与学生的年龄段相适应，对于低年级的学生，可以采取趣味性的奖励措施。中年级可以给予小组合作化的奖励，而对于高年级学生，可以制作人性化的评价表。遵循以学生为主体的评价理念，根据学生的发言次数、课堂表现、作业完成情况为学生打分，注重过程性评价，引导学生发现学习上的不足，养成归纳总结的习惯。
结语
小学英语教学是启蒙和入门阶段的教学，也是实施素质教育的重要课程之一。占中国人口大多数的农村地区的小学英语教学更是未来我国基础教育阶段不可或缺的重要组成部分。为了适应新课程标准的要求，顺利提高农村小学英语教育的有效性，需要教师、家长、学校以及教育管理部门等各方面的共同努力。
参考文献
[1]梁建秀.谈如何提高农村小学英语课堂的有效性[J].学周刊，2019（29）：84.
[2]蔡建红.提高农村小学英语阅读课堂教学的有效性[J].英语广场，2018（05）：157-158.
[3]罗清姬，吴家泉.如何提高农村小学英语课堂教学的有效性[J].课程教育研究，2016（07）：112-113.
[4]石丽君.浅谈如何提高农村小学英语课堂教学的有效性[J].学周刊，2016（08）：123.
关键词：农村;小学英语;课堂教学
小学英语学习并非是为了积累大量的英语知识，而是在培养学生学习英语的兴趣，以主动求知的态度，建立学习英语的自信心，为以后的学习奠定基础。语言学习必须依托一定的语言环境。课堂作为英语学习的主要场所，需要教师积极营造和谐的英语学习气氛，给学生给予鼓励，特别是对于后进生，尊重学生客观存在的差异性，做到因材施教。教学目标的设定直接影响着教学方法的选择，在实际教学中要以教学效能最大化为教学目标。转变评价方式，摆脱了“唯分数论”的束缚，积极反思，切实提高课堂教学的有效性。
一、农村小学英语课堂教学的现状分析
（一）农村缺少良好的英语学习环境
当前，我国的农村英语教学过程中，因为缺少必要的英语交流环境，学生只是完成书面作业即可，而不能更多地真正地运用英语进行交流和沟通。而且，英语课程设置课时较短，他们都认为学好语文数学才是最重要的不利于小学生熟练掌握英语知识。部分学生对英语知识一知半解，使得学生不能够灵活运用这些英语知识。另外，学生掌握英语知识后，不能够及时地运用，以致令学生对其丧失学习兴趣。
（二）农村英语教学缺少必要的家庭教育支撑
农村教育中，大部分家长的文化水平较低，对英语知识了解很少，不能够熟练地运用英语知识辅导孩子的学习。部分地区的儿童一般由爷爷奶奶抚养，老人不能承担起辅导孩子学习的任务，小学生的英语家庭教育无法正常开展。因此，农村小学英语教学过程中，英语家庭教育的缺失使得小学生的英语学习能力较差。
（三）家长对英语重要性的认识还不足
学生及家长对英语重要性的认识还不够，他们都认为学好语文数学才是最重要的，学校配备的教辅资料也不全，有很多是寄宿制学校，英语学习的效果更不好，寄宿制学校家长基本上一个星期见不着学生，而且大部分学生的自制力又差，所以就只能靠老师监督，英语家庭教育的缺失使得小学生的英语学习能力较差。
二、农村小学英语课堂教学效果提升的有效措施
（一）教师可以引入热身阶段，创设和谐的教学气氛
英语教师可设置适当的热身环节，激发学生的学习兴趣，活跃课堂教学的氛围，从而调动学生学习英语知识的积极性和主动性，提升课堂教学的有效性。教师选择热身形式时，必须考虑采用小学生感兴趣的活动方式。否则运用不恰当的热身教学方式，可能引起学生对英语课程的厌烦。英语教师在设置热身内容时，可以运用原先的英语知识，由浅入深、从易到难，通过唤醒英语记忆，增强学生自信心，回顾相关的英语知识，活跃课堂气氛。热身形式有多种选择，比如：小学生之间相互问好的情景设计，或者教师设置人物、学生进行角色扮演。
（二）教师运用较为直观的手段进行情境呈现，从而激发小学生学习的兴趣
农村小学的教学条件一般较差，可能无法运用多媒体技术实施课堂教学，所以英语教师需要运用其他较为直观的手段进行情境呈现，以培养小学生学习英语的兴趣。教师可以通过较为直观的教学方式，为学生呈现语言环境和交际情境。同时，在情境设计过程中，教师可以根据学生的生活和学习经历进行内容设计。比如：教师可以运用动作、图片或者动画进行情境呈现，并对学生进行适当的引导和点评。
（三）教师可以运用游戏教学模式，不断突破课程教学的重点难点问题
小学生的学习能力较为有限，加之农村小学的英语课堂教学缺乏语言环境，这就需要英语教師主动创造语言情境和交流环境，通过游戏式的教学模式解决课程教学的难点。比如：教师可以运用角色扮演的方式，展示较难的英语文章内容，不仅有利于小学生的英语知识学习，同时也能够激发小学生的学习兴趣。
1.游戏内容与教学重难点紧密融合。游戏不仅是学生的重要娱乐方式，也是教学的重要手段。因此，在课堂教学过程中，英语教师可以适当运用游戏内容帮助小学生学习英语知识。运用游戏方式进行教学辅助，主要是为了提升课堂教学的有效性。所以在课程设计时，教师要重视游戏方式和游戏内容的选择，必须将游戏内容与教学内容进行融合。
2.教师要调动全班学生参与游戏过程。部分小学生的性格较为腼腆，可能不能较好地融入班级活动。因此，英语教师要带头参与并鼓励全班学生参与游戏过程，以达到全员参与、全员互动、全员提升的目标。
3.教师要尝试更多样的游戏模式。小学生对新鲜事物较
为感兴趣，所以教师需要尝试更多的游戏方式和游戏内容，从而在一定程度上激发小学生的学习积极性。同时，教师还要鼓励学生参与游戏设计，不断创新游戏模式，激发学习兴趣。
（四）合理的评价为高效课堂增添色彩
“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒与鼓舞[2]。”合理的评价手段可以不断激励学生，产生向前的动力，满足学生的成就感，保持学习英语的兴趣与自信心。激励性的评价可以有效调动课堂气氛，使学生积极主动参与到课堂活动中来。评价方式要与学生的年龄段相适应，对于低年级的学生，可以采取趣味性的奖励措施。中年级可以给予小组合作化的奖励，而对于高年级学生，可以制作人性化的评价表。遵循以学生为主体的评价理念，根据学生的发言次数、课堂表现、作业完成情况为学生打分，注重过程性评价，引导学生发现学习上的不足，养成归纳总结的习惯。
结语
小学英语教学是启蒙和入门阶段的教学，也是实施素质教育的重要课程之一。占中国人口大多数的农村地区的小学英语教学更是未来我国基础教育阶段不可或缺的重要组成部分。为了适应新课程标准的要求，顺利提高农村小学英语教育的有效性，需要教师、家长、学校以及教育管理部门等各方面的共同努力。
参考文献
[1]梁建秀.谈如何提高农村小学英语课堂的有效性[J].学周刊，2019（29）：84.
[2]蔡建红.提高农村小学英语阅读课堂教学的有效性[J].英语广场，2018（05）：157-158.
[3]罗清姬，吴家泉.如何提高农村小学英语课堂教学的有效性[J].课程教育研究，2016（07）：112-113.
[4]石丽君.浅谈如何提高农村小学英语课堂教学的有效性[J].学周刊，2016（08）：123.