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【摘要】财务管理是一门核心课程，它是利用价值形式对企业生产经营过程的资金运动进行管理的一门交叉性应用学科。在传统的财务管理授课过程中注重理论教学，这与目前高职学校培养学生的动手能力为重点不相符。那么，如果改变传统理论授课为主的教学模式，采用符合高职院校实际需求的教学新方法是当务之急。
【关键词】财务管理策略
一、财务管理传统教学存在的问题
学生被动的接受知识模式，很难达到良好的授课效果。在传统的教学过程中，以教师讲课为主，课堂的大部分时问，是教师在唱独角戏。缺乏或者说很少有教师和学生的双向的沟通交流。而教师讲授的也仅仅局限在基础知识、基本理论和技能上，很少甚至是没有给学生动手的时问和能力的培养。
教师本身的实践经验欠缺。由于高职院校的相当一部分教师都是本科院校或者是研究生毕业后直接到学校任教的，师都是校门对校门的经历，又因为我们国家的本科和研究生教育是侧重于理论的，对实践的要求基本上很少甚至是没有。这样就导致老师缺乏实践经验，所以，教学过程的组织只能按照教材上的设计模式进行，那么生动案例的缺乏，对知识点的讲解缺乏趣味性，也就很容易理解了。那么，想让这些老师的讲课体现高职特性就更无从谈起了。
教材内容，不能体现高职教育特色。传统教材基本上按照“一四四”（一是一个目标即公司价值最大化，四是四个模块即筹资决策、投资决策、利润分配和流动资产管理，四是四把工具即时问价值、风险模型、期权定价模型和会计报表分析）的框架体系进行编写的。内容和形式都与社会的实际不相符，理论分析占篇幅的绝大部分，而实际情境的模拟非常至少。同时，案例的选取也缺乏连贯性和系统性，制约了同学们系统的理解财务管理的真正意义。
二、采用案例教学法，培养学生的创造思维能力
案例教学法是在教学活动中，把某一特定事实或某一问题作为教学内容的基础而引发教学活动展开过程的一种教学方法。在这个教学方法中，案例是教学内容的引发点，学生是教学活动的主体，这也是组织学生进行自我学习、锻炼能力的重要手段。在案例教学中，学生能够参与案例分析和讨论，认真研究案例，归纳总结自己的观点，从而提高学生解决问题的能力。例如，在讲“财务管理目标选择”这一节时，教师可以举这一案例：甲企业从建厂起，一直到20世纪90年代实行股份制改造，从一个企业经济发展的全过程，它可以划分为三个阶段：50-60年代、70-80年代、90年代以后。此案例中要求学生深入分析甲企业这三个不同阶段财务管理目标各是什么？不同阶段的财务管理目标的优点和缺陷有哪些？最优的“财务管理目标”是什么？最后教师对学生分析的不足进行补充。教师通过案例教学，使学生有身临其境的感觉，不仅增加了学生对学习的兴趣，而且也开阔了学生的思维，大大提高了课堂教学的质量。
三、增加情境教学的比重
所谓情境教学，是指利用多媒体、互联网以及虚拟现实等技术，以其形象性、实践性、综合性和交互性为特点的教学方式。多媒体是集文字、图像、视频与音频于一体的教学辅助工具，它能够实现用视觉、听觉与感觉等多种感观同时刺激神经系统，达到活跃气氛、激发学生积极思维的效果。通过互联网可以获得各个行业的发展状况、外部环境等相关信息。财务管理教学可以充分利用互联网所提供的各类资源创设情境。例如，可以找一家上市公司，根据其所公布的年报，结合其近期规划虚拟某一投资项目，让学生运用净现值、内含报酬率等投资决策的常用方法进行投资决策。虚拟现实也称虚拟环境，为学生提供了生动、逼真的企业环境，使学生亲身体验作为一名财务管理人员在企业财务管理活动中的过程，这也是增加教学趣味性的一种有效手段。如笔者所在校建立了全市第一个企业ERP物理沙盘和电子沙盘，组织学生分组模拟企业财务运作，每个团队设置CEO，CFO、市场总监、生产主管、会计主管、出纳和审计主管等职务，团队成员按专业或特长分配角色，相互协调配合，模拟企业采购、订货、生产运营、产品销售、融资、投资等各个环节，并在团队与团队之问进行比赛活动。通过沙盘模拟和竞赛活动，极大提高了学生的学习兴趣，并在模拟过程中不知不觉地学到了知识、掌握了技能。
四、高职财务管理实践教学创新
1、建立“认识性实践 专项技能训练 顶岗实习”螺旋式上升的实践教学体系。在理论教学之前，开展认识性实践，确保对财务管理岗位、职业技能有一定的认识，再进行理论知识的传授，开展专项技能训练。在学生对知识、技能达到一定的认知水平的情况下.将学生放到中小企业、记账公司、财务咨询公司、会计师事务所等进行顶岗实习。
2、形成以核心理论为基础，以实务操作为主体的教学格局，突出高职教育的特点。在财务管理专业建设中，核心理论知识由专职教师讲授。校外实务操作由兼职教师参与指导。形成以核心理论为基础、实务操作为主体的教学格局。组织专兼职结合的教学团队.促进学生对工作任务的认识，对工作岗位的了解，对工作技能的掌握，突出职业教育的特点。
3、加强财务管理专业实践教材的建设。高职院校应积极组织有实践经验的专业教师和聘请的行业专家一起对不同类型、不同规模的企业进行实地调研，搜集第一手资料，拓宽财务管理实践教材的模拟范围，努力贴近企业实际，模拟出较为真实的经营与管理环境，对筹资、投资、股利分配政策制定等财务问题进行全真模拟，编写出具有真实感的实践教材。突出财务管理实践教学的专业特色，充分调动学生的专业构造力和创新精神，最终使财务管理专业的实践教学建设纳入健康的发展轨道。
参考文献
[1]马杰，邹晓明.财务管理专业实践教学改革研究[J].财会通讯，2010，（9）：66—67.
[2]董芸.高职高专财务管理专业实践教学体系构建设想[J].财会通讯，2010，（4）：151-153.
[3]方纲厚.关于财务管理专业实践教学的若干思考[J].福建师范大学福清分校学报，2011，（3）：53—56.
【关键词】财务管理策略
一、财务管理传统教学存在的问题
学生被动的接受知识模式，很难达到良好的授课效果。在传统的教学过程中，以教师讲课为主，课堂的大部分时问，是教师在唱独角戏。缺乏或者说很少有教师和学生的双向的沟通交流。而教师讲授的也仅仅局限在基础知识、基本理论和技能上，很少甚至是没有给学生动手的时问和能力的培养。
教师本身的实践经验欠缺。由于高职院校的相当一部分教师都是本科院校或者是研究生毕业后直接到学校任教的，师都是校门对校门的经历，又因为我们国家的本科和研究生教育是侧重于理论的，对实践的要求基本上很少甚至是没有。这样就导致老师缺乏实践经验，所以，教学过程的组织只能按照教材上的设计模式进行，那么生动案例的缺乏，对知识点的讲解缺乏趣味性，也就很容易理解了。那么，想让这些老师的讲课体现高职特性就更无从谈起了。
教材内容，不能体现高职教育特色。传统教材基本上按照“一四四”（一是一个目标即公司价值最大化，四是四个模块即筹资决策、投资决策、利润分配和流动资产管理，四是四把工具即时问价值、风险模型、期权定价模型和会计报表分析）的框架体系进行编写的。内容和形式都与社会的实际不相符，理论分析占篇幅的绝大部分，而实际情境的模拟非常至少。同时，案例的选取也缺乏连贯性和系统性，制约了同学们系统的理解财务管理的真正意义。
二、采用案例教学法，培养学生的创造思维能力
案例教学法是在教学活动中，把某一特定事实或某一问题作为教学内容的基础而引发教学活动展开过程的一种教学方法。在这个教学方法中，案例是教学内容的引发点，学生是教学活动的主体，这也是组织学生进行自我学习、锻炼能力的重要手段。在案例教学中，学生能够参与案例分析和讨论，认真研究案例，归纳总结自己的观点，从而提高学生解决问题的能力。例如，在讲“财务管理目标选择”这一节时，教师可以举这一案例：甲企业从建厂起，一直到20世纪90年代实行股份制改造，从一个企业经济发展的全过程，它可以划分为三个阶段：50-60年代、70-80年代、90年代以后。此案例中要求学生深入分析甲企业这三个不同阶段财务管理目标各是什么？不同阶段的财务管理目标的优点和缺陷有哪些？最优的“财务管理目标”是什么？最后教师对学生分析的不足进行补充。教师通过案例教学，使学生有身临其境的感觉，不仅增加了学生对学习的兴趣，而且也开阔了学生的思维，大大提高了课堂教学的质量。
三、增加情境教学的比重
所谓情境教学，是指利用多媒体、互联网以及虚拟现实等技术，以其形象性、实践性、综合性和交互性为特点的教学方式。多媒体是集文字、图像、视频与音频于一体的教学辅助工具，它能够实现用视觉、听觉与感觉等多种感观同时刺激神经系统，达到活跃气氛、激发学生积极思维的效果。通过互联网可以获得各个行业的发展状况、外部环境等相关信息。财务管理教学可以充分利用互联网所提供的各类资源创设情境。例如，可以找一家上市公司，根据其所公布的年报，结合其近期规划虚拟某一投资项目，让学生运用净现值、内含报酬率等投资决策的常用方法进行投资决策。虚拟现实也称虚拟环境，为学生提供了生动、逼真的企业环境，使学生亲身体验作为一名财务管理人员在企业财务管理活动中的过程，这也是增加教学趣味性的一种有效手段。如笔者所在校建立了全市第一个企业ERP物理沙盘和电子沙盘，组织学生分组模拟企业财务运作，每个团队设置CEO，CFO、市场总监、生产主管、会计主管、出纳和审计主管等职务，团队成员按专业或特长分配角色，相互协调配合，模拟企业采购、订货、生产运营、产品销售、融资、投资等各个环节，并在团队与团队之问进行比赛活动。通过沙盘模拟和竞赛活动，极大提高了学生的学习兴趣，并在模拟过程中不知不觉地学到了知识、掌握了技能。
四、高职财务管理实践教学创新
1、建立“认识性实践 专项技能训练 顶岗实习”螺旋式上升的实践教学体系。在理论教学之前，开展认识性实践，确保对财务管理岗位、职业技能有一定的认识，再进行理论知识的传授，开展专项技能训练。在学生对知识、技能达到一定的认知水平的情况下.将学生放到中小企业、记账公司、财务咨询公司、会计师事务所等进行顶岗实习。
2、形成以核心理论为基础，以实务操作为主体的教学格局，突出高职教育的特点。在财务管理专业建设中，核心理论知识由专职教师讲授。校外实务操作由兼职教师参与指导。形成以核心理论为基础、实务操作为主体的教学格局。组织专兼职结合的教学团队.促进学生对工作任务的认识，对工作岗位的了解，对工作技能的掌握，突出职业教育的特点。
3、加强财务管理专业实践教材的建设。高职院校应积极组织有实践经验的专业教师和聘请的行业专家一起对不同类型、不同规模的企业进行实地调研，搜集第一手资料，拓宽财务管理实践教材的模拟范围，努力贴近企业实际，模拟出较为真实的经营与管理环境，对筹资、投资、股利分配政策制定等财务问题进行全真模拟，编写出具有真实感的实践教材。突出财务管理实践教学的专业特色，充分调动学生的专业构造力和创新精神，最终使财务管理专业的实践教学建设纳入健康的发展轨道。
参考文献
[1]马杰，邹晓明.财务管理专业实践教学改革研究[J].财会通讯，2010，（9）：66—67.
[2]董芸.高职高专财务管理专业实践教学体系构建设想[J].财会通讯，2010，（4）：151-153.
[3]方纲厚.关于财务管理专业实践教学的若干思考[J].福建师范大学福清分校学报，2011，（3）：53—56.