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兴趣是最好的老师。兴趣是入门的向导，是学生探求知识、促进思维发展的巨大动力。本文就激发学生地理课的兴趣，简单谈了几点自己的体会。
一、转变教学观念让学生成为主体
传统地理教学侧重对地理事物的空间运动和空间演变规律的介绍，“以本为本、以纲为纲”，长期以来成为教师教学的基本依据。因而形成了“教师教课本，学生记课本，考试考课本”的教学，使学生对课本上介绍的知识背得滚瓜烂熟，书本以外的东西不想学、不会学；把课本知识当作绝对真理，没有自己的观点和理解，因而难以形成创新思维能力。新课程则扬弃了这一传统的惯性模式，既注重基础知识、基础理论框架的构建，又注意让学生基于其原有的知识经验系统，形成灵活的、系统性内化的、在多角度多层面丰富理解的基础上整合的经验知识系统，注意知识的应用性和发展性。培养学生创新精神和实践能力，是人才培养的最高目标，国家基础教育课程改革正是为努力实现这一目标。
二、做有魅力的地理教师
中学生，正是长身体、长知识的快速期，而且具有较强的向师性和旺盛的求知欲，基于这样的特点，教师必须塑造自己的魅力，使学生“亲其师而信其道”。
教师的魅力包括人格魅力、学识魅力，形象魅力、语言魅力。有位教育家说得好：“以人格培养人格是最简单，最明了，最有效的教育方法。”在实施素质教育中，我们切不可忽视教师人格的潜在作用。教师的文化形象是教师形象的核心，一名充满魅力的教师，应该具有渊博的知识。学识渊博，上课常旁征博引，让学生大长见识，从而激发学生学习兴趣。师之传道授业解惑，必借助于语言。教学的问题在相当程度上可以说是语言的问题。教师只有不懈地追求课堂教学的语言艺术，具有较好的语言修养，才能把教学搞得生动活泼，情趣横生。有位教育家说过，世界上没有枯燥的知识，只有枯燥的讲授。幽默、风趣的语言是课堂教学的润滑剂。幽默风趣、妙语连珠的老师常让课堂充满了欢声笑语，让学生在轻松愉快中接受了知识。
三、采用直观教学
在目前所使用的教材中，有些地理知识，对初中生而言，抽象难懂，在地理教学中，充分利用各种直观教学手段，借助地球仪、各种地理教学挂图和地理景观图等直观教具，或者借助电视、录像、幻灯片等手段，把教学内容生动地展现在学生面前，方能引起学生学习兴趣。
电化教育是教学现代化的重要标志之一，对优化课堂教学，提高教学效率起着重要作用。而且以直观、形象、生动、感染力强、知识容量大等独特的长处和优势显现出极大的生命力，成为广大教师广泛采用的一种教学手段，地理教学中渗透电化教学可以把学生所学的知识具体、形象、生动活泼、新颖而有趣地表现出来，为学生感知、理解、记忆创造条件，同时，在一定程度上又适应了学生的好奇心和求知欲，激起学生的学习兴趣。如降雨的三种类型：锋面雨、对流雨和地形雨，学生难以理解，教师为了达到预期的教学效果，应在教学过程中充分利用现代的多媒体手段，将这些知识点用动画的形式点播在学生面前，形象生动，通俗易懂，用较少的时间，达到最大的效果，从而起到事半功倍的作用。
地图是地理教学中最常用的教具，地图又是一种特殊的地理教科书，学生可以从地图上直接获取许多地理知识，是地理的“第二语言”它能使抽象的概念具体化，零星的知识系统化。教学形象直观还有助于学生对地理知识的理解、记忆，能培养学生的分析问题和解决问题的能力，还能扩大学生的地理视野，创设地理情景，激发学生的求知欲。
四、联系生活实际
地理教材中有许多与现实生产、生活实际密切相关的内容，教师可把书本知识与实际生活相联系，对若干地理现象赋予新的巧妙关系的内容。挖掘和使用日常生活中潜在的有兴趣的材料来吸引学生，培养他们的学习兴趣。使学生从中获得“生活中有利的地理”，“终生发展有用的地理知識”。学生只有认识到掌握地理知识，对他们现在和将来的学习、生活具有十分深刻的影响时才会产生求知欲，形成强烈的求知动机。如：学习“发展农业要因地制宜”时，就从当地的农业入手，分析因地制宜和不因地制宜进行农业生产的事例，再让学生给自家的土地规划，选择适当的农业生产。教材是教与学的工具，但不是唯一的资源。要把生活搬进课堂教学。教学内容与身边的地理密切联系，是增加学生学习兴趣的重要途径。
五、实施学科综合教学
在中学教学中，打破各学科之间的界限，加强学科之间的联系，已是现代课程设置理论中的课程观之一。中学的地理教学与物理教学是两门联系比较密切的学科。深刻理解某些地理问题离不开物理知识。在中学地理教学中也愈来愈重视对学生“用数学”的意识和能力的培养。将一些地理问题抽象为数学问题，利用数学工具，通过计算和推理（结合地理知识）解决地理问题的能力成为中学地理思维能力培养的重要方面。中学地理教学与文史知识相结合有助于激发学生学生兴趣，提高教学效果。我国古代的许多诗歌，不少是描写祖国自然风光的，它们所反映出来的自然现象，对地理的课堂教学也有辅助的用。学科之间的知识相互渗透，就要求教师了解各学科知识，有较高的综合能力。
六、结语
地理教育是一件头等大事。它不仅关系到发展地理学的问题，更重要的是关系到提高全民族素质的问题。教育者在教育教学过程中，要想方设法自觉地、积极地、不失时机地培养学生的学习兴趣，让学生主动地参与到整个教学活动的全过程。
作者简介：曾燕霞，苍南县马站高级中学，主要研究方向：高中地理教学。
一、转变教学观念让学生成为主体
传统地理教学侧重对地理事物的空间运动和空间演变规律的介绍，“以本为本、以纲为纲”，长期以来成为教师教学的基本依据。因而形成了“教师教课本，学生记课本，考试考课本”的教学，使学生对课本上介绍的知识背得滚瓜烂熟，书本以外的东西不想学、不会学；把课本知识当作绝对真理，没有自己的观点和理解，因而难以形成创新思维能力。新课程则扬弃了这一传统的惯性模式，既注重基础知识、基础理论框架的构建，又注意让学生基于其原有的知识经验系统，形成灵活的、系统性内化的、在多角度多层面丰富理解的基础上整合的经验知识系统，注意知识的应用性和发展性。培养学生创新精神和实践能力，是人才培养的最高目标，国家基础教育课程改革正是为努力实现这一目标。
二、做有魅力的地理教师
中学生，正是长身体、长知识的快速期，而且具有较强的向师性和旺盛的求知欲，基于这样的特点，教师必须塑造自己的魅力，使学生“亲其师而信其道”。
教师的魅力包括人格魅力、学识魅力，形象魅力、语言魅力。有位教育家说得好：“以人格培养人格是最简单，最明了，最有效的教育方法。”在实施素质教育中，我们切不可忽视教师人格的潜在作用。教师的文化形象是教师形象的核心，一名充满魅力的教师，应该具有渊博的知识。学识渊博，上课常旁征博引，让学生大长见识，从而激发学生学习兴趣。师之传道授业解惑，必借助于语言。教学的问题在相当程度上可以说是语言的问题。教师只有不懈地追求课堂教学的语言艺术，具有较好的语言修养，才能把教学搞得生动活泼，情趣横生。有位教育家说过，世界上没有枯燥的知识，只有枯燥的讲授。幽默、风趣的语言是课堂教学的润滑剂。幽默风趣、妙语连珠的老师常让课堂充满了欢声笑语，让学生在轻松愉快中接受了知识。
三、采用直观教学
在目前所使用的教材中，有些地理知识，对初中生而言，抽象难懂，在地理教学中，充分利用各种直观教学手段，借助地球仪、各种地理教学挂图和地理景观图等直观教具，或者借助电视、录像、幻灯片等手段，把教学内容生动地展现在学生面前，方能引起学生学习兴趣。
电化教育是教学现代化的重要标志之一，对优化课堂教学，提高教学效率起着重要作用。而且以直观、形象、生动、感染力强、知识容量大等独特的长处和优势显现出极大的生命力，成为广大教师广泛采用的一种教学手段，地理教学中渗透电化教学可以把学生所学的知识具体、形象、生动活泼、新颖而有趣地表现出来，为学生感知、理解、记忆创造条件，同时，在一定程度上又适应了学生的好奇心和求知欲，激起学生的学习兴趣。如降雨的三种类型：锋面雨、对流雨和地形雨，学生难以理解，教师为了达到预期的教学效果，应在教学过程中充分利用现代的多媒体手段，将这些知识点用动画的形式点播在学生面前，形象生动，通俗易懂，用较少的时间，达到最大的效果，从而起到事半功倍的作用。
地图是地理教学中最常用的教具，地图又是一种特殊的地理教科书，学生可以从地图上直接获取许多地理知识，是地理的“第二语言”它能使抽象的概念具体化，零星的知识系统化。教学形象直观还有助于学生对地理知识的理解、记忆，能培养学生的分析问题和解决问题的能力，还能扩大学生的地理视野，创设地理情景，激发学生的求知欲。
四、联系生活实际
地理教材中有许多与现实生产、生活实际密切相关的内容，教师可把书本知识与实际生活相联系，对若干地理现象赋予新的巧妙关系的内容。挖掘和使用日常生活中潜在的有兴趣的材料来吸引学生，培养他们的学习兴趣。使学生从中获得“生活中有利的地理”，“终生发展有用的地理知識”。学生只有认识到掌握地理知识，对他们现在和将来的学习、生活具有十分深刻的影响时才会产生求知欲，形成强烈的求知动机。如：学习“发展农业要因地制宜”时，就从当地的农业入手，分析因地制宜和不因地制宜进行农业生产的事例，再让学生给自家的土地规划，选择适当的农业生产。教材是教与学的工具，但不是唯一的资源。要把生活搬进课堂教学。教学内容与身边的地理密切联系，是增加学生学习兴趣的重要途径。
五、实施学科综合教学
在中学教学中，打破各学科之间的界限，加强学科之间的联系，已是现代课程设置理论中的课程观之一。中学的地理教学与物理教学是两门联系比较密切的学科。深刻理解某些地理问题离不开物理知识。在中学地理教学中也愈来愈重视对学生“用数学”的意识和能力的培养。将一些地理问题抽象为数学问题，利用数学工具，通过计算和推理（结合地理知识）解决地理问题的能力成为中学地理思维能力培养的重要方面。中学地理教学与文史知识相结合有助于激发学生学生兴趣，提高教学效果。我国古代的许多诗歌，不少是描写祖国自然风光的，它们所反映出来的自然现象，对地理的课堂教学也有辅助的用。学科之间的知识相互渗透，就要求教师了解各学科知识，有较高的综合能力。
六、结语
地理教育是一件头等大事。它不仅关系到发展地理学的问题，更重要的是关系到提高全民族素质的问题。教育者在教育教学过程中，要想方设法自觉地、积极地、不失时机地培养学生的学习兴趣，让学生主动地参与到整个教学活动的全过程。
作者简介：曾燕霞，苍南县马站高级中学，主要研究方向：高中地理教学。