摘要：以计算机为核心的多媒体技术在学科教学中的运用，既是现代课程发展的必然选择，也是目前世界各国教育改革的重要趋势。教师在小学数学教学过程中，要根据小学数学学科的特点，找准多媒体的作用点、把握多媒体的使用时机、选择合适的教学方法、及时处理各教学因素间关系，让多媒体技术充分发挥它在小学数学课堂教学中的最大功效，优化教学过程，提高课堂教学质量和效率。
　　关键词：小学数学　多媒体技术　运用策略
　　乌申斯基说："儿童是用声音、形式、色彩和感觉来思维的。"小学数学课堂教学中多媒体技术的有效运用，是利用计算机技术、多媒体技术、网络技术和现代教育方法进行小学数学教学活动的一个整体概念，是在现代教育思想、方法的指导下把文字、图形、影像、声音、视讯、动画等多媒体技术以及网络技术纳入小学数学课堂教学中，使课堂教学过程动态化、情境化、具体化，形成声、像、图、文过程并茂的多媒体教学系统，进行视、听、触、想等多种方式的形象化教学，弥补传统教学方式在直观性、主体性和动态性等方面的弱點，使一些抽象的、静态的内容变得易于理解和掌握，使学生能够利用计算机提取资料、交互反馈、进行自学，从而提高课堂教学效率，促使教学质量大幅度提高。
　　瑞士心理学家皮亚杰说过："一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件。"兴趣，是指人们积极探究某种事物或进行某种活动的心理倾向和情感状态。兴趣是促进学生学习的兴奋剂，是学生获取知识的巨大内趋力。学生一旦对所学内容产生兴趣，就会表现出巨大的主动性和积极性，学习效率也会不断提高。 教学实践中，我们应该充分发挥多媒体计算机的辅助教学功能，以直观、动态、形象化的演示效果，创设启迪学生积极思维和创造的视听学习环境，让学生在饶有兴趣地观看生动画面的同时，渐入佳境，在愉悦的气氛中享受数学思维的快乐。小学生的学习兴趣最初是对学习过程和学习的外部活动感兴趣，积极创设情境，把学生带入一个精心设计的符合儿童心理的情景中，让学生在不知不觉中走进探索知识的活动中，学生学得主动，学得积极。如在教学《分数的初步认识》时，可以设计了这样一个动画画面：周末，同学们去野餐，在优美的音乐的伴奏下，一群活泼可爱的小朋友来到了郊外，贴近生活化的情境一下子就吸引了学生的注意力。跟着提出问题："把4个苹果和2瓶水平均分给两人，每人分得多少？"生答后动画演示分得的结果，非常直观地显示出"平均分"，加强了学生对"平均分"这个概念的理解。接着提出："把一个蛋糕平均分成2份，每人分得多少？"演示"一半"，提出"一半"用什么数来表示？自然地引出本节课要研究的问题：分数的认识。
　　数学来源于生活，又运用于生活。华罗庚曾经说过：对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。在现在的许多教学中没有大量的时间、财力、物力让学生来运用现实中的生活材料，于是很多时候不能够使理论与现实相接合。但是如果我们能运用网络找到各种与应用题、思考题或计算题等相关的现实材料，在课堂教学中模拟操作，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题，数学也可以解决生活中遇到的问题。这就会大大的引发学生学习的积极性，拓展他们的知识视野，同时使教师改变传统的学科教学内容，使教材"活"起来。如，在教学"认识钟表"时，学生一听到课件中响起"当、当、当……"，马上就知道这是报时的钟声，自然激起了学生认识钟表的兴趣，同时也让那些爱表现的学生急着想表达他所知道的有关钟的知识。接着，出示生活中的各种形状，多样种类的钟表，让他们说说"你见过哪些？"在现实中不可能拿着那么多钟表来教学，但有了多媒体的钟表的真实展示，就能让学生拓展视野，增长知识。
　　作为现代教育重要的教学手段，多媒体辅助小学数学教学其实是一种新型的教学方式，对于更新教育观念，改进教学方法，提高教学质量，有着很大的作用。但，多媒体辅助小学数学教学的重点在于"辅助"，而不是完全替代。教学中要借助多媒体教学的优势，根据教学实际制作有效的数学教学课件，化枯燥为有趣，让学生成为主角，激发学生的学习兴趣，让他们喜欢数学，爱上数学。
　　参考文献
　　[1]　现代教育技术——走进信息化教育 [M].北京：高等教育出版社，2001.9第1版.
　　[2]　《数学课程标准》(实验稿) 北京师范大学出版社
　　作者简介：　黄荣甫 (1975—),男 ,贵州遵义人，大专，小学数学专业，作者研究方向：远程教育。