【摘 要】
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将教育视为"脱贫攻坚"的基础与核心在今天已成为从政府到学界的共识,对"教育扶贫"等问题的研究逐渐成了近年来教育学领域的研究热点。尽管探讨角度各异,但总的来说都将论域限
【机 构】
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华东师范大学教育学部课程与教学研究所; 华东师范大学国家教育宏观政策研究院;
【基金项目】
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全国教育科学“十二五”规划2014年度教育部重点课题“区域层面学校质量改进的中美比较研究”(项目编号:DDA140204)研究成果
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将教育视为"脱贫攻坚"的基础与核心在今天已成为从政府到学界的共识,对"教育扶贫"等问题的研究逐渐成了近年来教育学领域的研究热点。尽管探讨角度各异,但总的来说都将论域限定在了学校教育层面,这些研究无法有效回应和解决弥漫在农村贫困地区底层人群中的"新读书无用论"。"知识贫困"是当下中国农村贫困地区人群致贫的主要原因,教育是解决"知识贫困"的关键途径。但目前学校教育往往将"科学知识"作为教学重点,忽视了对学生"生活世界知识"的培养;农村贫困地区学生不能从学校教育中获得必要的"生活世界知识"恰恰是造成"新读书无用论"的一大原因。要克服"新读书无用论",进一步提升教育扶贫的效能就要从"生活世界知识"入手,日益发展的信息技术则为此提供了有效途径。
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